16它們占據空間嗎？教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“16它們占據空間嗎？”這個課題是三年級科學上冊粵教版中非常有趣的一個章節。我們將會帶領孩子們一起探索，為什么有些物品可以堆疊在一起，而有些則不能？這節課我們會結合課本內容，通過實際操作和思考，讓孩子們自己發現答案。這不僅僅是科學知識的傳授，更是一次激發孩子好奇心和探索精神的旅程！????核心素養目標1.觀察與探究：學會觀察物體占據空間的現象，發展觀察能力和探究精神。

2.科學思維：運用比較、分類、推理等方法，培養邏輯思維和科學推理能力。

3.科學態度與責任：激發對科學的好奇心，培養科學探究的積極態度和責任感。

4.信息加工：學會從生活中收集信息，運用信息解決問題，提高信息處理能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前學生們在二年級的科學課程中已經接觸過一些關于物體和空間的基本概念，比如物體的形狀、大小和重量。他們對物體可以占據空間有一定的直觀理解，但尚未形成系統的空間概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對周圍的世界充滿好奇，對科學實驗和探索活動有較高的興趣。他們的動手操作能力逐漸增強，能夠通過實際操作來驗證自己的猜想。在學習風格上，他們偏好通過直觀的演示和互動來學習，同時也開始能夠通過小組合作來共同解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解空間概念時可能會遇到困難，特別是在區分“占據空間”和“空間大小”這兩個概念時。此外，他們可能難以將抽象的概念與具體的實例聯系起來。在小組合作中，可能會出現溝通不暢或者團隊合作不佳的問題。為了克服這些困難，我們需要提供足夠的指導和支持，確保每個學生都能參與到學習中，并通過實踐來加深理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的語言和實例講解空間概念，同時鼓勵學生提問和發表自己的看法。

2.設計“空間接力”游戲，讓學生通過實際操作體驗物體占據空間的現象。

3.利用多媒體教學，展示不同物體占據空間的動畫，幫助學生直觀理解抽象概念。

4.安排小組實驗，讓學生分組設計實驗來驗證物體占據空間的理論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布關于“它們占據空間嗎？”的預習資料，包括PPT展示物體占據空間的實例，以及相關的視頻和閱讀材料。

-設計預習問題：提出問題如“你能找到家里哪些物品是占據空間的？為什么？”引導學生思考空間的概念。

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保所有學生都能參與進來。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步了解空間概念。

-思考預習問題：學生在家中嘗試找到占據空間的物品，并記錄自己的觀察和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸空間概念，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的觀察力和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一個簡單的實驗開始，展示不同形狀的物體如何占據空間，激發學生的興趣。

-講解知識點：通過實物展示和PPT講解，詳細解釋物體占據空間的原因和特點。

-組織課堂活動：設計“空間接力”游戲，讓學生通過實際操作體驗空間概念。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解思考空間概念。

-參與課堂活動：積極參與游戲，觀察并討論不同物體占據空間的現象。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解抽象的空間概念。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中感受空間概念。

作用與目的：

-幫助學生深入理解空間概念，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生設計一個簡單的模型，展示一個物體如何占據空間。

-提供拓展資源：推薦相關的科學網站和書籍，供學生課后進一步探索。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，設計模型并展示。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對空間概念的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過作業和拓展學習后的反思，幫助學生總結學習經驗。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高應用能力。

-通過拓展學習，激發學生的探索精神，培養科學素養。知識點梳理1.空間與物體的關系

-物體占據空間：所有物體都會占據一定的空間，無論是固體、液體還是氣體。

-空間大小：物體的空間大小可以通過測量其長度、寬度和高度來確定。

-空間形狀：物體的形狀決定了其在空間中的占用方式，不同的形狀會有不同的占用空間效果。

2.物體占據空間的現象

-堆疊：當物體被堆疊時，它們的上層物體占據的空間會增加。

-浸沒：當物體被完全或部分浸入液體或氣體中時，它們會排開等體積的液體或氣體，從而占據空間。

-裝填：在一定的容器中，物體以最緊密的方式排列，以最大程度地占據空間。

3.物體占據空間的測量

-長度：測量物體的最長邊，通常以米（m）為單位。

-寬度：測量物體的最寬邊，通常以米（m）為單位。

-高度：測量物體的最高邊，通常以米（m）為單位。

4.物體占據空間的應用

-設計與建筑：在設計建筑物或家具時，了解物體占據空間的概念對于合理安排空間至關重要。

-物流與運輸：在物流和運輸領域，了解物體的空間占用情況對于優化裝載和運輸效率非常重要。

-科學研究：在物理學、化學和生物學等科學研究中，物體占據空間的概念對于理解和解釋自然現象至關重要。

5.實驗與觀察

-實驗設計：設計實驗來驗證物體占據空間的現象，例如使用不同形狀和大小的容器和物品進行堆疊實驗。

-觀察記錄：在實驗過程中，仔細觀察并記錄物體的空間占用情況，包括形狀、大小和排列方式。

6.討論與反思

-引導學生討論：通過小組討論，讓學生分享他們對物體占據空間的理解和觀察。

-反思與總結：引導學生反思實驗結果，總結物體占據空間的基本原理和應用。

7.拓展知識

-相對密度：了解物體的相對密度如何影響其在不同介質中的空間占用情況。

-熱脹冷縮：探討物體在不同溫度下的空間占用變化，理解熱脹冷縮現象。

-霍爾效應：在物理學中，了解霍爾效應如何與物體占據空間的概念相關。內容邏輯關系①物體占據空間的基本概念

-重點知識點：物體占據空間、空間大小、空間形狀

-關鍵詞：占據、空間、大小、形狀

②物體占據空間的現象

-重點知識點：堆疊、浸沒、裝填

-關鍵詞：堆疊、浸沒、裝填、排開、緊密排列

③物體占據空間的測量

-重點知識點：長度、寬度、高度、測量單位

-關鍵詞：長度、寬度、高度、米（m）、測量

④物體占據空間的應用

-重點知識點：設計與建筑、物流與運輸、科學研究

-關鍵詞：設計、建筑、物流、運輸、研究、效率

⑤實驗與觀察

-重點知識點：實驗設計、觀察記錄

-關鍵詞：實驗、設計、觀察、記錄、驗證

⑥討論與反思

-重點知識點：小組討論、反思與總結

-關鍵詞：討論、反思、總結、分享、理解

⑦拓展知識

-重點知識點：相對密度、熱脹冷縮、霍爾效應

-關鍵詞：相對密度、熱脹冷縮、霍爾效應、介質、溫度課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《科學探索：物體的秘密》一書，其中包含關于物體占據空間和物質特性的深入探討。

-視頻資源：《探索空間：物體如何占據空間》科普視頻，通過動畫和實驗展示物體占據空間的現象。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀《科學探索：物體的秘密》中的相關章節，如“物質的形態與空間”或“物質的密度與體積”。

-鼓勵學生記錄下閱讀過程中的疑問和心得，并在課堂上與同學們分享。

-教師可以提供一些關鍵問題，如“為什么不同形狀的物體在空間中的占用方式不同？”引導學生深入思考。

-視頻資源：

-學生可以通過學校圖書館或互聯網資源觀看《探索空間：物體如何占據空間》視頻。

-觀看后，學生可以嘗試自己設計一個簡單的實驗來驗證視頻中的某個現象。

-教師可以組織一個小組討論，讓學生分享他們的實驗設計和觀察結果。

3.拓展活動：

-設計一個“空間挑戰”游戲，讓學生在限定空間內放置盡可能多的物品，觀察并記錄物品的排列方式和空間占用情況。

-組織一個“創意空間設計”活動，讓學生設計一個房間布局，考慮物品的占據空間和實用性。

-進行一次“科學小調查”，讓學生調查家庭或社區中物體的空間占用情況，并分析如何優化空間利用。

4.拓展評價：

-教師可以通過學生的閱讀筆記、實驗報告和設計作品來評價學生的拓展學習效果。

-鼓勵學生自我評價，反思自己在拓展學習中的收獲和不足。

-教師可以組織一個展示會，讓學生展示他們的拓展成果，并從中發現學生的創新思維和問題解決能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對空間概念表現出濃厚的興趣。

-學生能夠通過實驗和游戲活動，直觀地理解物體占據空間的現象。

-在小組討論中，學生能夠合作交流，共同解決問題，表現出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-學生小組展示的實驗設計合理，能夠有效地驗證物體占據空間的理論。

-展示過程中，學生能夠清晰地闡述實驗步驟和觀察結果，表現出對知識的深入理解。

-學生在展示中能夠提出一些有創意的問題，引發其他同學的思考。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對空間概念的理解程度。

-測試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了對物體占據空間、空間測量、空間應用等方面的知識。

-學生在測試中表現出較好的掌握程度，能夠正確回答大部分問題。

4.課后作業：

-學生完成課后作業的情況良好，能夠獨立設計模型，展示物體占據空間的現象。

-作業中的模型設計多樣，體現了學生對知識的應用能力。

-學生在作業中提出的問題有助于教師了解學生的學習難點，為后續教學提供參考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和良好表現給予肯定，鼓勵學生繼續保持。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的合作精神和展示能力表示贊賞，并提出一些建設性的建議，如如何更有效地組織討論和展示。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，并對一些錯誤答案進行講解，幫助學生鞏固知識點。

-針對課后作業：教師對學生的作業完成情況表示肯定，同時指出一些需要改進的地方，如模型設計的創新性和問題解決的深度。

-教師會定期與學生進行個別交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，并提供必要的幫助和指導。教學反思與總結這節課下來，我深感教學相長，既有得也有失。下面我就從幾個方面來反思和總結一下。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授與討論相結合的方式，希望通過這種方式能夠激發學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習。我發現，這種方法確實有效，學生們在課堂上表現得非常活躍，對空間概念的理解也更加深刻。不過，我也發現了一些問題，比如在講解過程中，有些學生可能因為基礎薄弱而跟不上進度，這就需要我在今后的教學中更加注意分層教學，確保每個學生都能有所收獲。

其次，我在教學策略上也有了一些新的嘗試。比如，我設計了“空間接力”游戲，讓學生通過實際操作來體驗物體占據空間的現象。這個游戲不僅讓學生們在玩樂中學習了知識，還培養了他們的團隊協作能力。但是，我也發現，游戲的時間控制上有些問題，有時候因為過于投入而超出了預定時間。今后，我需要在游戲設計上更加精細，確保教學活動能夠按時完成。

在教學管理方面，我嘗試了小組合作學習的方式。我發現，這種方式能夠讓學生在互動中學習，互相啟發，共同進步。但是，我也發現，在小組討論中，有些學生可能因為害羞或者不善于表達而參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的溝通能力和自信心。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生在回答問題時，答案不夠準確，這說明我在