Unit9第5課時SectionB(2a—3b)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit9第5課時SectionB(2a—3b)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進九年級英語的第九單元第五課時，這是《人教版》河北專版的SectionB（2a—3b）哦！這節課，咱們不僅要復習鞏固課本上的知識，還要來點新鮮的互動和趣味。我會先通過一個有趣的情境導入，讓大家在輕松的氛圍中復習詞匯和句型。然后，咱們來個小角色扮演，讓大家實際運用所學，感受英語的魅力。最后，我會設計一個小組討論，讓大家展示自己的思考，互相學習，共同進步。準備好了嗎？讓我們一起嗨起來吧！??????核心素養目標1.**語言能力**：學生能夠熟練運用本節課的詞匯和句型，進行日常交流，提高聽說讀寫能力。

2.**文化意識**：學生通過學習，了解不同文化背景下的行為規范和交際習慣，增強跨文化交際能力。

3.**思維品質**：學生在解決問題和小組討論中，鍛煉批判性思維和創造性思維。

4.**學習能力**：學生學會自主學習，掌握有效的學習策略，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在之前的學習中已經對英語基礎語法和詞匯有了初步的了解。

-他們熟悉一般現在時態和一般過去時態的基本用法，能夠進行簡單的描述和敘述。

-學生在聽力和閱讀方面已有一定的積累，能夠理解簡單的英語對話和短文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對英語學習保持一定的興趣，尤其是通過實際運用英語進行交流。

-學生具備一定的英語聽說能力，但可能在口語表達和聽力理解上存在差異。

-學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則是聽覺或動手操作型學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生在詞匯積累上存在困難，尤其是在理解和使用復雜詞匯方面。

-在語法結構上，學生可能對時態的運用和句子結構有所混淆。

-口語表達方面，學生可能因缺乏自信或害怕犯錯而不愿意開口練習。

-在小組討論和角色扮演中，學生可能面臨時間管理和團隊合作上的挑戰。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語聽力練習平臺、在線詞典

-硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、音箱

-課程平臺：人教版英語教學資源庫、班級學習管理平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網站

-教學手段：圖片、視頻、音頻素材、角色扮演道具、小組討論卡片教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如果我們可以穿越到另一個國家，用英語和當地人交流會是怎樣的體驗呢？今天，我們就來模擬這樣一個場景，看看大家能有多棒！

-回顧舊知：在上一節課中，我們學習了如何描述過去的事情，今天我們要繼續深化這方面的知識，看看我們能不能用英語講一個有趣的故事。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：現在，讓我們來詳細看看今天要學習的內容。今天我們將學習如何使用過去進行時態來描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態。

-舉例說明：比如，我們可以說，“IwaswatchingTVwhenthephonerang.”（我正在看電視的時候電話響了。）這里，“waswatching”就是過去進行時的用法。

-互動探究：接下來，我會給出幾個情景，請大家用過去進行時來描述。比如，“Itwasrainingheavilywhenwearrivedatthestation.”（我們到達車站的時候，雨下得正大。）

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：現在，請大家拿出練習冊，完成一些相關的練習題。我會巡視教室，確保每個人都在積極參與。

-教師指導：在學生練習的過程中，我會注意觀察他們的完成情況，對于有困難的學生，我會個別指導，幫助他們理解并正確運用過去進行時態。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：接下來，我們將進行一個小角色扮演活動。我會將學生分成小組，每個小組將根據提供的故事情節，用過去進行時態進行對話。

-教師指導：在角色扮演之前，我會簡要說明角色扮演的要求和注意事項，確保每個學生都清楚自己的角色和對話內容。

5.小組討論（約10分鐘）

-學生活動：現在，請大家以小組為單位，討論一下，如何將過去進行時態應用到實際生活中。比如，如何用英語描述一個難忘的回憶。

-教師指導：我會鼓勵學生積極參與討論，并適時引導他們深入思考。

6.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：請大家分享今天的學習心得，有沒有什么特別印象深刻的地方。

-教師總結：今天我們學習了過去進行時態，希望大家能夠通過今天的練習和角色扮演，真正掌握這個時態的用法。記住，語言是用來交流的，多練習，多使用，你們就會越來越棒！

7.作業布置（約2分鐘）

-學生活動：請大家完成課后作業，特別是那些角色扮演的對話，一定要多練習，爭取能夠流利地用過去進行時態進行對話。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TheSecretGarden》：這是一本經典的英國文學作品，通過閱讀這本書，學生可以了解到過去進行時態在不同語境中的應用，同時也能夠感受到英語文學的魅力。

-《HarryPotter》系列：這些書籍是青少年非常喜愛的作品，閱讀這些書籍不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還能讓學生在閱讀過程中學習到豐富的過去進行時態的例子。

-《Twilight》系列：這是一系列關于青春愛情的故事，學生可以通過閱讀這些書籍，了解過去進行時態在描述情感和動作方面的用法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創作自己的小故事，使用過去進行時態來描述故事中的情節，這樣不僅能夠鞏固所學知識，還能提高他們的寫作能力。

-學生可以查找一些關于過去進行時態的練習題，通過在線資源或英語學習書籍進行自我測試，檢驗自己的學習成果。

-學生可以組織一個小型的英語角活動，邀請同學一起用英語交流，通過實際對話來練習過去進行時態的運用。

-學生可以觀看一些英語電影或電視劇，注意電影中角色使用的過去進行時態，并嘗試記錄下來，分析其用法和語境。

3.實用性拓展活動：

-學生可以收集一些關于歷史事件的英語資料，如戰爭、重大發明等，使用過去進行時態來描述這些事件的發生過程。

-學生可以研究一些著名人物的生平，用過去進行時態來敘述他們的成就和經歷。

-學生可以參與一個模擬法庭活動，扮演律師或法官，使用過去進行時態來描述案件的關鍵時刻。

4.知識點全面拓展：

-學生可以通過學習不同的時態，了解它們之間的區別和聯系，從而更好地掌握英語時態體系。

-學生可以研究過去進行時態的否定句和疑問句的構成，以及它們在不同語境中的用法。

-學生可以探索過去進行時態在文學作品、新聞報道、電影劇本等不同文本中的應用。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本練習冊中的“練習二”，包括過去進行時態的填空題和改錯題，共10題。

2.編寫一個簡短的故事，描述一個學生在過去某個時間點正在做的事情，如上學路上、家庭聚會等，要求使用過去進行時態，故事字數在100-150字之間。

3.選擇一個歷史事件或電影情節，用過去進行時態寫一段描述，要求不少于50字。

作業反饋：

1.對于練習冊中的練習，我會逐題批改，對于填空題，檢查學生是否正確使用了過去進行時態，對于改錯題，糾正學生可能出現的時態錯誤和語法錯誤。

2.對于學生自己編寫的故事，我會從以下幾個方面進行反饋：

-時態使用是否準確，是否有混淆時態的情況。

-故事內容是否連貫，是否有邏輯錯誤。

-詞匯和句型的運用是否恰當，是否有重復或不當的表達。

-故事的創意和想象力，是否能夠吸引讀者。

3.對于描述歷史事件或電影情節的作業，我會關注以下幾點：

-是否準確描述了事件或情節的過去進行時態。

-描述是否生動，是否能夠傳達出事件或情節的氛圍。

-是否能夠正確使用過去進行時態的疑問句和否定句。

4.對于所有作業，我會給出以下反饋：

-正確指出學生的錯誤，并給出正確的示例。

-針對學生的錯誤，給出改進建議，如如何避免類似的錯誤。

-對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習積極性。

-對于需要額外幫助的學生，提供額外的輔導和練習建議。

5.我會確保在下次課前收集并批改作業，以便在課堂上及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，并有機會在課堂上進行改正和討論。教學反思與總結哎呀，同學們，今天這節課過得真快，一轉眼就結束了。讓我來和大家分享一下我的一些教學反思和總結吧。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。我通過模擬一個有趣的情境導入，讓學生們很快進入了學習狀態。我發現，當學習內容與實際生活相結合時，同學們的興趣明顯提高了。比如說，我讓他們想象自己穿越到另一個國家，用英語與人交流，這個點子讓他們覺得既新鮮又有趣。

在講解新知的時候，我盡量用簡單明了的語言，結合具體的例子，幫助學生理解過去進行時態的用法。我發現，通過舉例說明，學生們能夠更快地掌握知識點。不過，我也注意到，有些學生在理解過去進行時態的否定句和疑問句時有些吃力，這可能是因為他們對語法結構的掌握還不夠牢固。

在鞏固練習環節，我讓學生們自己動手實踐，我發現這樣的方式很有效。他們通過完成練習題，不僅加深了對知識的理解，還提高了應用能力。不過，我也發現，有些學生在完成練習時顯得有些迷茫，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個學生都跟上。

角色扮演和小組討論環節，我覺得效果非常好。學生們在互動中不僅提高了口語表達能力，還學會了如何合作。不過，我也發現，在小組討論中，有些學生比較內向，不太愿意發言，這可能需要我在今后的教學中更加注重培養學生的自信心。