教案人教版小學二年級下冊語文《動手做做看》的【學習目的】1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。2、能正確、流利地讀好課文，并會依照課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。3、使同學初步明白得“不能迷信別人說的話，凡事都應該本身動腦筋考慮或實踐一下，科學發覺確實是從俺們周圍開場的，要做生活的有心人”。【學習重點】認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的認識，培養探究咨詢題和動手實踐的才能。【教學過程】一、實驗引入老師拿出一個裝著大半杯水容器，咨詢：如今俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化?假設放入別的東西呢?二、探究咨詢題，學習生字1、提出疑咨詢：但是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個驚奇的咨詢題：(出示)一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假設放進一條金魚，卻不是如此。這是為什么?⑴這個咨詢題非常長，誰能把這么長的咨詢題讀清晰?結合學習“漫”。⑵假設當時你在場，聽了這個咨詢題，會如何想呢?(意見，理解小朋友們的辦法，為下一步教學做預備。)⑶想不想明白課文中的小朋友是如何答復科學家的咨詢題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個咨詢題的不同看法。)⑷反應，引導深化理解。出示：一個小朋友說：“由于金魚身上有鱗。”另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”伊琳娜覺得他們都沒有說對，但本身又想不出道理來。她回到家里咨詢媽媽。①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。②匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路，理解同學的思維特點。)⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”①讀好媽媽的話。②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?⑹理解伊琳娜的實驗結果和教授如此咨詢的目的。①讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。③讀讀科學家的話，說說本身是如何理解的?出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們明白，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽明白了科學家的話，你聽明白了嗎?⑺平時你疑心過大人說的話嗎?為什么疑心?(結合對同學的“大膽質疑、勇于探究認識”的培養。)2、復習穩固生字，練習復述故事：⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜漫魚鱗哎呀哄騙⑵試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。三、小結提升1、表揚同學們這節課的課堂表示。2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。3、能告訴俺你們的收獲嗎?(依照小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用本身的勞動和智慧去發覺，去創造。”的道理。)四、練習書寫1、看田字格，說說本身難以寫好的字或想提示其他小朋友留意的字。2、每個字寫一個，老師巡回檢查，抓住典型講評。3、完成其余生字的書寫。【教后感】1、同學的思維空間是比擬大的，確實是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學的答復有：水漫出來;水慢慢升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學確實是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的咨詢題后，又說“假設當時你在場，聽了這個咨詢題，會如何想呢?”其中有個同學的思維非常獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也確信不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓舞，因此俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得確實是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了如此的學習體驗后確信會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。2、板書的合理設計，作用非常大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認