教案人教版五年級語文《小松鼠找花生》教學札記一、案例背景：今天，我們班內(nèi)特別喧鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我們開場了今天的新課——《小松鼠找花生》?；ㄉ酝炅耍n文中也給小朋友留下了一個十分有趣的咨詢題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？關(guān)于這個咨詢題，這幫小家伙可有本人的看法，這不，我們班內(nèi)的“解題大王”就領(lǐng)先舉起了手，見我同意，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬仰的目光下，大聲地說：“小松鼠這么貪吃，我假如是花生，也不結(jié)果子給他吃……他應(yīng)該叫小伙伴一起來等，花生就會結(jié)果子了，如此大家都能吃到花生了……”說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了?！安粚Γ　睕]等這群小家伙回過神，我們班里的“靈巧鬼”就反駁起來，“花生又沒有眼睛的啰，如何明白小松鼠非常貪吃……”一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了?！翱赡堋赡堋ㄉo鼴鼠偷摘了吧！”小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用“可能”兩字）“可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花非常多的，但只有結(jié)了幾個果子”（還蠻有條理的，學會用生活中的事比擬了）“花生被蟲子咬掉了?！币晃慌『⒄酒饋恚浅４_信地說。我咨詢她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：“你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了?！彼Ａ送?，喘了口氣，又接著說：“小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！”然后他學著電視里噴“雷達去蚊劑”的廣告，口中念念有詞：“撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光……”（好小子，她“明白”的挺多，竟然用“雷達”來殺害蟲）我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。終于，我們班內(nèi)的“小博士”汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？“哈哈，你們都錯了……花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的……”小朋友們都非常驚異，互相看看，不作聲，我便順勢咨詢他：“你是如何明白的？”“我在《十萬個為什么》上看見的。”（小小年紀，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，盡管把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們依然將信將疑，我表揚了汪騏，夸他明白得的知識多，大家才一起鼓起掌來?！霸瓉硎侨绱说难?！”這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。“那小鼴鼠如何明白，花生會結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？”大家都笑了起來，“鼴鼠是如何明白，花生會結(jié)果子的呢？老師把這個咨詢題留給大家，作回家作業(yè)，你們能夠去查書本，咨詢爸爸媽媽，還有……”沒等我說完，汪騏立即接口：“也能夠上網(wǎng)找……”（嘿！如今的小孩不得了，豆大的一點也明白上網(wǎng)找材料）注：以上學生的語言，部分通過老師整理二、教后所想：如今的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，盡管他們的辦法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是小孩的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感遭到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，小孩接觸的外延也不斷地擴大，他們明白的非常多，包括：開花后會結(jié)果（盡管花生結(jié)的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)……，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受確實是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學生明白“花生的果實是結(jié)在地下”的常識。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”；新教材非常好地表達了這一特點。教材中選取了大量