第一單元《情韻與理性的交融華章》群文閱讀公開課一等獎創新教學設計（任務式）統編版高中語文選擇性必修上冊情韻與理性的交融華章

【教材分析】

本單元的六篇課文圍繞“偉大的復興"這一人文主題展現了中華民族站起來、強起來、富起來的偉大歷程。六篇文章文體不一，但都展現出情理交融的特點。這些文章采用不同的手法抒發或濃烈或含蓄的情感，又以不同的方式表達了理性的思考。

【學情分析】

高二的學生雖然學習了一些抒情和說理的文章，能初步感知文中的情感，理解表達的觀點，但他們對情感抒發的手法和說理角度還缺乏深入地了解。本單元很多的課文距離學生的生活比較遠，如何讓學生深入感受和理解文中的情感與思想是需要在前面的課時里認真落實的。由于本節課涉及的課文較多，所以需要學生預習時提前找出文本中“較有感染力的內容”和“深刻說理的內容"。這一預習任務不僅可以再次加學生對課文的熟悉度，也可以縮小課堂上文本研讀的范圍，使教學更有針對性。

【核心素養目標】

1.在橫向比較與概括歸納中，識“情”“理"特征。語言建構與運用

2.在合作賞析與點評探究中，析“情”“理"常見的藝術手法。審美鑒賞與創造

3.分析“情”“理"作用，學習運用“情”“理"手法進行創作思維發展與提升

4.文化傳承與理解

通過識“情理”、賞“情理"、用“情理”三個環節，引導學生了解情與理的特點和作用、賞析抒情說理常見的藝術手法，并運用所學的情理交融的手法進行創作，讓學生理解中華民族站起來、強起來、富起來的偉大歷程。

教學重難點：情感渲染的藝術手法；說理的角度與方式；情理結合的作用

【學習活動】

一、導入

本單元圍繞“偉大的復興"這一主題記錄國家的很多重大時刻和英雄楷模，這些文章中往往既有激情又有理性。從閱讀了這一單元而產生的詞云圖中可以看出“情感”和“理性"成為了大家閱讀感受中的關鍵詞。

為此校報編輯部“百年擷英”專欄下設置了“詩話過往"巧輯素材”“變化章法"融情綴理”四個板塊。為了更好地完成第四個板塊，保障征文的質量符合要求。專欄編輯決定向投稿同學明確“情"與“理”的特點、寫法和作用。

二、任務一：辨特點識“情"理”

情境設置：一些同學提交的稿件沒有體現融情綴理的特點，分不清何為情感的抒發，何為理性的表達，專欄編輯決定結合選必上的六篇課文讓投稿者精準辨析“情"與“理”。

（一）活動一：

將下列句子按照“情感抒發"和“理性表達”的類別進行連線。

1.戰士們在一旁手里握著槍，眼睛緊盯著川里，從他們的神情可以看出，此刻誰都心里癢癢的，恨不得一下撲過去，將敵人徹底

消滅。

2.蘇維埃！多么親切的名字啊！見了她，象見到久別重逢的親人。

3.焦裕祿同志，你沒有辜負黨的希望，你出色地完成了黨交給你的任務，蘭考人民將永遠忘不了你……你沒有死，你將永遠活在千萬人的心里！"

4.吳起鎮披著燦爛的陽光在歡迎我們。

5.我們的革命工作還沒有完結，人民解放戰爭和人民革命運動還在向前發展，我們還要繼續努力。

6.中國特色社會主義制度具有強大生命力和顯著優越性，是中華民族攻堅克難、邁向復興的根本保障。

（二）活動二：

1.大家為何會如此劃分？“情”與“理"的含義是什么？它們又怎樣的特征？我們一起看一下這兩個字的篆文字形，看看許慎是如何解釋的。

明確：許慎在《說文解字》中解釋“情,人之陰氣有欲者也”。可見“情"和人的內在情感和外在情緒有關。許慎說“理,治玉也。順玉之文而剖析之。”可見“理"強調的是紋理規律，慢慢演繹為道理、思想觀點。

2.那么在文學作品中“情感抒發”和“理性表達"有什么特點？

明確:“情感抒發”就是用各種手法表達內心的喜怒哀樂、愛憎好惡。情感抒發能夠賦予作品強烈的感染力和生命力。“理性思考"則是運用一系列手法闡述觀點、表達思想、揭示道理。理性表達為作品提供了深度和邏輯性。情感抒發如文章的“血肉”使文學作品充滿溫度，而理性表達則如同文章的“骨骼"賦予其智慧的高度。

三、任務二：析手法探角度賞“情”“理"

情境設置：很多投稿的同學在理解了“情”與“理"的特征后，又產生了新的疑問：怎樣在文本中抒發情感，從哪些角度來表達自己的理性思考。專欄編輯決定再次結合選必上的六篇課文教授投稿者一些情感抒發的手法和理性思考的角度。

（一）活動一：

請從用詞、修辭手法、描寫手法、敘事手法等角度，將同學們找出的“有情感力量的內容”進行分類，并聯系課文內容說說它們分別用了什么手法？

（展示“有情感力量的內容"）

①太陽在天空露出了笑臉，陽光燦爛

②同志們歡叫著跑了下去

③卻是我們“相機包圍”了蔣介石的騎兵

④你沒有辜負黨的希望.......蘭考人民將永遠忘不了你

⑤帝國主義的走狗蔣介石國民黨及其幫兇

⑥話音剛落，頓時響起了熱烈的口號聲。

⑦你們——黨的領導人，不知疲倦地操勞著......

⑧請問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。

⑨別了，不列顛尼亞

⑩大英帝國從海上來，又從海上去

英勇的世界上少有的中國人民解放軍

蘇維埃！……見了她，像見到久別重逢的親人。

我們走遍了五嶺山脈......渡過了于都河......經過了苗......藏等兄弟民族地區

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

在蒙蒙細雨中

我們現是終于到達了北上抗日的根據地——陜北的吳起鎮，怎能不興奮、不激動呢？

面色凝重的彭定康注視著港督旗幟

“障百川而東之，回狂瀾于既倒。"

疫情暴發之時，寒風凜冽，江城封閉

慶賀人民解放戰爭和人民革命的勝利！慶賀中華人民共和國的成立！慶賀中國人民政治協商會議的成功！

明確：1.④與⑦都轉換了敘述人稱，運用了第二人稱來抒發情感。

2.①都運用了環境描寫，通過自然環境渲染情感。

3.②⑥運用了語言、動作、神態等描寫手法表現人物的內心情感，同時運用場景描繪的渲染情感。

4.⑤使用有感彩的詞語表強烈明鮮明情感態度。

5.③⑧⑩⑨運用了引用、排比、比喻、反復、設問、反問、對比、雙關、化用等修辭手法。

（二）活動二：

有人說理性地表達可以透過現象揭示本質，往往會通過關照歷史、挖掘根源、展望未來等方式使文本具有歷史的縱深性、人文的深刻性和政治的敏感性等特點。請結合本單元所學的革命文學作品加以分析。

明確：

1.關照歷史：體悟歷史的縱深感，思考背后的國力巨變

2.理性洞察的判斷、審時度勢的決策：彰顯高超的政治智慧

3.總結經驗：提煉成功的法寶

4.反思不足：尋找提升的方向

5.追溯民族精神：探尋人文精神的力量

6.透過現象看本質：深刻地認識事件

7.提高站位：讓思想充滿高度

四、任務三：明意義用“情”“理"

情境設置：一些投稿同學認為單純的情感抒發或理性說理就能使文章充滿力量，不明白“融情綴理”這種寫法的意義。為此專欄編輯決定援引前人的文學評論來明確“抒情"說理”和“情理交融"的作用。

（一）活動一：

有人說情感的抒發有溫度，能使作品充滿力量，如《沁園春·長沙》《紅燭》；也有人說理性的表達有深度，更能使文章充滿力量，如《師說》《六國論》。你是如何看待這一問題的，請結合所學過的作品談談你的觀點。要求觀點鮮明，有理有據。

明確：白居易在《與元九書》中也說“感人心者，莫先乎情。”表明能打動人心的首先在于情感，突出了情感在文學作品中的重要地位以及引發讀者共鳴的關鍵作用。可見“情感抒發"讓讀者深切地感受到作者或作品中人物內心深處的喜怒哀樂，觸動讀者的心弦，激發他們內心相似的情感體驗，引發讀者的情感共鳴，使讀者更深入地沉浸于作品所營造的氛圍之中。韓愈“文以載道”的觀點更是強調文章要有承載道理、思想的作用。這些觀點都可以體現了理性表達在文學中的重要性。“理性思考"幫助作者清晰地闡述觀點、分析問題、揭示事物的本質和規律。通過理性表達，文學作品能夠引發讀者的思考，促使他們對社會現象、人性、道德等問題進行深入的思索。

鐘嶸《詩品序》中說“理過其辭，淡乎寡味。”認為如果過于注重講理，缺乏情感的融入，就會使作品枯燥無味。所以一篇充滿力量的文章一定是融合了理智表達與情感抒發，做到了情理交融。只有這樣才能讓讀者既受到情的感染又獲得理的啟發。

（二）活動二

在疫情期間發生了這樣感人的一幕：在武漢大學人民醫院里，上海中山醫院醫療隊醫生劉凱在護送患者做CT途中，停下腳步，與病床上87歲的老先生欣賞了一次久違的落日。這位老人曾經是愛樂樂團的小提琴手，還在病床上給醫生們演唱過《何日君再來》。有一位網友為這幅畫寫了以下這樣一段配文，你能否把它改寫成一段情理交融的文段。年邁的病人，年輕的醫生，抬頭看向落日余暉：一