言行異常學生管理制度?一、總則（一）目的為維護學校正常的教育教學秩序，保障全體學生的身心健康和安全，及時發現并有效干預言行異常學生的問題，特制定本管理制度。（二）適用范圍本制度適用于本校全體學生。（三）定義1.言行異常學生：指在行為表現、言語表達、情緒狀態等方面明顯偏離正常學生群體，可能對自身或他人造成不良影響的學生。包括但不限于出現攻擊性行為、過度退縮、言語混亂、情緒極端波動、沉迷特定行為等情況的學生。二、管理原則（一）預防為主通過加強日常教育、心理輔導、家校溝通等工作，提前預防學生出現言行異常情況。（二）及時發現全體教職工應具備敏銳的觀察力，及時察覺學生的異常表現。（三）科學評估運用專業知識和方法，對言行異常學生的情況進行全面、客觀的評估。（四）綜合干預采取教育、心理、行為訓練等多種措施相結合，對言行異常學生進行綜合干預。（五）尊重隱私在管理過程中，充分尊重學生的隱私，保護學生的個人信息和尊嚴。三、管理職責（一）學校管理層1.統籌規劃言行異常學生管理工作，制定相關政策和制度。2.協調各部門之間的工作，確保管理措施的有效實施。3.對重大言行異常事件進行決策和指導。（二）教師1.關注學生日常表現，及時發現言行異常情況并向學校報告。2.配合學校相關部門對言行異常學生進行評估和干預。3.在課堂教學和班級管理中，給予言行異常學生適當的關注和引導。（三）班主任1.全面了解班級學生情況，重點關注言行異常學生。2.與家長保持密切溝通，及時反饋學生的異常表現和學校的管理措施。3.組織實施班級內針對言行異常學生的教育和輔導工作。（四）心理輔導教師1.對言行異常學生進行專業的心理評估，制定個性化的輔導方案。2.開展個體心理輔導和團體心理輔導活動，幫助學生調整心理狀態。3.為其他教師提供心理支持和培訓，提高他們對學生心理問題的識別和處理能力。（五）家長1.積極配合學校，及時了解學生在學校的表現，發現異常及時與學校溝通。2.在家中關注學生的言行舉止，協助學校做好學生的教育和管理工作。3.按照學校要求，參與對言行異常學生的干預措施，共同促進學生成長。四、異常行為識別與報告（一）異常行為識別1.行為方面頻繁出現攻擊性行為，如打人、咬人、破壞物品等。過度退縮，不愿與他人交往，經常獨自發呆或躲在角落里。重復刻板行為，如不停地拍手、搖晃身體、旋轉物品等。沉迷于某種特定行為，如長時間玩游戲、看電視、收集物品等，影響正常學習和生活。行為突然改變，如從活潑開朗變得沉默寡言，或從遵守紀律變得經常違反校規。2.言語方面言語表達混亂，說話前言不搭后語，邏輯不清。經常說一些奇怪的話，不符合其年齡階段的認知水平。言語減少或不愿意說話，對他人的詢問回應冷淡。出現辱罵、威脅他人等攻擊性言語。3.情緒方面情緒極端波動，時而極度興奮，時而極度低落，且情緒變化無明顯原因。長期處于焦慮、恐懼、抑郁等負面情緒中，影響日常學習和生活。情緒爆發頻繁，難以控制自己的情緒，容易因小事發脾氣。（二）報告流程1.教師在日常教育教學過程中發現學生言行異常后，應及時向班主任報告。2.班主任了解情況后，對學生的異常表現進行初步記錄和分析，并在24小時內報告給學校心理健康教育中心或相關負責部門。3.心理健康教育中心或相關負責部門接到報告后，安排專業人員對學生進行進一步評估，確定是否屬于言行異常學生以及異常的嚴重程度。4.對于疑似存在心理或精神問題的學生，學校應及時通知家長，并建議家長帶學生到專業醫療機構進行診斷。五、評估與干預（一）評估1.綜合評估成立由心理輔導教師、班主任、學科教師等組成的評估小組，對言行異常學生進行全面綜合評估。評估內容包括學生的行為表現、言語表達、情緒狀態、學習情況、家庭環境、社交關系等方面。2.專業評估根據學生的具體情況，安排心理輔導教師進行專業的心理測評，如智力測驗、人格測驗、心理健康量表測評等，以更準確地了解學生的心理狀況。如有必要，邀請校外專業心理專家或精神科醫生參與評估，提供專業的診斷和建議。（二）干預措施1.心理輔導根據評估結果，為言行異常學生制定個性化的心理輔導方案。心理輔導教師定期與學生進行個體心理輔導，幫助學生認識自己的問題，調整情緒，改善行為。開展團體心理輔導活動，增強學生的社交技能和團隊合作能力，促進學生之間的交流與支持。2.行為訓練針對學生的具體行為問題，制定行為訓練計劃，通過正強化、負強化等行為矯正方法，幫助學生改變不良行為習慣。教師和家長在日常生活中，及時對學生的良好行為給予表揚和獎勵，對不良行為進行適當的糾正和引導。3.學業支持學科教師根據學生的學習情況，制定個別化的學習計劃，幫助學生提高學習成績，增強學習自信心。為言行異常學生提供必要的學習輔導和幫助，如安排課外輔導、調整座位等，以創造有利于學生學習的環境。4.家校合作學校定期召開家長會，向家長反饋學生的情況，介紹學校的干預措施，并指導家長如何在家中配合學校做好學生的教育和管理工作。建立家校溝通機制，如電話溝通、微信溝通、家訪等，保持學校與家長之間的密切聯系，及時交流學生的動態。邀請家長參與學校組織的針對言行異常學生的培訓和活動，提高家長對學生問題的認識和教育能力。5.環境調整學校為言行異常學生創造一個安全、和諧、包容的學習和生活環境。合理安排班級座位，避免學生之間產生沖突和干擾。根據學生的特殊需求，對教學方法和教學內容進行適當調整，以適應學生的學習特點。六、管理記錄與檔案建立（一）管理記錄1.教師和班主任應詳細記錄言行異常學生的日常表現、異常行為發生的時間、地點、經過等信息。2.每次與言行異常學生進行溝通、輔導或干預后，相關人員應及時記錄過程和結果。3.學校心理健康教育中心應建立專門的言行異常學生管理記錄臺賬，對學生的情況進行系統記錄和跟蹤。（二）檔案建立1.為每位言行異常學生建立個人檔案，檔案內容包括學生的基本信息、評估報告、干預方案、心理輔導記錄、行為訓練記錄、學業成績記錄、家校溝通記錄等。2.檔案由學校心理健康教育中心負責保管，確保檔案信息的安全和保密。3.定期對學生檔案進行更新和整理，以便全面了解學生的發展變化情況，為調整干預措施提供依據。七、轉介與跟蹤（一）轉介1.對于經過學校評估和干預后，仍存在嚴重心理或行為問題，且學校無法有效解決的學生，學校應及時轉介到專業醫療機構或特殊教育機構進行進一步診斷和治療。2.轉介過程中，學校應向接收機構提供學生的詳細檔案和相關信息，以便接收機構全面了解學生情況。3.學校協助家長辦理轉介手續，并與接收機構保持溝通，了解學生的后續治療和教育情況。（二）跟蹤1.對轉介到校外機構的言行異常學生，學校應定期進行跟蹤回訪，了解學生的治療進展和康復情況。2.學校與接收機構保持密切合作，根據接收機構的建議，調整學校的干預措施，確保學生能夠順利回歸學校正常學習和生活。3.對于已經畢業或離校的言行異常學生，學校應通過適當方式進行跟蹤，關心學生的發展情況，為學生提供必要的支持和幫助。八、培訓與支持（一）培訓1.定期組織教師參加言行異常學生管理相關的培訓活動，包括心理學知識、行為矯正方法、溝通技巧等方面的培訓。2.邀請專家學者舉辦專題講座，提高教師對學生心理和行為問題的認識和處理能力。3.開展校內經驗交流活動，分享教師在言行異常學生管理方面的成功經驗和案例。（二）支持1.學校為教師提供必要的資源和支持，如心理測