江蘇省興華中學高中地理2.2大氣圈與天氣、氣候（常見的天氣系統）教學設計5魯教版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容魯教版必修1《大氣圈與天氣、氣候》第2.2節“常見的天氣系統”，包括：1.氣壓帶和風帶的形成原理；2.三種主要氣壓系統（高壓、低壓、高壓脊、低壓槽）的分布和特點；3.冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成及對天氣的影響。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的地理科學素養，包括對大氣運動的理解和天氣系統變化的分析能力。學生將通過學習氣壓帶、風帶及天氣系統的基本知識，提升地理觀察、地理思維和地理實踐能力，培養對地理現象的探究興趣，增強科學精神和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

①理解氣壓帶和風帶的形成原理，并能正確描述其分布情況。

②掌握三種主要氣壓系統（高壓、低壓、高壓脊、低壓槽）的特征及其對天氣的影響。

③能夠識別冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程及其對天氣的影響。

2.教學難點

①冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的天氣變化及其對農業生產和生活的影響，學生需綜合運用所學知識進行判斷和分析。

②大氣運動與天氣系統的復雜關系，理解不同天氣系統之間相互作用和影響的機制。

③將理論知識與實際天氣現象相結合，提高學生分析實際問題的能力。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、多媒體教學平臺。

2.課程平臺：地理學科教學資源庫、在線地理教育平臺。

3.信息化資源：氣象預報視頻、天氣系統動畫演示、地理信息系統（GIS）數據。

4.教學手段：地圖、示意圖、天氣圖、學生實驗材料（如氣壓計、風向標）。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過展示一張世界天氣分布圖，引導學生觀察不同地區的氣候類型，并提出問題：“這些氣候類型的形成與哪些因素有關？”

學生回答后，教師總結：氣候的形成與大氣運動密切相關。

接著，教師引入本節課的主題：“大氣圈與天氣、氣候——常見的天氣系統”，激發學生的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

①氣壓帶和風帶的形成原理（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過動畫演示，展示太陽輻射在地球表面的分布，以及由此產生的熱量差異。

學生觀察后，教師講解氣壓帶和風帶的形成原理，強調地球自轉和太陽輻射對大氣運動的影響。

②三種主要氣壓系統的分布和特點（用時5分鐘）

詳細內容：

教師展示不同氣壓系統的示意圖，講解高壓、低壓、高壓脊、低壓槽的分布和特點。

學生通過觀察圖片，總結出各氣壓系統的特征。

③冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成及對天氣的影響（用時5分鐘）

詳細內容：

教師展示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的示意圖，講解其形成過程和天氣變化。

學生分析各鋒面天氣系統的特點，舉例說明其對農業生產和生活的影響。

3.實踐活動（用時10分鐘）

①觀察氣象預報（用時5分鐘）

詳細內容：

教師播放氣象預報視頻，學生觀察預報中的天氣系統，分析其與所學知識的關聯。

②制作天氣圖（用時5分鐘）

詳細內容：

教師分發天氣圖，學生根據所學知識，繪制不同氣壓系統和鋒面的分布。

③分析實際天氣現象（用時5分鐘）

詳細內容：

教師展示一組實際天氣現象的圖片，學生分析其成因，并與所學知識進行對比。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

3方面內容舉例回答：

①如何判斷冷鋒、暖鋒、準靜止鋒對天氣的影響？

舉例回答：通過觀察天氣圖中的氣壓分布和鋒面位置，結合所學知識，分析鋒面過境時的天氣變化。

②如何根據氣壓帶和風帶分析不同地區的氣候類型？

舉例回答：觀察地球表面的氣壓帶和風帶分布，分析不同地區的氣候類型及其形成原因。

③如何將所學知識應用于實際生活？

舉例回答：通過學習氣壓帶和風帶，了解不同季節的氣候特點，合理安排出行和農業生產。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調氣壓帶、風帶、天氣系統等知識點。

學生總結出大氣運動與天氣、氣候之間的關系，認識到學習地理知識的重要性。

教師布置課后作業，鞏固所學知識。

總用時：45分鐘知識點梳理1.大氣運動的基本原理

-太陽輻射對地球表面的加熱不均勻。

-地球自轉產生的科里奧利力。

-熱量差異導致大氣垂直運動和水平運動。

2.氣壓帶和風帶的形成

-赤道低氣壓帶：太陽輻射強烈，大氣上升，形成低壓。

-中緯度副熱帶高氣壓帶：大氣下沉，形成高壓。

-極地高氣壓帶：太陽輻射弱，大氣下沉，形成高壓。

-風帶：由氣壓帶和地球自轉共同作用形成，包括信風帶、西風帶和極地東風帶。

3.氣壓系統的分布和特點

-高壓系統：中心氣壓高，天氣晴朗。

-低壓系統：中心氣壓低，天氣多陰雨。

-高壓脊：高壓系統的延伸部分，天氣晴朗。

-低壓槽：低壓系統的延伸部分，天氣多陰雨。

4.冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成及對天氣的影響

-冷鋒：冷氣團主動向暖氣團移動，過境時多陰雨天氣。

-暖鋒：暖氣團主動向冷氣團移動，過境時多雨天氣。

-準靜止鋒：冷暖氣團勢力相當，鋒面移動緩慢，天氣多變。

5.天氣系統對天氣的影響

-氣壓帶和風帶：影響全球氣候類型和風向。

-高壓和低壓系統：影響天氣晴朗和陰雨。

-鋒面系統：影響天氣變化和降水分布。

6.地理信息系統（GIS）在天氣系統分析中的應用

-利用GIS分析氣壓帶、風帶、鋒面系統的分布。

-通過GIS模擬天氣系統的演變過程。

-利用GIS進行天氣預報和氣候研究。

7.氣象預報的基本方法

-觀測氣象要素：氣溫、氣壓、濕度、風向、風速等。

-分析天氣圖：氣壓場、風向、溫度場等。

-結合歷史數據：分析相似天氣系統的演變規律。

-利用數值預報模式：預測未來天氣變化。

8.天氣對人類活動的影響

-農業生產：降水、溫度、光照等對農作物生長的影響。

-交通運輸：天氣對航空、鐵路、公路運輸的影響。

-城市規劃：考慮氣象因素，提高城市抵御自然災害的能力。

9.地理科學素養的培養

-地理觀察：觀察天氣現象，分析天氣系統。

-地理思維：運用地理知識解釋天氣現象。

-地理實踐：利用地理知識解決實際問題。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了大氣圈與天氣、氣候的關系，重點學習了常見的天氣系統及其對天氣的影響。以下是本節課的主要內容：

1.理解了大氣運動的基本原理，包括太陽輻射、地球自轉和科里奧利力對大氣運動的影響。

2.掌握了氣壓帶和風帶的形成原理，以及不同氣壓帶和風帶的分布情況。

3.認識了三種主要氣壓系統（高壓、低壓、高壓脊、低壓槽）的分布和特點，以及它們對天氣的影響。

4.學習了冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程及其對天氣的影響。

5.了解了天氣系統對農業生產、交通運輸和城市規劃等方面的影響。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

1.以下哪個因素不是影響大氣運動的主要因素？

A.太陽輻射

B.地球自轉

C.海陸分布

D.地球形狀

2.氣壓帶和風帶的形成與以下哪個因素無關？

A.太陽輻射

B.地球自轉

C.地球形狀

D.海陸分布

3.以下哪種天氣系統過境時，多陰雨天氣？

A.高壓系統

B.低壓系統

C.高壓脊

D.低壓槽

4.冷鋒過境時，以下哪種天氣現象最為常見？

A.晴朗

B.陰雨

C.霧

D.霧霾

5.以下哪個選項不屬于天氣系統對人類活動的影響？

A.農業生產

B.交通運輸

C.城市規劃

D.網絡通信

2.判斷題（每題2分，共10分）

1.太陽輻射是影響大氣運動的主要因素。（）

2.氣壓帶和風帶的形成與地球自轉無關。（）

3.高壓系統過境時，天氣晴朗。（）

4.冷鋒過境時，氣溫會下降。（）

5.天氣系統對人類活動的影響主要體現在農業生產、交通運輸和城市規劃方面。（）

3.簡答題（每題5分，共15分）

1.簡述氣壓帶和風帶的形成原理。

2.說明冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程及其對天氣的影響。

3.結合實際，談談天氣系統對農業生產的影響。內容邏輯關系1.大氣運動與天氣系統的基礎關系

①太陽輻射是大氣運動的主要能量來源。

②地球自轉產生的科里奧利力影響大氣運動的軌跡。

③大氣運動形成氣壓差，進而產生風。

2.氣壓帶和風帶的分布與形成

①赤道低氣壓帶：太陽輻射強烈，大氣上升形成。

②中緯度副熱帶高氣壓帶：大氣下沉，形成高壓。

③極地高氣壓帶：太陽輻射弱，大氣下沉，形成高壓。

④風帶：氣壓帶和地球自轉共同作用形成，包括信風帶、西風帶和極地東風帶。

3.氣壓系統的特點與天氣

①高壓系統：中心氣壓高，天氣晴朗。

②低壓系統：中心氣壓低，天氣多陰雨。

③高壓脊：高壓系統的延伸部分，天氣晴朗。

④低壓槽：低壓系統的延伸部分，天氣多陰雨。

4.鋒面系統的形成與天氣變化

①冷鋒：冷氣團主動向暖氣團移動，過境時多陰雨天氣。

②暖鋒：暖氣團主動向冷氣團移動，過境時多雨天氣。

③準靜止鋒：冷暖氣團勢力相當，鋒面移動緩慢，天氣多變。

5.天氣系統對人類活動的影響

①農業生產：降水、溫度、光照等對農作物生長的影響。

②交通運輸：天氣對航空、鐵路、公路運輸的影響。

③城市規劃：考慮氣象因素，提高城市抵御自然災害的能力。

6.地理科學素養的培養

①地理觀察：觀察天氣現象，分析天氣系統。

②地理思維：運用地理知識解釋天氣現象。

③地理實踐：利用地理知識解決實際問題。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《大氣科學概論》節選，介紹大氣運動的原理和氣象學的基本概念。

-視頻資源：《天氣系統與氣候變化》科普視頻，通過動畫和實例講解不同天氣系統的形成和影響。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《大氣科學概論》的相關章節，了解大氣科學的基本理論和研究方法。

-觀看《天氣系統與氣候變化》科普視頻，加深對天氣系統形成和氣候變化之間關系的理解。

-鼓勵學生記錄觀看視頻和閱讀材料時的筆記，思考并總結關鍵知識點。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《氣象學基礎