2024年秋二年級道德與法治下冊第四單元你好，祖國媽媽12可親可敬的中國人教學設計教科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：道德與法治下冊第四單元你好，祖國媽媽12可親可敬的中國人

內容：本節課主要圍繞中國歷史人物和民族精神展開，包括介紹黃帝、孔子、屈原、諸葛亮等歷史人物的事跡，以及中華民族的愛國主義、團結統一、勤勞勇敢、自強不息等精神。通過學習，使學生了解中華民族的優秀傳統，增強民族自豪感和愛國情感。核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的認同感，提升學生的愛國主義精神和社會責任感。通過學習可親可敬的中國人，引導學生樹立正確的價值觀，增強文化自信，培養獨立思考能力和批判性思維，同時提高學生的人文素養和道德修養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：二年級學生已具備一定的歷史常識，對一些基本的歷史人物和事件有所了解，但對中國古代歷史人物的具體事跡和貢獻了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史人物的故事容易產生興趣。他們的學習能力和理解力正在發展中，主要通過形象思維和具體情境來學習。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過故事和活動來學習，有的則更傾向于通過觀察和模仿來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對歷史人物的生平事跡缺乏興趣，難以理解其背后的文化意義和歷史價值。此外，學生在理解抽象的民族精神概念時可能會遇到困難，需要教師通過具體事例和情感共鳴來幫助學生建立對民族精神的認知。同時，學生可能由于年齡原因，在表達自己的觀點和情感時存在一定的困難，需要教師提供適當的指導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》下冊第四單元的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如黃帝、孔子等歷史人物的圖片和簡短介紹視頻。

3.教學輔助：制作關于中華民族精神的討論卡片，用于分組討論和表達個人觀點。

4.教室布置：設置小組討論區，提供白板或投影儀，以便展示多媒體資源。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對可親可敬的中國人的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道哪些我們中國歷史上的人物？他們為什么被我們稱為可親可敬？”

展示一些關于黃帝、孔子等歷史人物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些人物的魅力或特點。

簡短介紹這些歷史人物的基本事跡和他們的貢獻，為接下來的學習打下基礎。

2.可親可敬的中國人基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解可親可敬的中國人的基本概念、事跡和影響。

過程：

講解可親可敬的中國人的定義，強調他們對中國歷史和文化的重要貢獻。

詳細介紹黃帝、孔子、屈原、諸葛亮等人物的事跡，使用圖表或示意圖幫助學生理解他們的生平和成就。

3.可親可敬的中國人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解可親可敬的中國人的特性和重要性。

過程：

選擇黃帝、孔子、屈原、諸葛亮等人物作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這些人物在歷史中的地位和作用。

引導學生思考這些人物如何體現了中華民族的愛國主義、團結統一、勤勞勇敢、自強不息等精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個可親可敬的中國人進行深入研究。

小組內討論該人物的歷史影響、文化貢獻以及他們如何影響當代社會。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對可親可敬的中國人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括該人物的事跡、影響和小組的討論總結。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調可親可敬的中國人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的內容，包括可親可敬的中國人的事跡、影響和民族精神。

強調這些人物對中華民族的重要意義，鼓勵學生學習和傳承他們的精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己最喜歡的可親可敬的中國人的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.增強民族自豪感和愛國情感：通過學習黃帝、孔子、屈原、諸葛亮等歷史人物的事跡，學生能夠深刻體會到中華民族的偉大和悠久歷史，從而增強民族自豪感和愛國情感。

2.提升文化認同和價值觀：學生通過對可親可敬的中國人的學習，能夠更好地理解和認同中華優秀傳統文化，樹立正確的價值觀，培養尊重歷史、敬仰英雄的品質。

3.增強歷史知識儲備：學生在學習過程中，了解了多位歷史人物的基本事跡和貢獻，對中華民族的歷史有了更加全面的了解，為后續學習打下了堅實的基礎。

4.培養批判性思維和問題解決能力：在案例分析環節，學生通過小組討論和展示，學會了如何分析問題、提出解決方案，并在此過程中培養了批判性思維和問題解決能力。

5.提高語言表達和溝通能力：在課堂展示與點評環節，學生需要用自己的語言表達對歷史人物的理解和感悟，這有助于提高他們的語言表達和溝通能力。

6.增強合作意識和團隊精神：在小組討論和展示過程中，學生學會了如何與同伴協作，共同完成任務，培養了合作意識和團隊精神。

7.提升審美和鑒賞能力：在學習過程中，學生接觸到了許多歷史人物的圖片、視頻等多媒體資源，這有助于提高他們的審美和鑒賞能力。

8.培養自主學習能力：課后作業的完成，使學生能夠將課堂所學知識進行鞏固和拓展，培養了自主學習能力。

9.增強社會責任感：通過對可親可敬的中國人的學習，學生能夠認識到個人與社會的關系，培養社會責任感，立志為國家和社會做出貢獻。

10.促進身心健康發展：在課堂活動中，學生積極參與，充分表達自己的觀點和情感，有助于促進身心健康發展。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中的相關篇章，尤其是關于黃帝、孔子、屈原、諸葛亮等歷史人物的記載。

-視頻資源：中國歷史人物紀錄片，如《孔子》、《屈原》等，以及與中華民族精神相關的短片。

-在線互動平臺：學生可以訪問國家圖書館或教育部門的在線資源庫，尋找與課程內容相關的歷史故事和人物傳記。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《史記》中的相關篇章，了解歷史人物的生平事跡和思想。

-觀看紀錄片和短片，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地感受歷史人物的精神風貌和時代背景。

-學生可以在線上互動平臺上分享自己的閱讀心得和觀看感受，與其他同學進行交流討論。

-教師推薦閱讀材料：《中國歷史人物故事集》、《中華優秀傳統文化經典故事》等，這些書籍以故事的形式呈現歷史人物的故事，適合學生閱讀。

-教師解答疑問：學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應及時提供解答，幫助學生克服學習中的困難。

-完成拓展作業：學生可以選擇一位歷史人物，撰寫一篇短文，介紹其生平事跡和對中國歷史的影響，或者以“假如我是……”為題，寫一篇想象作文，展現對歷史人物的敬仰之情。

-組織小組討論：學生可以分組討論中華民族精神在不同歷史時期的表現，以及這些精神對現代社會的影響。

-設計手抄報：學生可以設計一份關于可親可敬的中國人的手抄報，展示自己對歷史人物的理解和認識。

-參觀歷史博物館或文化遺址：鼓勵學生利用周末或假期時間，參觀當地的歷史博物館或文化遺址，親身感受歷史文化的魅力。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對可親可敬的中國人相關知識的掌握程度，以及他們對歷史人物事跡的理解深度。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、合作意識和表達能力的表現，評估他們的學習態度和課堂表現。

-小組討論：通過小組討論的參與情況和討論質量，評價學生的合作能力、批判性思維和問題解決能力。

-課堂展示：評價學生在課堂展示中的表達能力、組織能力和對知識點的理解程度。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，關注作業的完成情況、內容準確性和創意表達。

-點評反饋：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和反饋，指出優點和不足，鼓勵學生改進。

-及時反饋：將作業評價結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并指導他們如何提高。

-作業展示：定期在班級內展示優秀作業，鼓勵學生相互學習和借鑒。

-作業分析：對學生的作業進行分析，了解學習難點和普遍問題，調整教學策略和方法。

3.評價方式多樣化：

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，通過互相評價促進學習交流和共同進步。

-家長評價：與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

4.評價工具：

-課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、合作、表達等方面。

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