《編制紙籃》（教案）-四年級上冊勞動學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《編制紙籃》（教案）-四年級上冊勞動

本節課主要圍繞勞動技能課程展開，具體內容包括：認識編制紙籃的基本工具和材料，學習編制紙籃的基本步驟和技巧，以及如何進行紙籃的裝飾和美化。通過本節課的學習，學生能夠掌握編制紙籃的基本技能，提高動手能力和審美觀念。核心素養目標1.培養學生動手實踐能力，通過編制紙籃的過程，提升學生的動手操作技能和問題解決能力。

2.增強學生審美意識，通過紙籃的裝飾，讓學生體驗藝術創作的樂趣，培養審美情趣。

3.培養學生團隊合作精神，在小組合作編制紙籃的過程中，讓學生學會溝通、協作，增強集體榮譽感。

4.培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品質，讓學生在實踐中體會勞動的價值。學情分析四年級的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們在勞動技能方面有一定的學習興趣，但動手能力和精細操作技能還有待提高。在知識層面上，學生對紙藝制作有一定的了解，但具體到編制紙籃這一技能，多數學生可能沒有實際操作經驗。在能力方面，學生的觀察能力和空間想象力較好，但實際操作時的耐心和細致程度有待加強。

從素質角度來看，四年級學生的自主學習能力和合作意識逐漸增強，但部分學生可能因為缺乏自信而表現出畏難情緒。在行為習慣上，學生普遍具有較好的紀律性，但在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教師需要根據學生的實際情況調整教學策略，通過趣味性和互動性強的教學方法激發學生的學習興趣。其次，教師在教學中應注重培養學生的耐心和細致，通過逐步分解操作步驟，幫助學生克服畏難情緒。此外，教師還需鼓勵學生積極參與，培養他們的合作意識和團隊精神，以提升課程的整體教學效果。教學方法與策略1.采用示范教學，教師親自示范編制紙籃的步驟，讓學生直觀學習。

2.設計小組合作活動，讓學生在小組中互相學習，共同完成紙籃的制作。

3.運用多媒體展示紙籃的多樣性，激發學生的創造力和想象力。

4.通過游戲化的教學環節，如“紙籃設計大賽”，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示精美的紙籃作品，引導學生討論紙籃在日常生活中的用途，激發學生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧紙藝制作的基本知識，如紙張的種類、折疊技巧等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解編制紙籃的步驟，包括選材、折疊、連接、裝飾等環節。

-舉例說明：教師現場示范編制紙籃的每一個步驟，邊操作邊講解，確保學生能夠清晰地看到每個細節。

-互動探究：教師提問學生，引導他們思考如何選擇合適的紙張和顏色，以及如何設計紙籃的形狀和尺寸。

3.分組實踐（約30分鐘）

-學生活動：學生按照小組進行，每組選擇不同的顏色和形狀進行紙籃制作。

-教師指導：教師在各小組間巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題，確保每個學生都能順利完成任務。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據自己的設計，完成紙籃的最終制作，并進行裝飾。

-教師指導：教師觀察學生的制作過程，給予必要的幫助和鼓勵，同時注意觀察學生的創新點和存在的問題。

5.交流展示（約15分鐘）

-學生展示：各小組展示自己的紙籃作品，分享制作過程中的心得和遇到的挑戰。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，肯定學生的努力和創新，同時指出可以改進的地方。

6.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節課的重點內容，強調動手實踐和創意設計的重要性。

-學生反思：學生反思自己在制作過程中的收獲和不足，提出改進建議。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置作業：鼓勵學生在課后嘗試制作其他類型的紙藝作品，提高自己的動手能力和創造力。

教學過程中，教師應注重以下事項：

-保持課堂秩序，確保每個學生都能參與其中。

-鼓勵學生提問，營造積極的課堂氛圍。

-適時調整教學進度，確保教學目標達成。

-關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

-通過多樣化的評價方式，鼓勵學生全面發展。教學資源拓展1.拓展資源：

-紙藝歷史介紹：搜集關于紙藝發展歷史的資料，介紹不同時期紙藝的特點和代表作品。

-紙藝大師介紹：介紹一些著名的紙藝大師，如法國的米歇爾·阿諾德，他們的作品風格和創作理念。

-紙藝工具和材料介紹：詳細介紹用于紙藝制作的各種工具和材料，如剪刀、尺子、膠水、彩紙等。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試制作不同風格的紙籃，如復古風、現代風、民族風等，以拓寬自己的審美視野。

-鼓勵學生研究不同類型的紙籃在生活中的應用，如裝飾、收納、禮品等，增強學生的實用意識。

-引導學生觀察身邊的紙藝作品，如商場、展覽館等地的紙藝裝飾，激發學生的創作靈感。

-學生可以參與社區紙藝活動，如紙藝工作坊、展覽等，與其他紙藝愛好者交流學習。

-學生可以嘗試將紙藝與其他藝術形式結合，如繪畫、攝影等，創造出獨特的藝術作品。

-鼓勵學生創作紙藝教材或教學案例，分享自己的學習心得和制作經驗。

-引導學生關注環保，使用可回收的紙張進行紙藝創作，培養他們的環保意識。

-學生可以嘗試制作紙藝裝飾品，如賀卡、邀請函等，提升自己的審美和手工藝技能。

-鼓勵學生參加紙藝比賽或展覽，展示自己的作品，提升自信心和成就感。

-學生可以研究紙藝在不同文化中的表現形式，如中國的剪紙、日本的折紙等，豐富自己的文化知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生出勤率：記錄學生出勤情況，確保每個學生都能參與課程。

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和積極性，評價學生的參與程度。

-學生紀律性：評估學生在課堂上的紀律表現，如是否遵守課堂規則、是否尊重他人等。

2.小組討論成果展示：

-作品質量：評價學生制作的紙籃作品的質量，包括外觀、實用性、創意等方面。

-團隊合作：觀察學生在小組討論和合作過程中的表現，如溝通能力、協作精神、責任感等。

-展示效果：評估學生在展示作品時的表達能力，如語言組織、作品介紹、互動交流等。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過提問或小測驗，檢驗學生對紙籃制作步驟和技巧的掌握程度。

-技能應用：觀察學生在實際操作中的技能運用，如折疊、連接、裝飾等。

-創新能力：評估學生在制作過程中是否有所創新，如設計獨特、材料使用有創意等。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評價自己在課堂上的表現和作品質量。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生從他人的作品中學習，提高自己的審美和評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予正面鼓勵，對不足之處提出具體改進意見。

-針對作品質量：教師對學生的作品進行細致評價，指出優點和不足，并給出改進建議。

-針對技能掌握：教師針對學生在操作過程中遇到的問題，提供針對性的指導和幫助。

-針對創新能力：教師鼓勵學生發揮創意，提出鼓勵性的評價，激發學生的創新潛能。

-針對團隊合作：教師對學生在小組合作中的表現進行評價，強調團隊合作的重要性，并指導學生如何更好地協作。典型例題講解在《編制紙籃》這一課中，學生需要掌握紙籃的折疊和連接技巧。以下是一些典型的例題，用于講解和練習這些技巧。

例題1：

題目：請根據以下步驟，完成紙籃的折疊和連接。

步驟：

1.將正方形紙張對折，形成兩個三角形。

2.將其中一個三角形再次對折，形成一個小三角形。

3.將小三角形的尖角向下折疊，使其與正方形紙張的邊緣對齊。

4.將另一邊的三角形按照相同的方式進行折疊。

5.將兩個折疊好的三角形連接在一起。

答案：按照上述步驟，學生應該能夠完成紙籃的基本折疊。連接時，確保兩個三角形的邊緣對齊，并使用膠水或其他連接工具固定。

例題2：

題目：如果正方形紙張的邊長為10厘米，請計算完成紙籃后，籃底的直徑是多少？

答案：在第一步中，紙張對折后，邊長變為5厘米。由于紙籃的底面是由兩個對折的三角形組成的，因此籃底的直徑為5厘米。

例題3：

題目：如何制作紙籃的提手？

答案：在紙籃的兩側，從折疊好的三角形上剪一個小三角形作為提手的起始部分。然后，將提手的兩側折疊并連接到紙籃的邊緣。

例題4：

題目：在連接紙籃的三角形時，為什么需要確保邊緣對齊？

答案：確保邊緣對齊可以保證紙籃的形狀規整，同時也能增加紙籃的穩固性。

例題5：

題目：請設計一個紙籃，使其可以容納一個標準的蘋果。

答案：首先，根據蘋果的直徑（通常在8-10厘米之間），設計紙籃的底面直徑略大于蘋果的直徑。然后，根據紙籃的高度，調整三角形的折疊高度，以確保紙籃內部有足夠的空間容納蘋果。內容邏輯關系①紙籃制作步驟：

-步驟一：選材與準備

-步驟二：紙張折疊

-步驟三：連接三角形

-步驟四：形成籃底

-步驟五：裝飾與美化

②折疊技巧：

-折疊方法：對折、再次對折、三角折疊

-折疊注意事項：邊緣對齊、折疊均勻

③連接方法：

-連接方式：邊緣粘合、使用膠水固定

-連接順序：先連接兩側，再連接底部

④裝飾元素：

-裝飾材料：彩紙、貼紙、絲帶

-裝飾方法：纏繞、粘貼、折疊

⑤實用性與美觀性：

-實用性：籃底直徑、籃高

-美觀性：顏色搭配、裝飾設計教學反思與總結今天這節課，我們學習了如何編制紙籃，我覺得整體效果還是不錯的。但是，在回顧和總結的過程中，我發現了一些可以改進的地方。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了示范教學，讓學生直觀地看到紙籃的制作過程。我發現，這種教學方法很受學生歡迎，他們能夠更快地掌握制作技巧。但是，我也注意到，有些學生可能因為基礎不同，對某些步驟的理解不夠深入。所以，我意識到在今后的教學中，需要更加注重個性化教學，針對不同學生的學習情況，給予不同的指導和幫助。

其次，我在課堂管理上也做了一些調整。為了提高學生的參與度，我設計了小組合作的活動，讓他們在小組中互相學習，共同完成紙籃的制作。這個環節讓學生們的互動更加頻繁，也讓他們在合作中學會了溝通和協作。但是，我也發現，在小組活動中，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，要更加關注學生的情感需求，鼓勵他們勇敢地表達自己。

在技能方面，學生們的表現讓我感到欣慰。他們不僅學會了編制紙籃的基本步驟，還能根據自己的想法進行創新設計。但是，也有一些學生制作出來的紙籃不夠牢固，這說明他們在