四年級語文上冊第七單元21古詩三首《出塞》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級語文上冊第七單元21古詩三首《出塞》教學設計

2.教學年級和班級：四年級全體學生

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天咱們一起走進古詩的世界，領略《出塞》這首詩的豪邁與深情。在這節課里，我們要感受邊塞將士的英勇無畏，一起走進那遙遠的戰地，感受戰爭的殘酷與和平的珍貴。讓我們一起，走進《出塞》的世界吧！??????二、核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《出塞》這首詩，引導學生體會古典詩詞的韻律美和意境美。

2.增強學生的文化自信，讓學生了解古代邊塞文化，感受中華民族的愛國主義情懷。

3.提升學生的審美情趣，引導學生通過詩歌欣賞，培養對美的感知和表達能力。

4.培養學生的合作探究能力，通過小組討論，共同解讀詩歌，提高學生的溝通與協作能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《出塞》這首詩的基本內容，包括詩中的意象、情感和意境。

②感受詩中邊塞將士的英勇形象，以及詩人對和平的渴望。

③學習古典詩詞的閱讀方法，包括對詩句的解讀和對詩意的把握。

2.教學難點，

①深入理解詩中“秦時明月漢時關”等詩句的深層含義，體會詩人對歷史的感慨。

②分析詩中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的意象，理解詩人對英雄的贊頌和對和平的向往。

③掌握古典詩詞的朗讀技巧，包括節奏、韻律和情感的把握，使學生在朗讀中更好地體會詩歌的韻味。

④通過小組討論，引導學生對詩歌進行個性化解讀，培養學生的批判性思維和創造性表達能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：古詩《出塞》的音頻朗讀、相關背景資料電子文檔

-教學手段：PPT課件、古詩卡片、邊塞風光圖片、歷史故事視頻片段五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發布預習任務，包括《出塞》詩歌的朗讀音頻、詩歌背景資料的鏈接，以及預習指南，明確要求學生閱讀詩歌并思考“這首詩描繪了怎樣的場景？詩人表達了怎樣的情感？”

設計預習問題：我會設計問題如“‘秦時明月漢時關’這句話中的‘秦時’和‘漢時’有何深意？”和“‘但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山’表達了怎樣的愿望？”來引導學生進行自主思考。

監控預習進度：我會通過微信群收集學生的預習反饋，了解他們的預習進度和遇到的困難。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌和背景資料，初步了解詩歌內容。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，并在小組內討論，形成初步的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和討論結果提交至微信平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習做好準備。

培養學生的獨立思考和團隊合作能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以邊塞風光的圖片和簡短的歷史故事導入，激發學生對《出塞》的興趣。

講解知識點：我會詳細講解詩中的意象、情感和意境，例如分析“胡馬”和“龍城飛將”的象征意義。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分析詩中的英雄形象，并模擬古代將士的對話。

解答疑問：我會根據學生的提問，進行針對性的解答，幫助他們理解詩歌的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗詩歌的情境。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論，深化對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的文學特點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解詩歌。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的內涵，掌握詩歌的閱讀方法。

通過實踐活動，提升學生的語言表達能力和創造力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置作業，要求學生寫一篇關于《出塞》的讀后感，或者創作一首類似的邊塞詩。

提供拓展資源：我會推薦一些關于邊塞文化和古代戰爭的書籍、網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：我會及時批改作業，給予學生反饋，并針對不同學生的作業進行個別指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對詩歌背景文化的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生的詩歌閱讀能力，提高學生的文學素養。

通過拓展學習，拓寬學生的知識面，培養學生的探索精神。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：

-學生能夠通過《出塞》這首詩，理解和欣賞古典詩詞的韻律美和意境美，對詩歌的文學價值有了更深刻的認識。

-學生能夠分析詩中的意象，如“秦時明月漢時關”、“胡馬”、“龍城飛將”等，理解它們在詩中的象征意義，提升了對古典詩詞的鑒賞能力。

2.**文化自信的增強**：

-學生通過學習《出塞》，了解了古代邊塞文化，感受到了中華民族的愛國主義情懷，增強了文化自信。

-學生能夠認識到，詩歌不僅是文學藝術，也是民族精神和文化傳承的重要載體。

3.**審美情趣的培養**：

-學生在閱讀《出塞》的過程中，培養了審美情趣，學會了從詩歌中尋找美、感受美。

-學生能夠通過詩歌，體驗到古代詩人的情感世界，提升了自己的審美能力。

4.**閱讀理解和分析能力的提高**：

-學生通過分析《出塞》這首詩，學會了如何閱讀和分析古典詩詞，提高了閱讀理解能力。

-學生能夠從詩句中提取信息，理解詩人的情感和思想，培養了分析問題的能力。

5.**合作探究能力的增強**：

-在小組討論和角色扮演的活動中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。

-學生在討論中提出自己的觀點，傾聽他人的意見，學會了尊重和包容，增強了合作探究能力。

6.**朗讀技巧的掌握**：

-學生通過朗讀《出塞》，掌握了古典詩詞的朗讀技巧，包括節奏、韻律和情感的把握。

-學生能夠通過朗讀，更好地體會詩歌的韻味，提升了自己的語言表達能力。

7.**歷史知識的拓展**：

-學生通過學習《出塞》，對古代邊塞歷史有了更深入的了解，拓展了歷史知識面。

-學生能夠將詩歌與歷史背景相結合，提升了對歷史的理解和認識。

8.**自主學習能力的培養**：

-通過課前預習和課后拓展，學生養成了自主學習的習慣，提高了自主學習能力。

-學生能夠獨立思考，主動探究，提升了自我學習能力。

9.**情感態度價值觀的塑造**：

-學生通過學習《出塞》，感受到了詩人的愛國情懷，塑造了正確的情感態度價值觀。

-學生能夠認識到和平的可貴，培養了珍惜和平、熱愛祖國的情感。

10.**創新思維和創造力的激發**：

-在小組討論和創作活動中，學生能夠發揮自己的想象力，提出新的觀點和想法。

-學生通過創作，提升了創新思維和創造力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在講解《出塞》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示邊塞風光，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。這種情境教學法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.**角色扮演**：在課堂上，我安排學生進行角色扮演，讓他們扮演詩中的角色，通過表演來理解詩人的情感和思想。這種互動式教學能夠讓學生更加深入地理解詩歌，同時也提升了他們的表演能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講解詩歌的深層含義時，我發現部分學生對某些詩句的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解時對詩句的解讀不夠透徹，或者是因為學生的背景知識有限。

2.**課堂互動性有待提高**：雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但在實際操作中，我發現學生的參與度并不高。這可能是因為活動的設計不夠吸引人，或者是因為學生的參與意識不夠強烈。

3.**課后拓展資源利用不足**：我發現很多學生沒有充分利用我提供的課后拓展資源，這可能是因為資源的提供方式不夠便捷，或者是因為學生對拓展學習的重要性認識不足。

反思改進措施（三）

1.**深化教學深度**：為了讓學生更好地理解詩歌的深層含義，我計劃在今后的教學中，更加深入地解讀詩句，并結合歷史背景和文化知識，幫助學生全面理解詩歌。

2.**增強課堂互動性**：我會繼續設計更多吸引學生的課堂活動，同時鼓勵學生積極參與，通過提問、討論等方式，提高他們的課堂參與度。

3.**優化課后拓展資源**：為了提高學生利用課后拓展資源的積極性，我計劃將資源整合到一個更便捷的平臺，并提供更詳細的指導，讓學生能夠更有效地利用這些資源進行自主學習。

4.**加強學生背景知識教育**：我會嘗試在課堂上融入一些與詩歌相關的背景知識，幫助學生更好地理解詩歌，同時也會鼓勵學生主動查找相關資料，拓寬自己的知識面。

5.**關注學生個體差異**：在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的教學方案，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《出塞》這首詩，感受到了詩人對邊塞將士的敬佩和對和平的向往。在這節課上，我們一起分析了詩中的意象，理解了詩人的情感，也學習了古典詩詞的閱讀方法。

首先，我們通過多媒體展示了邊塞風光的圖片，讓學生直觀地感受到了邊塞的遼闊和荒涼。接著，我講解了詩中的意象，如“秦時明月漢時關”、“胡馬”、“龍城飛將”等，幫助學生理解它們在詩中的象征意義。

在課堂活動中，我們進行了小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中體會詩人的情感和思想。通過這些活動，學生們不僅提升了閱讀理解能力，還鍛煉了團隊合作和表達能力。

最后，我強調了古典詩詞的朗讀技巧，讓學生們學會了如何通過朗讀來更好地體會詩歌的韻味。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.**填空題**：

-《出塞》這首詩的作者是_________，詩中“秦時明月漢時關”表達了詩人對_________的感慨。

-詩中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”體現了詩人對_________的期望。

2.**選擇題**：

以下哪一項不是詩中的意象？（）

A.秦時明月漢時關

B.胡馬

C.長河落日圓

D.龍城飛將

3.**簡答題**：

請簡要分析《出塞》這首詩中的“龍城飛將”這一意象。

4.**詩歌創作**：

請根據你對《出塞》這首詩的理解，創作一首類似的邊塞詩。板書設計1.詩歌基本信息

①《出塞》

②作者：王昌齡

③朝代：唐代

2.詩歌內容分析

①詩句：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！?/p>

②詩句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰