2024-2025學年高中語文第二單元崢嶸歲月揮斥方遒第6課菜園小記教學設計語文版選修《中國現當代散文鑒賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第二單元崢嶸歲月揮斥方遒第6課菜園小記教學設計語文版選修《中國現當代散文鑒賞》設計思路嘿，大家好！今天咱們要探討的是《菜園小記》這一課，這是我們在《中國現當代散文鑒賞》里的一篇美文。咱們要從生活中的一小塊菜園子，窺見作者的人生感悟和哲理。我要帶大家走進菜園，感受那片綠意盎然，品味那些樸實無華的文字，一起在語文的世界里揮斥方遒。這節(jié)課，咱們不僅要讀出菜園的生機，更要讀出生命的堅韌與美好。????核心素養(yǎng)目標學情分析在高中階段，學生們對散文的鑒賞能力已經有了初步的積累，但鑒于本節(jié)課所選的《菜園小記》屬于現代散文，其獨特的寫作手法和深邃的內涵對于學生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。就學生層次而言，不同班級的學生在知識儲備、理解能力、審美情趣上存在差異，但總體上，學生們具備一定的語文素養(yǎng)和閱讀經驗。

在知識方面，學生們對散文的基本特點有所了解，但對現代散文的創(chuàng)作背景、作者心境以及象征手法的運用可能掌握不深。在能力上，學生們的閱讀理解能力普遍較好，但深入挖掘文本內涵和情感表達的能力還有待提高。素質方面，學生的思考深度和情感共鳴能力有待加強，尤其是在面對散文這種情感細膩、意蘊豐富的文體時。

行為習慣上，學生們普遍有良好的閱讀習慣，但部分學生可能在課堂參與度上有所欠缺，對課堂討論的積極性不高。這些因素可能會影響他們對《菜園小記》這一課的學習效果。

總體來看，針對《菜園小記》的教學，教師需要充分考慮學生的現有水平，設計既能激發(fā)學生興趣又能提升他們散文鑒賞能力的課堂活動，引導他們在閱讀中感受散文的美，提升審美素養(yǎng)和人文情懷。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中國現當代散文鑒賞》教材，并標注本節(jié)課《菜園小記》的頁碼。

2.輔助材料：準備與《菜園小記》相關的圖片，如菜園風光、農作物生長圖等，以及與作者生平和創(chuàng)作背景相關的視頻資料。

3.教學工具：準備筆記本、彩色筆等，以便學生進行筆記和標注。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行互動交流；在黑板上提前書寫課程提綱，便于學生跟隨教學進度。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走上講臺，對學生說：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿生機和活力的地方——菜園，感受一下《菜園小記》這篇文章帶給我們的美好?！?/p>

2.老師簡要介紹作者和文章背景，引導學生關注菜園在文中的象征意義。

二、自主閱讀，初步感知

1.學生根據預習要求，自主閱讀《菜園小記》，思考：文章主要描述了什么內容？作者在文中表達了怎樣的情感？

2.學生在規(guī)定時間內完成閱讀，老師巡視課堂，關注學生閱讀狀態(tài)，及時解答學生疑問。

三、合作探究，深入分析

1.老師引導學生按照小組討論，圍繞以下問題展開討論：

a.文章中菜園的描寫有哪些特點？如何體現作者的情感？

b.作者在文中運用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？

c.文章中的象征手法有哪些？象征意義是什么？

2.小組討論過程中，老師巡視指導，鼓勵學生積極發(fā)言，尊重不同觀點。

四、展示交流，總結提升

1.各小組派代表進行展示，分享小組討論成果，其他學生認真傾聽，提出自己的看法。

2.老師對學生的展示進行點評，強調文章的主旨內容和側重點。

五、總結全文，升華情感

1.老師引導學生總結《菜園小記》的主要內容和情感，引導學生關注作者對生命的熱愛和對生活的熱愛。

2.老師結合自身經歷，講述自己在生活中對菜園的感悟，激發(fā)學生對生命的敬畏之情。

六、課堂小結

1.老師對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調散文鑒賞的方法和技巧。

2.老師鼓勵學生在今后的學習中，多關注生活中的美好，提升自己的審美素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.讓學生結合《菜園小記》的寫作手法，嘗試創(chuàng)作一篇散文，題目自擬。

2.學生在課后閱讀更多與散文相關的作品，拓展自己的閱讀視野。

八、教學反思

1.本節(jié)課通過閱讀、討論、展示等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解《菜園小記》的內涵和情感。

2.在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的合作精神和審美能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

3.在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《菜園小記》作者楊絳的生平事跡，包括她的學術成就、文學創(chuàng)作和人生哲學。

-現代散文的發(fā)展歷程，特別是20世紀中國散文的特點和代表作家。

-與《菜園小記》風格相近的其他散文作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《荷塘月色》等。

-菜園文化在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及與農耕文明的關系。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀楊絳的其他散文作品，如《我們仨》、《干校六記》等，以更全面地了解作者的文學風格和人生觀。

-組織學生進行小組研究，探討現代散文與其他文學體裁的區(qū)別，以及散文在文學史上的地位和作用。

-讓學生撰寫讀書筆記或書評，分析《菜園小記》中的象征手法和作者的情感表達，提高他們的文學鑒賞能力。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于菜園文化的歷史資料，讓學生了解菜園在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-設計一次實地考察活動，讓學生參觀社區(qū)或學校附近的菜園，親身體驗農耕生活，將課堂學習與實際生活相結合。

-舉辦一次以“我與菜園的故事”為主題的寫作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，同時加深他們對散文的理解。

-邀請語文教師或文學專家進行講座，分享散文創(chuàng)作的技巧和閱讀散文的方法，拓寬學生的知識面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法的運用：在講解《菜園小記》時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生身臨其境地感受文章中的菜園生活，增強了課堂的趣味性和互動性。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展現了菜園的景象，幫助學生更好地理解文章內容，提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，參與度不夠，影響了課堂氛圍和教學效果。

2.教學內容深度不夠：對于《菜園小記》中的一些深層次的主題和象征手法，講解可能過于淺顯，未能滿足學生進一步探索的需求。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，不能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：通過設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與課堂討論，增加小組合作環(huán)節(jié)，讓每個學生都有表達自己觀點的機會。

2.深化教學內容：針對《菜園小記》中的深層次主題，可以組織學生進行專題研究，如分析作者的人生哲學、探討散文在當代文學中的地位等，提升學生的文學素養(yǎng)。

3.多元化評價方式：除了課堂表現和作業(yè)完成情況，可以引入學生自評、互評、教師評價等多種評價方式，全面了解學生的學習情況和進步。

4.結合生活實際：在講解《菜園小記》時，可以引導學生將所學知識與生活實際相結合，如組織學生參觀菜園、采訪農民等，增強學生的實踐能力和社會責任感。

5.加強家校合作：通過家校聯系，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成良好的教育合力。重點題型整理1.題型一：描繪畫面題

-細節(jié)補充：要求學生根據《菜園小記》中的描述，用自己的語言描繪出一個具體的畫面。

-舉例：請根據文中“園中有一口井，井旁有一棵大槐樹，樹上掛著幾個鳥巢，樹下是綠油油的菜畦”的描述，描繪一個菜園的夏日景象。

2.題型二：分析修辭手法題

-細節(jié)補充：要求學生識別并分析《菜園小記》中使用的修辭手法，并解釋其作用。

-舉例：文中“菜畦里的菜，綠得像翡翠，紅得像瑪瑙”，請分析這句話中使用了哪種修辭手法，并說明其效果。

3.題型三：探究象征意義題

-細節(jié)補充：引導學生思考《菜園小記》中菜園的象征意義，并解釋其在文中的作用。

-舉例：文中菜園象征著什么？這種象征對表達作者的情感有何幫助？

4.題型四：情感體驗題

-細節(jié)補充：要求學生結合自身經歷，談談閱讀《菜園小記》后的情感體驗和感悟。

-舉例：閱讀《菜園小記》后，你有什么特別的感受？請結合自己的經歷談談你對文章中“生命的堅韌與美好”的理解。

5.題型五：寫作手法比較題

-細節(jié)補充：比較《菜園小記》與其他散文作品的寫作手法，分析其異同。

-舉例：將《菜園小記》與朱自清的《荷塘月色》進行比較，分析兩篇文章在描寫自然景物、表達情感等方面的異同。

答案示例：

1.描繪畫面題：夏日午后的菜園，陽光透過樹葉灑在綠油油的菜畦上，井邊的槐樹綠葉繁茂，幾只小鳥在巢中歡快地歌唱，菜畦里的菜葉翠綠欲滴，菜花色彩斑斕，一片生機盎然的景象。

2.分析修辭手法題：這句話使用了比喻的修辭手法，將菜葉的綠色比作翡翠，將菜花的紅色比作瑪瑙，形象地描繪出菜畦的色彩鮮艷，增強了讀者對菜園美景的直觀感受。

3.探究象征意義題：菜園象征著生命的堅韌與美好。它代表了作者對生活的熱愛，對自然的敬畏，以及對生命力的贊頌。

4.情感體驗題：閱讀《菜園小記》后，我感受到了作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。這讓我想起了自己小時候在鄉(xiāng)下的經歷，也讓我更加珍惜現在的生活。

5.寫作手法比較題：《菜園小記》與《荷塘月色》都善于運用細膩的描寫和優(yōu)美的語言表達情感，但《菜園小記》更注重對自然景物的寫實，而《荷塘月色》則更注重通過景物描寫來抒發(fā)作者的情感。板書設計①《菜園小記》板書設計

-標題：《菜園小記》

-作者：楊絳

-主題：生命的堅韌與美好

-概括：菜園——