八年級語文上冊第六單元第23課《范進中舉》教學設計冀教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的同學們，今天我們來一起走進《范進中舉》這篇經典作品，感受范進的喜與悲。我會用多樣的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，讓你們身臨其境，深刻體會故事內涵。在課堂中，我會引導你們關注人物形象、故事情節和語言表達，培養你們的審美情趣和人文素養。讓我們一起期待這場精彩的文學之旅吧！??????二、核心素養目標1.培養學生理解和欣賞古典文學的能力，提升審美情趣。

2.引導學生關注人物形象，理解人物心理，增強文學鑒賞力。

3.培養學生透過文學作品反思社會現象，提高文化理解與傳承意識。

4.強化學生運用語言表達對人物、事件、主題的個性化解讀，提升語言表達能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸過一些古典文學作品，對文言文的基本閱讀和理解能力有一定的掌握。他們可能對古典文學中的某些典故、人物或歷史背景有所了解，但《范進中舉》這樣的作品，對于八年級的學生來說，其復雜的人物心理和深刻的社會寓意可能還是新的挑戰。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品通常有較高的興趣，他們喜歡通過故事來學習歷史和文化。在學習能力上，他們已經能夠進行較為深入的文本分析，但在處理復雜的人物關系和情感表達時，可能還需要更多的引導。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻或戲劇表演來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《范進中舉》時可能會遇到以下困難：一是文言文的閱讀理解，特別是對一些生僻字詞的把握；二是人物心理的揣摩，理解范進中舉前后的心理變化；三是作品所蘊含的社會意義和文化內涵的解讀。此外，對于一些學生來說，將歷史背景與現實生活聯系起來，理解作品的時代價值，也是一個挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版八年級語文上冊第六單元《范進中舉》的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如范進中舉的插圖，以及與明清時期社會風貌相關的圖片；視頻資料，如關于科舉制度的介紹，以及與《范進中舉》相關的影視片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，以便展示教學內容和學生的討論成果。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中交流討論；在教室一角布置閱讀角，提供相關書籍供學生課后閱讀。五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于科舉制度的簡短視頻，引導學生回顧科舉制度的歷史背景和意義。

2.提出問題：同學們，科舉制度在古代中國有著怎樣的地位？它對人們的命運有何影響？今天，我們就來學習一篇反映科舉制度下人物命運的課文——《范進中舉》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文，了解故事梗概（3分鐘）：

-學生自讀課文，了解范進中舉的故事情節。

-提問：請同學們簡要概述課文內容。

2.分析人物形象，理解人物心理（5分鐘）：

-分析范進中舉前后的心理變化。

-提問：范進中舉前后，他的心理有何變化？請結合課文內容進行分析。

3.探究作品主題，感受時代背景（5分鐘）：

-討論作品反映的社會現象和時代背景。

-提問：作品中的科舉制度有何社會意義？它對人們的生活有何影響？

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習閱讀理解（3分鐘）：

-學生獨立完成課后練習題，鞏固對課文內容的理解。

-提問：請同學們分享自己的練習成果。

2.小組討論，深入探究（7分鐘）：

-將學生分成小組，討論以下問題：

-范進中舉后，他的命運有何變化？

-作品中的其他人物有何特點？

-作品對當代有何啟示？

（四）課堂提問（5分鐘）

1.針對課堂討論內容，提出問題，引導學生深入思考。

2.鼓勵學生發表自己的觀點，分享自己的見解。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生總結本節課的學習內容。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和指導。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生關注作品中的傳統文化元素，如科舉制度、儒家思想等。

2.提問：作品中的傳統文化元素對我們有何啟示？

（七）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧本節課的學習收獲，提出自己的疑問。

教學時間：共計45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》選段：介紹《儒林外史》作為清代小說的經典之作，與《范進中舉》的關系，引導學生閱讀原著，進一步了解當時的社會風貌和人物形象。

-科舉制度的歷史背景：搜集科舉制度的歷史資料，包括科舉考試的流程、考試內容、影響等，讓學生更全面地認識這一重要的歷史現象。

-明清時期的文學成就：介紹明清時期文學的發展，特別是小說的繁榮，讓學生了解《范進中舉》所處的文學背景。

-范進中舉的相關影視作品：推薦與《范進中舉》相關的影視作品，如電視劇、電影等，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對作品的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《儒林外史》原著，特別是與《范進中舉》相關的章節，通過原著閱讀，深入理解作者吳敬梓對科舉制度和社會現實的批判。

-組織學生參觀歷史博物館或圖書館，實地了解科舉制度的歷史遺物，如科舉試卷、科舉服飾等，增強學生的歷史感。

-引導學生參與戲劇表演活動，通過扮演《范進中舉》中的角色，體驗人物的情感和心理變化，提高學生的表演能力和對文學作品的理解。

-安排學生撰寫讀后感或觀后感，讓他們將自己的思考和感悟與同學分享，培養寫作能力和批判性思維。

-組織學生開展小組研究項目，圍繞科舉制度、明清文學等主題進行深入研究，通過查閱資料、討論分析，提升學生的研究能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生參加相關的文學競賽或演講活動，通過比賽和演講，鍛煉學生的表達能力，加深對文學作品的理解和欣賞。

-建議學生閱讀一些關于明清社會生活的書籍，如《明史》、《清史稿》等，了解當時的社會環境和文化背景，為理解《范進中舉》提供更豐富的背景知識。七、板書設計①本文重點知識點：

-科舉制度概述

-范進人物形象分析

-故事情節概括

-作品主題探討

②重點詞：

-中舉：考中舉人

-貧窮：窮困潦倒

-中年：中年人

-醉心：沉迷

-慷慨：大方

③重點句：

-“范進中舉，喜極而瘋。”

-“他年過半百，貧窮潦倒，如今中了舉，喜出望外。”

-“范進中舉之后，他的生活發生了翻天覆地的變化。”

-“作者通過范進中舉的故事，揭示了科舉制度對人們命運的影響。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動參與討論，表現出對《范進中舉》的濃厚興趣。

-部分學生在角色扮演環節表現突出，能夠準確把握人物性格和情感，展示出良好的表演能力。

-在課堂提問環節，學生能夠結合所學知識，提出有深度的問題，體現了學生的思考能力和探究精神。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發表自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通和協作。

-各小組的討論成果展示環節，各具特色，有的小組通過故事情節的梳理，有的小組通過人物性格分析，有的小組則從作品主題和社會背景的角度進行探討。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，充分展示了小組合作學習的效果。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，檢驗學生對《范進中舉》的理解程度和知識掌握情況。

-測試內容包括對故事情節、人物形象、作品主題的識記和解讀。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對一些細節和深層含義的理解仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-在課程結束后，引導學生進行自評與互評，讓學生反思自己在課堂上的表現，并互相提出改進意見。

-學生通過自評與互評，認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供了方向。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予及時的肯定和鼓勵，對存在的問題進行指正。

-教師評價與反饋主要包括以下幾個方面：

-課堂參與度：鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題，分享觀點。

-知識掌握情況：關注學生對課文內容的理解程度，對難點和重點知識的掌握情況進行評估。

-學習態度：觀察學生的學習態度，鼓勵學生養成良好的學習習慣。

-課堂紀律：維護課堂秩序，確保教學活動的順利進行。

-教師將對學生在課堂上的表現進行記錄，并在下一節課開始前進行反饋，幫助學生更好地改進自己的學習方式。典型例題講解1.例題：

范進中舉后，他的生活發生了哪些變化？

答案：范進中舉后，他的生活發生了翻天覆地的變化。他從一個貧窮潦倒的秀才變成了富甲一方的舉人，得到了官職，家庭地位也得到了提升。他的妻子和岳父岳母對他更加恭敬，鄰居們也紛紛前來祝賀，范進的生活從此變得風光無限。

2.例題：

請分析范進中舉前后，他的心理變化。

答案：范進中舉前，他一直過著貧窮潦倒的生活，內心充滿了自卑和無奈。中舉后，他經歷了從喜悅到瘋狂的心理變化。中舉的喜悅讓他忘乎所以，而瘋狂的舉動則暴露了他內心深處的脆弱和自卑。

3.例題：

《范進中舉》中，作者通過范進的遭遇，揭示了什么社會現象？

答案：作者通過范進的遭遇，揭示了科舉制度對人們命運的影響。在封建社會，科舉制度是人們改變命運的唯一途徑，但同時也造成了社會的不公和人才的浪費。

4.例題：

請簡述《范進中舉》的故事梗概。

答案：《范進中舉》講述了范進通過科舉考試中舉，從而改變命運的故事。范進原本是一個貧窮潦倒的秀才，經過多年的努力，終于中舉，成為舉人。他的中舉不僅改變了自己的命運，也影響了周圍的人。

5.例題：

《范進中舉》中，有哪些人物形象給人留下深刻印象？

答案：《范進中舉》中，范進、胡屠戶、周進等人物形象給人留下深刻印象。范進的形象展示了科舉制度下知識分子的悲劇命運；胡屠戶的形象則揭示了封建社會中人性的丑惡；周進的形象則反映了科舉制度對人們價值觀的扭曲。

6.例題：

請分析《范進中舉》中的諷刺手法。

答案：《范進中舉》中，作者運用了多種諷刺手法，如對比、夸張、諷刺等。通過對比范進中舉前后的生活變化，諷刺了科舉制度的不公；通過夸張范進的瘋狂舉動，諷刺了封建社會的虛偽和荒謬。

7.例題：

《范進中舉》中，有哪些細節描寫對人物