2024春九年級語文下冊第6單元24詩詞曲五首白雪歌送武判官歸京教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖同學們，今天我們要一起走進盛唐的雪域風情，感受詩仙李白與好友岑參的豪放與深情。這節課，我們不僅要學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩，還要通過品詞析句，了解詩人筆下的邊塞風光和離別之情。讓我們一起踏上這場心靈的旅程，領略古人的豪情壯志吧！???????核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過品讀《白雪歌送武判官歸京》，感受詩歌的意境美和語言美。

2.提升學生的文化理解能力，理解唐代邊塞詩的文化內涵和詩人情感。

3.增強學生的語言建構與應用能力，學會從詩歌中提取信息，運用古典詩詞的語言特點進行創作。

4.培養學生的情感態度價值觀，感受詩人對友情的珍視和對祖國的熱愛。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《白雪歌送武判官歸京》的詩意，把握詩歌的主題和情感。

2.分析詩歌中的意象和手法，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”的對比手法。

難點：

1.理解詩句中蘊含的唐代邊塞生活的艱苦和詩人對友情的深情。

2.學習如何運用古典詩詞的語言特點進行個性化表達。

解決辦法：

1.通過課堂講解和討論，幫助學生深入理解詩歌背景和情感。

2.采用多媒體教學，展示邊塞風光，讓學生直觀感受詩中的意境。

3.引導學生進行角色扮演，體會詩人的情感，增強對詩句的感悟。

4.設置寫作練習，鼓勵學生嘗試運用古典詩詞的語言風格，提升語言表達技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版《語文》九年級下冊教材，并準備相應的教學參考資料。

2.輔助材料：收集與《白雪歌送武判官歸京》相關的圖片，如邊塞風光、古代服飾等，以及岑參生平介紹的文字資料。

3.多媒體資源：準備與詩歌內容相關的視頻資料，如歷史紀錄片片段，以及相關的背景音樂。

4.教學環境：布置教室，設置分組討論區，確保學生有足夠的空間進行互動和創作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有想過，古代的詩人是如何用他們的筆觸，將千里之外的邊塞風光和離別的情感描繪得如此生動呢？今天，我們就來一起走進唐代詩人岑參的世界，感受他的《白雪歌送武判官歸京》。

2.回顧舊知：在之前的課程中，我們學習了哪些邊塞詩？它們有什么特點？今天，我們將進一步探討邊塞詩的魅力。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

-首先，我會介紹岑參的生平和創作背景，讓學生對詩人有一個初步的了解。

-接著，我會逐句解讀《白雪歌送武判官歸京》，引導學生理解詩句的含義和情感。

-重點講解“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”等詩句，分析其意象和表達手法。

2.舉例說明：

-通過展示邊塞風光的圖片，讓學生直觀感受詩中的意境。

-以“北風”為例，講解詩歌中常見的自然意象及其在詩歌中的作用。

3.互動探究：

-組織學生分組討論，探討詩歌中表達的情感和主題。

-邀請學生分享自己對詩歌的理解和感受，鼓勵他們提出問題。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌內容，加深對詩句的理解。

-分配角色，讓學生進行詩歌朗誦，體會詩人的情感。

2.教師指導：

-對學生的復述和朗誦進行點評，指出優點和不足。

-針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.邀請學生分享自己創作的詩歌，鼓勵他們運用所學知識，嘗試創作邊塞詩。

2.引導學生思考：邊塞詩對后世有哪些影響？它們在當代有何價值？

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀岑參的詩歌，拓展自己的文學視野。

六、作業布置

1.請學生課后背誦《白雪歌送武判官歸京》。

2.收集關于岑參的其他詩歌，進行對比閱讀，撰寫讀書筆記。學生學習效果一、知識掌握

1.學生能夠熟讀并背誦《白雪歌送武判官歸京》這首詩，了解其基本內容。

2.學生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“北風”、“胡天”、“白草”等，理解其象征意義。

3.學生能夠理解并描述詩歌的主題和情感，如離別的哀愁和對友情的珍視。

二、技能提升

1.學生能夠運用古典詩詞的語言特點進行個性化表達，如模仿岑參的詩歌風格創作短詩。

2.學生在詩歌朗誦和角色扮演中，提高了口語表達和舞臺表現能力。

3.通過分組討論，學生提升了團隊合作和溝通能力，學會了如何表達自己的觀點。

三、情感態度

1.學生通過學習《白雪歌送武判官歸京》，對邊塞詩有了更深的理解和欣賞。

2.學生體會到古代詩人對友情的真摯和對祖國的熱愛，增強了愛國主義情感。

3.學生在創作詩歌的過程中，培養了審美情趣和藝術鑒賞能力。

四、思維發展

1.學生在分析詩歌意象和手法的過程中，培養了批判性思維和邏輯思維能力。

2.通過互動探究和討論，學生學會了如何從不同角度審視問題，拓展了思維視野。

3.學生在解決問題的過程中，培養了創新意識和解決問題的能力。

五、文化理解

1.學生通過學習《白雪歌送武判官歸京》，了解了唐代邊塞詩的文化內涵和時代背景。

2.學生能夠將詩歌與歷史、地理、民俗等知識相結合，加深對中華傳統文化的理解。

3.學生在拓展閱讀中，拓寬了文化視野，對多元文化有了更開放的認識。

六、生活應用

1.學生將所學到的詩歌知識和創作技巧應用到日常生活中，如創作節日賀詞、生日祝福等。

2.學生在與人交往中，能夠運用詩歌中的美好意象和語言，表達情感，增進友誼。

3.學生在遇到困難和挫折時，能夠借鑒詩人的樂觀精神和豪邁情懷，增強心理素質。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《白雪歌送武判官歸京》

-詩人：岑參

-詩歌主題：邊塞風光與離別之情

②關鍵詞句：

-“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

-“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

-“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”

③詩歌意象：

-北風、白草、胡天、瀚海、愁云、中軍、胡琴、琵琶、羌笛

④詩歌手法：

-對比手法：“胡天八月即飛雪”與“中軍置酒飲歸客”

-象征手法：“瀚海闌干百丈冰”象征邊塞的嚴寒

-比喻手法：“愁云慘淡萬里凝”比喻離別之情的濃重

⑤情感表達：

-對友情的珍視

-對邊塞生活的感慨

-對離別的不舍教學反思與改進教學反思：

今天上了《白雪歌送武判官歸京》這首詩，我覺得整體上學生的參與度很高，課堂氣氛也相當活躍。但回顧一下，還是有一些地方可以做得更好。

首先，我發現有些學生在分析詩歌意象時，對于一些生僻的詞匯理解不夠，導致對詩句的理解不夠深入。比如“瀚海闌干百丈冰”，他們對于“瀚海”和“闌干”的理解不夠，影響了他們對詩句意境的把握。

其次，我在講解詩歌主題時，可能過于注重知識點的講解，而忽略了引導學生從情感和審美角度去感受詩歌。我看到有些學生雖然能夠背誦詩句，但對他們來說，這首詩的意義和價值并沒有完全內化。

再者，課堂互動環節，雖然學生參與度不錯，但我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有完全放開來發表自己的看法。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

改進措施：

1.對于生僻詞匯的理解，我計劃在課前準備一些相關的背景資料，如圖片、視頻等，讓學生在課前預習時就能對詩歌的背景有一個初步的了解。同時，在課堂上，我會通過提問和討論的方式，幫助學生理解這些詞匯的含義。

2.在講解詩歌主題時，我會更加注重引導學生從情感和審美角度去感受詩歌。比如，我會讓學生分享他們從詩歌中感受到的情感，或者讓他們描繪一下詩中所描繪的景象，以此來加深他們對詩歌的理解。

3.為了鼓勵學生更加積極地參與課堂互動，我會嘗試采用一些小組合作的活動，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。同時，我也會在課堂上設置一些安全的問題，讓學生在回答時感到更加自信。

4.我會定期進行教學反思，記錄下課堂上的亮點和不足，以便在未來的教學中不斷改進。典型例題講解1.例題：

請分析詩句“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”中的意象和表達手法。

答案：

這兩句詩通過“瀚海”、“闌干”、“百丈冰”和“愁云”、“慘淡”、“萬里凝”等意象，描繪了一幅邊塞的嚴寒景象。其中，“瀚海”和“闌干”形象地表現了邊塞的遼闊和荒涼，“百丈冰”則強調了天氣的寒冷，“愁云”和“慘淡”則渲染了凄涼的氛圍，通過“萬里凝”進一步強化了這種寒冷和凄涼感。這里運用了比喻和夸張的手法，使詩句更具表現力。

2.例題：

解釋詩句“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”中的“中軍”和“歸客”的含義。

答案：

“中軍”在這里指的是軍隊中的中軍將領，代表著軍隊的高級將領。“歸客”指的是即將歸京的武判官。這句詩表達了中軍將領為即將離別的武判官設宴餞行的場景，體現了邊塞將士對友情的珍視和對歸京的武判官的祝福。

3.例題：

分析詩句“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”中的對比手法。

答案：

這句詩通過“輪臺東門送君去”和“去時雪滿天山路”形成了對比。一方面，描繪了邊塞將士在輪臺東門為武判官送行的場景，展現了深厚的戰友情誼；另一方面，通過“雪滿天山路”強調了歸途的艱難和遙遠，形成了鮮明的對比，加深了讀者對離別情景的印象。

4.例題：

解釋詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”中的“山回路轉”和“馬行處”所蘊含的情感。

答案：

“山回路轉”描繪了邊塞的崎嶇道路，暗示了送別者的不舍和無奈。“馬行處”則指的是武判官離去的痕跡，通過“雪上空留”表達了送別者對友人