2 6 7 7 9 教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)計劃觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方科而產(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)它的存在，并從聲音那里獲得了很多信息。本運(yùn)動起來，用氣球驅(qū)動小車，用橡皮筋驅(qū)動小著密切關(guān)系；聲音的高低可以用音高來描述解控制變量對實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問11223344778899第一單元聲音力集中到聲學(xué)生交流與討任務(wù)一:用簡單的詞語描述自己所聽到的聲聲音按簡單的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)三:任務(wù)四:第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教師準(zhǔn)備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一提出問題:述自己的觀點(diǎn).頭腦風(fēng)暴的方式來對聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知.梳理問題:任務(wù)一:學(xué)生任務(wù):一:1、彈撥皮體振動產(chǎn)任務(wù)二:任務(wù)三:任務(wù)四:研討:應(yīng)用:觀現(xiàn)象到我們身體動產(chǎn)生聲音的知識第3課《聲音是怎樣傳播的》學(xué)生討論聲音是怎樣傳敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播調(diào)取學(xué)任務(wù)一:任務(wù)二:利用抽真利用敲擊液體中傳播的總結(jié)得出空氣可以在固聚焦問通過多任務(wù)三:研討:總結(jié):利用學(xué)利用學(xué)制作土電第4課《我們是怎樣聽到聲音的》學(xué)生原有學(xué)生原有觀察人耳的觀察人耳的任務(wù)一:多種有效多種有效了科學(xué)探究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)通過認(rèn)識結(jié)模擬耳郭的體驗(yàn)耳膜的作用總結(jié)得出鼓膜和耳郭對人的任務(wù)二:任務(wù)三:總結(jié):識解釋物體如何接第5課《聲音的強(qiáng)與弱》物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度調(diào)取學(xué)調(diào)取學(xué)聚焦問通過多任務(wù)一:任務(wù)三:總結(jié):利用學(xué)利用學(xué)第6課《聲音的高與低》任務(wù)一:任務(wù)二:觀察口琴各個金屬任務(wù)三:調(diào)取學(xué)聚焦問通過多總結(jié):利用學(xué)利用學(xué)第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體讓物體發(fā)出高低不同的聲音改變物體聲音的高任務(wù)一:任務(wù)二:任務(wù)三:總結(jié):學(xué)生提出自己種有效的實(shí)學(xué)探究的全科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜第8課《制作我的小樂器》教師準(zhǔn)備：帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類任務(wù)一:任務(wù)二:連續(xù)且有規(guī)律的聲任務(wù)三:第二單元呼吸和消化關(guān)于呼吸你還知道什有認(rèn)知情況學(xué)生觀察逐步了解原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對并通過呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)氣時胸腔呼吸比原來變快化加強(qiáng)體1.肺活量是人一次盡力吸氣后，再盡力呼體檢中有一項(xiàng)就是創(chuàng)設(shè)情明確肺活量的明確概2.將吸管喝肺活量袋組裝3.深吸一口氣,然后將氣5.讀取鼓起的測量袋上的用吹氣球的方法比學(xué)生吹氣球?qū)蓚€方法無比測得學(xué)生學(xué)習(xí)如何并針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分學(xué)生對比自己的肺活量數(shù)值的情況學(xué)生對自己的肺活量情況進(jìn)行評培養(yǎng)學(xué)1.認(rèn)識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人所需要的養(yǎng)豆，晚上吃了米同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況的同學(xué)說我發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽教自己的分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行班和語言表為食物進(jìn)行分類的學(xué)生概況力一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪3.與大家交流食物分類的2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、食物中的營養(yǎng)成分相關(guān)資料，教學(xué)樣會造成營養(yǎng)缺回顧上系激發(fā)學(xué)調(diào)取學(xué)形成整了解實(shí)營養(yǎng)成分有蛋白食物是否含有淀通過對學(xué)習(xí)如學(xué)以致培養(yǎng)學(xué)認(rèn)識飲2.教師準(zhǔn)備：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等法了解中國居民了解膳食平衡“平衡膳食寶塔”要吃的食物有哪些通過舉食用量要大于上一思考介紹自己學(xué)生了解膳食克學(xué)生分享交流具體認(rèn)培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生了解人們1.能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物開門見入通過問通過問化注重學(xué)看自己咀嚼饅頭的過程，說一發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅逐步低現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程是我們的牙齒和舌清楚牙強(qiáng)調(diào)口組織同學(xué)模擬口腔中食物傾聽認(rèn)識牙齒培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變新知識做學(xué)生生活建生活經(jīng)驗(yàn)與新之作2.用手?jǐn)D壓饅頭上面認(rèn)識消化部位的位置對比的方式掌握消化部位的作胃消化食滲透消化部位之間的協(xié)作配合的重要2.感受揉擠塑料袋中小結(jié)：1.當(dāng)食物混合和吸收過程是比較復(fù)雜學(xué)生健康的飲食習(xí)慣第三單元運(yùn)動和力第1課《讓小車運(yùn)動起來》任務(wù)二:拉力大小對小車活動:增加墊圈數(shù)量使拉研討:通過學(xué)聚焦問通過實(shí)具有拉力，使小車運(yùn)動。而我來力小，拉力就小，小車運(yùn)動的力大，則拉力大，小車提問:運(yùn)動員是怎樣改變2.要使靜止的物體運(yùn)動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車教師準(zhǔn)備：大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸任務(wù)一:上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)對于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動吹足氣再松開口生的討論與交流了解學(xué)驗(yàn)他牛方法實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和結(jié)氣球噴氣方向與氣球球噴氣方向和運(yùn)運(yùn)用氣球驅(qū)解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)過對比實(shí)驗(yàn)用各自方法讓氣找到了小車用筆標(biāo)出小活動:給氣球充足氣，放開小車行駛距離進(jìn)選擇粗細(xì)不小組之間依據(jù)記研討:思考并討論研討總結(jié):是靠產(chǎn)生的反沖力飛上天空活中的反沖會到可以用動力驅(qū)動車?yán)砗涂偨Y(jié)出一般生產(chǎn)生活的第3課《用橡皮筋驅(qū)動小車》提出問題:1.氣球是如何驅(qū)動小車生的討論與交流了解學(xué)任務(wù)一:組裝橡皮筋小驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度組裝橡皮筋活動:在車軸上纏繞不同研討:總結(jié):1.車輪轉(zhuǎn)動的力來自橡改變,在形狀改變時它們會產(chǎn)橡皮筋纏繞引導(dǎo)學(xué)生理橡皮筋的長產(chǎn)生的彈力長，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除學(xué)生任務(wù)一:任務(wù)二:用彈測力計測測力計，分別使指針指到1N、過程:小組二:各小組分別研討:總結(jié):其他重物的重指針是否指在研討任務(wù):課下同學(xué)們也動手試試課下同學(xué)們也動手試試第5課《運(yùn)動與摩擦力》2.意識到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木減速，最后停下通過學(xué)學(xué)生任務(wù):思學(xué)生任務(wù):思聚焦問任務(wù)一:任務(wù)二:活動:在紙盒的下方放幾任務(wù)三:有沒有辦法比滾研討:學(xué)生任務(wù)一:過程:在一硬在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，在活動手冊上記錄下墊圈的學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾始運(yùn)動時，記下墊通過多研討任務(wù):各研討任務(wù):各學(xué)生任務(wù):認(rèn)第5課《運(yùn)動與摩擦力》2.意識到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木論與交流摩擦力有初步的認(rèn)焦任務(wù)一:任務(wù)二:研討:多次實(shí)驗(yàn)用墊圈數(shù)表示摩擦并對比不同運(yùn)動方式下的測道摩擦力的大小與物體的運(yùn)到的摩擦?xí)r所受到的摩擦力的發(fā)明將物體的運(yùn)用滾動的這是技術(shù)知道摩擦力對于生活中一些教師準(zhǔn)備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸揭了3.設(shè)計圖可以從多角度進(jìn)行4.對于各部分結(jié)構(gòu)所需用的思考安裝橡皮筋樣增大小車的動力？怎樣延長動怎樣安裝車輪可以使輪子轉(zhuǎn)動等分的材料并標(biāo)注接下來我們需要做什么匯報小車的設(shè)計思路等并進(jìn)行測程中出現(xiàn)的一些問題，比如,合作解決實(shí)依照制作評價表進(jìn)行評小組反思設(shè)計和制作過結(jié)合本組的實(shí)際給小組的各方面組內(nèi)結(jié)合評估結(jié)的過程之中的問完善自己的制作并認(rèn)識到應(yīng)該根據(jù)需要不斷地不成功的產(chǎn)體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷5.音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和1.只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到，這說明聲2.聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；4.懸掛一個輕小的球靠近音叉，可以更清楚地看到音叉振動的幅度的音高的差別主要由水決定，水越多，發(fā)出的聲音越低；水越少，發(fā)出備課參考通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個問題出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。雖然很體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們在氣體、液體和固體中傳；第4課，學(xué)生通過對耳朵結(jié)構(gòu)的學(xué)生活》和《測量肺活量》兩課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在在二年級下冊《我們自己》單元中，學(xué)生從覺器管的認(rèn)識，并能用看、摸、聽等方法，探知生對于呼吸有許多經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識，他們能感管有哪些”是模糊的、不完善的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)物要豐富，要每天吃水果蔬菜，營養(yǎng)要均衡聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生通過一系列探究活動正析、修正、完善自己的認(rèn)識。在討論修正過程中，引導(dǎo)學(xué)生對“食管”和“胃”“呼吸與消化”單元是在二年級下冊“我們自己”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)探索活動：1~3課關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系；4~6課研為高段學(xué)習(xí)“健康生活”打下基礎(chǔ)。在本單元學(xué)習(xí)讓不同類型的車運(yùn)動起來，本課的研究就是從這個問題開始的。本課共設(shè)計了2個主要活動：一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型劃船，游泳等。學(xué)生會想到這是用力一種相反的本節(jié)課的前3課主要研究了小車動力大小與小車運(yùn)動們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽分課知識點(diǎn)整理