專題十一文言文閱讀1/422/42(·濰坊中考)閱讀下面文言文，完成問題。霍丘①知縣陽湖左君，治霍丘既一載，其冬有年。父老數十人，來自下鄉，盛米于筐，有稻有粳，豚蹄鴨雞，傴僂提攜，造于縣門。君呼之入，曰：“父老良苦，何為來哉？”頓首曰：“邊界之鄉，尤擾益偷。自耶②之至，吾民無事，得耕種吾田。吾田幸熟，有此新谷，皆耶之賜，以.3/42為耶嘗。”君曰：“天降吾民豐年，樂與父老食之；且彼家畜，胡以來？”則又頓首曰：“往耶未來，吾民之豬雞鵝鴨，率用供吏，余者盜又取之。今視吾圈柵，數吾所育，終歲不一失，是耶為吾民畜也，是耶物非民物也。”君笑而受之，勞以酒食。皆歡舞而去，曰：“本以奉耶，反為耶費焉。”士民相與謀曰：“吾耶無所取于民，而祿不足以自給，其謂百姓何？請分鄉為四，各以月入米若薪。”眾曰：“善。”則請于君，君笑曰：“百姓所以厚.....4/42我，以我不妄取也，我資米若薪于百姓，后之人必爾③乎索之，是我之妄取無窮期也。”不可。亳州之民，有訴于府者曰：“亳舊寡盜，今而多，其來自霍丘。霍丘左耶不容盜，以禍亳，愿左耶兼治之。”(選自張惠言《茗柯文三編》，有刪改)【注釋】①霍丘：縣名。后面陽湖、亳州均為地名。②耶：通“爺”。③爾：如此，這么。..5/42考點一了解實詞含義例解釋文中加點實詞意思。(1)傴僂提攜，造于縣門造：______________(2)君笑而受之，勞以酒食勞：______________(3)士民相與謀曰相與：____________6/42【解題技巧】文言實詞包含以下幾個情況：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用，這幾個情況文言實詞在平時都要多加積累。7/421．通假字。指古人在書寫中用音同或音近字代替本字用字現象，如《論語》中“學而時習之，不亦說乎”，句中“說”通“悅”，是“高興”意思。區分通假字不能孤立地從字面意義去了解，而應放在詳細語境中。假如按字面意義講不通，或認為不確切時，應考慮是不是通假字。8/422．古今異義。指在語言演變過程中，古今意義差異較大一類詞，這類詞古今都用，但意義往往不一樣。如“江”“河”，古代專指長江、黃河，現在則泛指全部河流，如“率妻子邑人來此絕境”(《桃花源記》)中“妻子”指是妻子和兒子，現在專指男子配偶。掌握古今詞義差異，是學習文言文重點和難點，平時要多加留心，加強積累，重視辨、記，不能望文生義，今古意義混同而曲解文意。9/423．一詞多義。指一些文言實詞含有兩個以上義項，這種一詞多義現象在文言文中相當普遍。一詞多義主要以單音詞為主，各個義項之間都有一定聯絡，如“絕”字，就有以下幾個義項：10/42①極。比如：佛印絕類彌勒。(《核舟記》)②隔絕。比如：率妻子邑人來此絕境。(《桃花源記》)③斷，斷絕。比如：沿溯阻絕。(《三峽》)④消失、停頓。比如：哀轉久絕。(《三峽》)⑤獨一無二。比如：奇山異水，天下獨絕。(《與朱元思書》)11/42了解一詞多義，首先要把握詞本義和引申義。本義，即最初意義；引申義，包含比喻義、假借義等，指詞語在一定環境中，逐步引申出一些新意義。其次，要遵照“詞不離句，句不離文”標準，依據不一樣語境琢磨同一詞語表示不一樣意思。12/424．詞類活用。指古代漢語中一些實詞靈活使用方法。這些實詞在特定語言環境中，暫時含有某種語法功效，對應含有某種新意義，而且暫時改變了詞性，有時還改變了讀音，如《狼》一文中“一狼洞其中”，句中“洞”，本是名詞，這里活用為動詞，意思是“打洞”。如《與朱元思書》一文中“急湍甚箭，猛浪若奔”中13/42“奔”，在此作名詞用，指“奔跑馬”，如《陳涉世家》“將軍身被堅執銳”中“堅”“銳”本是形容詞，是“堅硬”“銳利”意思，這里活用為名詞，分別指“堅硬鐵甲”“銳利武器”。區分詞類活用，要把分析句子成份作為伎倆和工具，即經過分析句子成份，確定實詞在句中詞性，當發覺某個實詞與原有詞性有異時，就應考慮它是否屬于詞類活用。14/42【解析】第(1)句中“造”古今含義不一樣。“造”在當代漢語中是“制造”意思，文中是“到，去”意思。第(3)句中“相與”使用方法同《記承天寺夜游》一文中“相與步于中庭”使用方法相同。【答案】(1)到，去(2)犒勞，慰勞(3)相互，共同15/42考點二了解虛詞意義和使用方法例以下句子中加點詞意義和使用方法，相同一項是()A．是耶為吾民畜也為壇而盟，祭以尉首(《史記·陳涉世家》)B．各以月入米若薪而君以五十里之地存者(《戰國策·唐雎不辱使命》)....16/42C．是我之妄取無窮期也汝心之固，固不可徹(《列子·湯問》)D．亳州之民，有訴于府者所欲有甚于生者(《孟子·告子上》)....17/42【解題技巧】文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本不能明確地表示意義，而只能組織實詞使句子結構完整詞。文言虛詞數量遠不如實詞多，但它在古今漢語中差異比較大，而且在文言文中使用頻率高，語法作用大，使用方法復雜，靈活多變。解答相關文言虛詞題目，可用以下幾個方法：18/421．代入篩選法。這是我們最慣用方法。假如我們熟記某個虛詞基本使用方法和意義，在閱讀和解題時，就可將它每個使用方法代入句子，挑選其中講得通一項，從而取得正確答案。2．語境推斷法。文言文閱讀離不開詳細語境，常見虛詞大多有各種使用方法，詞性詞義改變較為復雜，要確定其詳細意義和使用方法，必須結合上下文，利用文意解題。此法對起關聯詞語作用虛詞尤其有效。19/423．詞性界定法。有些文言虛詞有各種詞性，依據上下文語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其使用方法必定也不一樣。如“能以徑寸之木，為宮室”/“意將隧入以攻其后也”，前句“以”用在名詞短語“徑寸之木”前，能夠推斷“以”應該是介詞，與“徑寸之木”組成介賓短語做“為”狀語；后句中“以”用在“入”和“攻”兩個動詞中間，應該是表示承接關系連詞，所以兩句使用方法不一樣。20/424．句位分析法。一些虛詞在句中位置不一樣，所起作用也就不一樣。如“其”，在句首，普通是語氣副詞，表揣測，相當于“恐怕”“或許”“大約”“可能”，如“其真無馬邪？其真不知馬也。”在句中，動詞后普通是代詞，如“恐前后受其敵”。21/42【解析】A．給/做，建造；B.按照/憑借，依靠；C.助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；D.向/比。【答案】C22/42考點三翻譯句子例請將文中畫線句子翻譯成當代漢語。(1)父老良苦，何為來哉？________________________________________________(2)百姓所以厚我，以我不妄取也。________________________________________________23/42【解題技巧】文言文翻譯要做到“信”“達”“雅”。“信”，是指翻譯文章要準確無誤，忠于原文；“達”是指譯文要通順暢達，符合當代漢語語法及用語習慣，字通句順，沒有語病；“雅”是指譯文要流暢自然，生動形象，能完美地展現原文寫作格調。在初中階段，只要是對關鍵詞語了解能準確到位，做到通暢連貫，用當代漢語如實地表示原文意思就夠了。24/42在詳細方法上，同學們可參考采取“留、直、補、刪、調、換”“六字訣”去翻譯文言文。1．留。即保留原文中專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。2．直。即將文言中單音節詞直接譯成以該詞為語素當代漢語雙音節或多音節詞。25/423．補。即將文言文中省略詞語、句子成份，在譯文中適當地補充出來。4．刪。即刪去不譯詞。凡是古漢語中發語詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用助詞、湊足音節助詞等，在當代漢語中沒有詞能替換，便可刪去。26/425．調。即對文言文中不一樣于當代漢語句式特殊句式，翻譯時要進行必要調整，使譯文完全符合當代漢語表示習慣。這種方法在古文翻譯中用得最多。6．換。即對古今意義相同，但說法不一樣詞語，翻譯時都要換成現在通俗詞語，使譯文通達明快。27/42【解析】第(1)句是一個疑問句，在翻譯時“何為”應調為“為何”；第(2)句中“也”表判斷，翻譯時應譯為判斷句。【答案】(1)父老鄉親們很辛勞，為何要到這里來呢？(2)百姓之所以厚遇我，是因為我不胡亂拿取百姓東西。28/42翻譯文言語句誤區翻譯文言語句五大誤區：①混同古今異義——古漢語詞匯中有些雙音節詞語與當代漢語書寫形式一模一樣，稍不注意就會翻譯錯誤；②詞類活用分析錯誤——詞類活用類型眾多，要結合語境詳細分析；③誤譯文言虛詞——文言虛詞量多義廣，使用頻率高，使用方法靈活，難度較大；④漏譯省略成份——翻譯文言語句，不能局限于29/42“就詞譯詞”，要形成整體語境意識，聯絡前后句，將省略成份恰當地補充出來；⑤語言不合規范——將古漢語翻譯成當代漢語，必須符合當代漢語語法規則和表示習慣。30/42考點四內容了解例霍丘知縣左君身上含有哪些優異品質？試結合全文概括。______________________________________________________________________________________________________31/42【解題技巧】歸納文章內容關鍵點有以下幾個方法：1．整體閱讀，總體把握，依據文體特點抓重點。歸納文章內容關鍵點，要依據文章文體特點去把握。對記敘性文字，要厘清時間、地點、人物、事件前因后果；普通傳記文，要搞清作者記了哪幾件事，表現了人物哪些性格特點和精神風貌；議論性文字要厘清論點、論據及論證方法等；說明性文字要厘清說明對象、說明內容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。32/422．抓中心句，找關鍵句。讀一篇文章時，應該尤其注意中心句、關鍵句，這么有利于快速把握文意。中心句、關鍵句位置，常在文章(或段落)開頭或結尾處。33/423．充分利用各種信息，加深對文章內容及主旨理解。歸納文章內容關鍵點時，要注意充分利用文章題目、文中或文后注釋、文章出處、作者情況等信息，結合學過相關知識做綜合分析，從而全方面了解文章內容。34/42【解析】解答本題，要在了解文意基礎上，梳理文中人物左君做了哪些事，再依據這些詳細事例，分析表現了人物怎樣品質。【答案】①治縣有方；②清正廉潔；③關心百姓疾苦；④平易近人。35/42考點五朗誦停頓例(·濰坊中考)文中面波浪線句子沒有斷句，請依據文意用“/”斷開(限三處)。36/42留村在無錫既膺殊遇。夙駕將行，錫之父老士庶被澤蒙庥(保護)者，自縣治以至河干，直達于省城之金閶門，八九十里，號泣攀留，行趾相接，不下數萬人。其縉紳及受知之士，則操舟祖道，肆筵設席，鼓吹喧闐；或有卮酒以獻于道路者。連檣數十里依依不舍使君為之泫然士民之感德如此。連檣數十里依依不舍使君為之泫然士民之感德如此。37/42【解題技巧】停頓有兩種：一是句間停頓，就是依據標點符號來確定句與句之間停頓長短，語氣抑揚；二是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，依據句子成份之間內在關系來劃分語氣停頓。確定文言文句中停頓有以下幾個方法：38/421．句首語氣助詞、關聯詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子開頭，強調語氣或領起全句乃至全段，如“至”“夫”“若夫”“蓋”“故”“惟”等，誦讀應稍加停頓，不能和后面文字連接。2．句首出現表時間、方位詞語，如，“中”“方”“先”“既而”“已而”“倏爾”“俄而”等詞語，普通其后要停頓。39/423．古代是兩個單音詞，而當代漢語中是一個復音詞，要分開讀。4．依據句子成份來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”“狀語—謂語”“動詞—補語”來停頓，使語意顯著。5．充當狀語名詞和中心詞之間應連讀。若分開讀，就錯將狀語當成了