2024年五年級英語上冊Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme教學設計外研版（三起）主備人備課成員設計思路嘿，大家好！今天咱們來聊聊這節英語課，主題是“MumboughtanewT-shirtforme”，這可是五年級上冊外研版Module4Unit1里的內容哦！我打算這樣來設計這節課：

首先，我會用游戲的方式引入新單詞，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中認識“T-shirt”、“new”這些關鍵詞。然后，我會通過情景模擬，讓孩子們親自體驗“媽媽給我買了一件新T恤”的場景，提高他們的口語表達能力。最后，我會結合課本內容，進行一些拓展練習，讓孩子們在鞏固知識的同時，也能提高他們的綜合運用能力。怎么樣，這樣的設計是不是很有趣呢？??核心素養目標分析在本次教學中，我們旨在培養孩子們的英語核心素養。首先，通過實際情境的模擬，提升他們的語言運用能力。其次，引導學生在跨文化交流中理解不同文化背景下的家庭觀念，增強文化意識。再者，通過小組合作學習，培養學生的合作精神與團隊意識。最后，鼓勵學生在實際交流中展示自我，增強自信心。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在進入五年級之前，已經接觸過基本的英語詞匯和句型，對簡單的日常對話有一定的了解。他們對顏色、衣物、家庭成員等主題有一定的詞匯儲備。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們的英語學習能力強，能夠通過模仿和練習掌握新詞匯和句型。學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和實物來學習，有的則更偏好通過情景模擬和角色扮演來提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在掌握新詞匯時感到困難，尤其是對于一些生僻或復雜的衣物名稱。此外，學生在構建句子時可能會遇到語法結構上的問題。在學習過程中，他們可能對家庭觀念和跨文化交流的理解存在一定的局限性，需要在教師的引導下逐步提升。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》五年級上冊Module4Unit1的教材，以便學生跟隨課本學習。

2.輔助材料：準備與T恤相關的圖片、T恤設計圖樣、家庭生活的視頻片段，以及T恤制作過程的動畫，以增強視覺和聽覺體驗。

3.實驗器材：不需要特殊實驗器材，但需準備彩色紙張、剪刀和膠水，用于制作T恤設計圖樣。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行角色扮演和小組合作；在黑板上畫出一個家庭場景，作為教學輔助。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群分享PPT和教學視頻，要求學生預習T恤的種類、顏色以及描述衣物的新詞匯。

-設計預習問題：例如，“你能想到幾種不同顏色和款式的T恤？它們在英語中怎么表達？”

-監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和思維導圖，了解預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，查閱教材和相關資料，了解T恤的基本信息。

-思考預習問題：學生獨立思考，嘗試用英語描述不同的T恤，并記錄下來。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思維導圖上傳至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立獲取知識和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸并理解本節課的關鍵詞匯和背景知識。

-培養學生的預習習慣和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示各種T恤的圖片，引導學生討論家人的穿著習慣。

-講解知識點：講解如何用英語描述家人的衣服，如“MumboughtanewT-shirtforme”。

-組織課堂活動：設計“T恤設計秀”活動，讓學生分組設計T恤并展示。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解新句型和描述衣物的方法。

-參與課堂活動：學生積極參與設計T恤的活動，練習實際應用英語。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握描述衣物的句型。

-實踐活動法：通過設計T恤的活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握描述衣物的英語表達方式。

-通過實踐活動，提高學生的實際應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生用英語描述家人的衣物，并詢問他們的喜好。

-提供拓展資源：推薦學生觀看關于家庭和衣物的英語視頻。

學生活動：

-完成作業：學生將作業提交給老師，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生觀看視頻，進一步了解英語國家家庭的穿衣風格。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，鞏固和擴展課堂所學知識。

-反思總結法：通過反思作業和觀看視頻，提升學生的英語綜合運用能力。

作用與目的：

-鞏固學生對描述衣物句型的理解。

-通過拓展學習，提升學生的跨文化交際能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.家庭生活英語詞匯

-Familymembers:father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother

-Clothingvocabulary:shirt,dress,skirt,pants,shorts,socks,shoes,hat,scarf,belt

-Colors:red,blue,green,yellow,black,white,pink,orange,purple,brown

-Sizes:small,medium,large,extralarge

2.家庭生活場景圖片

-Parentsandchildrenshoppinginaclothingstore

-Familymembersdressingupforaparty

-Familymembersathome,wearingdifferenttypesofclothes

3.家庭生活相關視頻

-Videoclipsshowingfamilymembersdressingupandtalkingabouttheirclothes

-Commercialsfeaturingclothinglinesfordifferentfamilymembers

4.家庭生活英語對話

-Role-playingdialoguesbetweenfamilymembersdiscussingtheirfavoriteclothes

-Conversationsaboutshoppingforclothesandtryingthemon

二、拓展建議

1.家庭成員角色扮演

-讓學生扮演家庭成員，用英語描述他們的衣服和喜好，增強口語表達能力。

-可以設計一些情景，如家庭聚會、購物等，讓學生在模擬場景中練習英語。

2.制作家庭服裝目錄

-讓學生收集家庭成員的照片，并描述他們的衣服，制作成家庭服裝目錄。

-通過這個活動，學生可以復習家庭成員的英語詞匯，同時提高描述衣物的能力。

3.家庭生活主題寫作

-讓學生以“我的家庭”為主題，用英語寫一篇短文，描述家庭成員的穿衣風格和生活習慣。

-通過寫作，學生可以鍛煉英語寫作能力，同時加深對家庭生活的理解。

4.家庭生活英語歌曲學習

-選擇一些與家庭生活相關的英語歌曲，讓學生邊聽邊學，提高英語聽力和口語。

-可以組織學生進行歌曲演唱比賽，激發他們的學習興趣。

5.家庭生活英語電影賞析

-播放一些與家庭生活相關的英語電影片段，讓學生觀看并討論。

-通過電影賞析，學生可以了解不同文化背景下的家庭生活，提高英語文化素養。

6.家庭生活英語游戲設計

-讓學生設計一些與家庭生活相關的英語游戲，如“猜猜我是誰”、“家庭購物”等。

-通過游戲，學生可以在輕松愉快的氛圍中提高英語實際應用能力。

7.家庭生活英語手抄報制作

-讓學生制作關于家庭生活的英語手抄報，展示家庭成員的衣物、愛好等。

-通過手抄報制作，學生可以鞏固家庭成員的英語詞匯，同時提高美術和創意能力。

8.家庭生活英語演講比賽

-組織學生進行關于家庭生活的英語演講比賽，讓他們分享自己的家庭故事。

-通過演講比賽，學生可以鍛煉英語口語表達能力，同時增進彼此的了解。

9.家庭生活英語問卷調查

-設計一份關于家庭生活的英語問卷調查，讓學生了解自己和同學的喜好。

-通過問卷調查，學生可以學習如何用英語提問和回答，提高英語交際能力。

10.家庭生活英語主題展覽

-組織學生進行家庭生活英語主題展覽，展示他們的作品和研究成果。

-通過展覽，學生可以分享自己的學習成果，同時提高英語綜合運用能力。教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對新知識的掌握情況。例如，我會問學生：“Howdoyoudescribeyourmother'snewdress?”來檢查他們是否能夠正確運用新學的詞匯和句型。

-觀察：通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，我可以評估他們的學習興趣和參與度。例如，我會注意學生在小組討論中的表現，看他們是否能夠積極表達自己的觀點。

-測試：在課程結束后，我會進行小測驗來評估學生對本節課內容的掌握程度。這些測試可以是選擇題、填空題或者簡答題，以便全面了解學生的知識掌握情況。

2.作業評價

-批改：我會認真批改學生的作業，包括書面作業和口頭作業。對于書面作業，我會檢查他們是否正確使用了新學的詞匯和句型，以及語法是否正確。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評和建議。例如，如果學生在描述衣物時使用了正確的詞匯，我會給予肯定；如果存在錯誤，我會指出錯誤并提供正確的例子。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生鞏固所學知識，并激勵他們繼續努力。

-鼓勵：在評價中，我會強調學生的努力和進步，鼓勵他們在下一次學習中繼續努力。例如，如果學生在作業中使用了復雜的句子結構，我會特別指出這一點，并鼓勵他們繼續挑戰自己。

3.形成性評價

-自我評價：我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。例如，我可能會讓學生填寫一個自我評價表，讓他們總結自己在課堂上的表現和學習收獲。

-同伴評價：我還會安排學生進行同伴評價，讓他們互相評估學習成果。這種評價方式可以培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

-教師評價：作為教師，我會根據學生的整體表現和進步情況給出評價。這種評價不僅關注學生的知識掌握，還關注他們的學習態度和參與度。

4.終結性評價

-期末考試：在學期結束時，我會通過期末考試來評估學生對本學期所學內容的掌握程度。考試內容將包括聽力、閱讀、寫作和口語等各個方面。

-項目展示：對于一些實踐性較強的課程，我可能會要求學生進行項目展示，如制作家庭生活主題的手抄報或角色扮演等，以此來評估他們的綜合能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-家庭成員的英語表達：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother

-衣物的英語表達：shirt,dress,skirt,pants,shorts,socks,shoes,hat,scarf,belt

-顏色的英語表達：red,blue,green,yellow,black,white,pink,orange,purple,brown

-尺寸的英語表達：small,medium,large,extralarge

②重點詞匯：

-bought：表示購買的動作

-new：表示新物品的屬性

-forme：表示物品是為“我”買的

③重點句型：

-MumboughtanewT-shirtforme.（媽媽給我買了一件新T恤。）

-Whatcolorisyourshirt?（你的襯衫是什么顏色的？）

-Iliketheblueone.（我喜歡藍色的那個。）課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyFamilyandTheirClothes》

這篇文章描述了一個典型的英國家庭成員的穿著風格，包括不同場合的服裝選擇。通過閱讀，學生可以了解不同文化背景下家庭成員的著裝習慣，并學習相關的英語表達。

-視頻資源：《FashioninDifferentCountries》

這是一段介紹不同國家時尚風格的視頻，通過觀看視頻，學生可以了解不同文化背景下的時尚潮流，并學習相關的英語詞匯和表達。

2.拓展要求：

-閱讀材料拓展：

a.學生在閱讀《MyFamilyandTheirClothes》后，可以嘗試總結不同家庭成員的著裝特點，并用自己的話描述。

b.學生可以查找更多關于家庭成員著裝習慣的資料，如不同國家的傳統服飾，并進行比較分析。

c.學生可以創作一篇短文，描述自己家庭成員的著裝風格，并使用本節課學到的詞匯和句型。

-視頻資源拓展：

a.學生觀看《FashioninDifferentCountries》后，可以記錄下自己感興趣的國家和時尚風格，并嘗試用英語描述。

b.學生可以查找相關國家的時尚雜志或網站，了解最新的時尚趨勢，并分享給同學。

c.學生可以設計一個時尚展示活動，展示不同國家的傳統服飾或現代時尚，并用英語進行介紹。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與家庭生活和時尚相關的英語書籍或網站，供學生課后閱讀和參考。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享他們在拓展學習中的收獲和疑問。

-教師可以定期檢查學生的拓展學習成果，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠有效地進行課后學習。

4.拓展活動建議：

-家庭時尚秀：學生可以邀請家人參與，展示不同場合的著裝，并用英語進行介紹。

-時尚設計比賽：學生可以設計自己的時尚服裝，并制作成模型，展示自己的創意。

-時尚知識競賽：組織學生進行時尚知識競賽，檢驗他們對時尚文化的了解程度。教學反思與總結這節課下來，我對自己的教學實踐進行了一些反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我通過圖片和視頻引入新詞匯和句型，讓學生在直觀的視覺和聽覺體驗中學習。我發現這種教學方法特別適合五年級的學生，他們的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。學生們在看到T恤的圖片和聽到描述時，表現得非常興奮，參與度很高。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解新詞匯時，我可能沒有給予足夠的解釋，導致一些學生對于一些詞匯的理解不夠深入。接下來，我會在課堂