水龍吟登建康賞心亭教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠理解詞的內容，背誦并默寫這首詞。掌握詞中重要的字詞、典故，體會辛棄疾詞的語言特色。分析詞中景與情的關系，理解詞人借景抒情、托古喻今所表達的復雜情感。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詞的韻律美和情感基調。運用小組合作探究的方式，分析詞的意象、意境，體會詞人的心境。引導學生結合時代背景，理解詞人的愛國情懷和壯志難酬的悲憤。3.情感態度與價值觀目標體會詞人對國家命運的深切關注和收復失地的強烈愿望，培養學生的愛國情感。引導學生樹立積極向上的人生態度，面對困境時保持堅定的信念和不屈的精神。二、教學重難點1.教學重點理解詞中的典故，如"休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？""求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。"等，體會其內涵及作用。把握詞中景與情的交融，分析詞人如何通過描繪景物來抒發情感。感受詞人的愛國之情和壯志難酬的悲憤，體會詞的主旨。2.教學難點深入理解詞人復雜情感產生的時代背景和個人經歷，體會詞中蘊含的深層意蘊。引導學生從詞的意象、意境中感悟詞人的心境，培養學生對古典詩詞的鑒賞能力。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詞的節奏、韻律，體會詞的情感。2.講授法：講解詞中的重點字詞、典故、意象等知識，幫助學生理解詞的內容。3.討論法：組織學生分組討論，分析詞的景情關系、主旨等問題，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生進入詞人所處的時代，更好地理解詞人的情感。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段展現祖國壯麗山河的視頻，畫面中既有雄偉的山川，又有繁華的都市，然后畫面一轉，出現戰爭后破敗的景象。2.提問學生：看到這樣的畫面，你們有什么感受？想象一下，如果你生活在那個動蕩的年代，面對山河破碎，你會有怎樣的心情？3.引出本節課要學習的辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，介紹辛棄疾是南宋時期偉大的愛國詞人，一生致力于抗金復國，卻壯志難酬。他的詞充滿了愛國之情和對人生的感慨，這首詞就是他在登上建康賞心亭時所作，抒發了他內心復雜的情感。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者辛棄疾辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋豪放派詞人、將領，有"詞中之龍"之稱。與蘇軾合稱"蘇辛"，與李清照并稱"濟南二安"。辛棄疾出生時，北方已淪陷于金人之手。他一生以恢復中原為志，以功業自許，卻命運多舛、壯志難酬。但他始終保持著積極的愛國熱情，將自己的滿腔悲憤和對國家命運的深切關注融入到詞作中。2.介紹寫作背景這首詞寫于宋孝宗淳熙元年（1174年），辛棄疾在建康任江東安撫司參議官期間。當時，他南歸已有十多年了，卻一直沒有機會實現自己抗金復國的理想。他登上建康賞心亭，面對祖國的大好河山，心中涌起無限感慨，寫下了這首詞，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情，同時也表達了對國家命運的憂慮和關切。（三）初讀感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律，初步感受詞的音樂美。教師范讀：水龍吟·登建康賞心亭楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？2.學生自由朗讀學生自由朗讀這首詞，讀準字音，讀通詞句，初步體會詞的情感基調。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，教師針對朗讀中出現的問題進行糾正指導，如節奏的把握、重音的處理等。4.全班齊讀全班學生齊讀這首詞，要求讀出詞的氣勢和情感。（四）疏通詞句（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詞句，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組討論交流小組內成員相互交流自己對詞句的理解，共同探討疑難問題。3.教師講解重點字詞和句子重點字詞"楚天千里清秋"：楚天，泛指南方的天空。清秋，清爽的秋景。"遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻"：遙岑，遠處的小山。遠目，極目遠眺。玉簪螺髻，比喻遠處的小山像美人頭上的玉簪和螺髻。"斷鴻"：失群的孤雁。"吳鉤"：古代吳地制造的一種寶刀，這里泛指武器。"休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未"：鱸魚堪膾，指把鱸魚切成細片。盡西風，秋風起。季鷹，晉代張翰，字季鷹。他在洛陽做官，見秋風起，想到家鄉的鱸魚膾，便棄官而歸。"求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣"：求田問舍，購置田地房產。劉郎，指劉備。才氣，才能氣魄。"可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此"：流年，流逝的時光。憂愁風雨，為風雨飄搖的國勢而憂愁。樹猶如此，據《世說新語·言語》記載，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長得很粗，感慨地說："木猶如此，人何以堪！""倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚"：倩，請。紅巾翠袖，女子裝飾，代指女子。揾，擦拭。重點句子"把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意"：詞人看寶刀、拍欄桿，是希望能有機會施展自己的才華，為國家效力，但卻沒有人理解他登高遠望的心意。"休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣"：詞人在這里用張翰和劉備的典故，表達了自己不屑于像張翰那樣只顧個人享樂而棄官還鄉，也羞于像許汜那樣只顧購置田產而沒有遠大志向，他渴望像劉備一樣有遠大的抱負和才能，為國家干一番事業。"可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此"：詞人感慨時光流逝，國勢風雨飄搖，自己卻一事無成，連樹木都在生長，而自己的壯志卻難以實現。"倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚"：詞人發出了孤獨寂寞的感慨，自己的一腔悲憤無人傾訴，只能希望有紅顏知己來為自己擦拭英雄淚。（五）文本分析（15分鐘）1.分析上闋的景與情提問：上闋描繪了哪些景物？這些景物營造了怎樣的意境？學生回答后明確：上闋描繪了楚天、清秋、江水、遠山、落日、樓頭、斷鴻等景物。楚天千里，清秋無際，江水隨天而去，展現出一幅遼闊、凄涼的秋景圖。遠山如美人頭上的玉簪螺髻，卻"獻愁供恨"，將山人格化，賦予其愁恨的情感。落日樓頭，斷鴻聲里，營造出一種孤獨、寂寞、悲涼的氛圍。引導學生思考：詞人描繪這些景物的目的是什么？學生討論后回答，教師總結：詞人通過這些景物描寫，借景抒情，抒發了自己作為江南游子的孤獨寂寞之情，以及對淪陷區山河的思念和對國家命運的憂慮。2.分析下闋的用典及情感提問：下闋運用了哪些典故？詞人用這些典故表達了怎樣的情感？學生回答后明確：下闋運用了張翰、許汜、劉備以及桓溫的典故。"休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？"詞人用張翰因秋風起思念家鄉鱸魚膾而棄官還鄉的典故，表達了自己不屑于貪圖個人安逸，而要為國家效力的志向。"求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣"，用許汜只顧購置田產而被劉備看不起的典故，表明自己羞于像許汜那樣胸無大志，希望像劉備一樣有遠大的抱負。"可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此"，引用桓溫看到自己過去種的柳樹已長得很粗而發出的感慨，表達了詞人對時光流逝、壯志未酬的悲憤。總結下闋情感：下闋通過用典，進一步抒發了詞人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情，以及對國家命運的深切關注和憂慮。3.整體把握詞的主旨引導學生思考：整首詞表達了詞人怎樣的主旨？學生討論后回答，教師總結：這首詞通過描寫詞人登上建康賞心亭的所見所感，借景抒情，托古喻今，抒發了詞人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情，同時表達了他對國家命運的深切關注和收復失地的強烈愿望，展現了詞人的愛國情懷和英雄氣概。（六）小組合作探究（10分鐘）1.將學生分成小組，每組46人，討論以下問題：詞中"把吳鉤看了，欄桿拍遍"這兩個動作描寫有什么作用？詞人為什么會發出"倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚"的感慨？2.小組討論后，每組選派代表發言，分享小組討論的結果。3.教師對各小組的發言進行點評和總結，引導學生深入理解詞的內涵。對于"把吳鉤看了，欄桿拍遍"這兩個動作描寫的作用：這兩個動作生動地表現了詞人內心的矛盾和悲憤。詞人有殺敵報國的雄心壯志，卻無人理解，只能通過看寶刀、拍欄桿來發泄自己的不滿和無奈，突出了詞人渴望施展才華卻壯志難酬的心境。對于詞人發出"倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚"感慨的原因：詞人一生致力于抗金復國，卻孤獨寂寞，無人傾訴。他渴望有紅顏知己來理解自己，為自己的壯志難酬而悲傷流淚，這一感慨進一步體現了詞人內心的孤獨和悲憤，以及對知音的渴望。（七）誦讀感悟（5分鐘）1.再次播放教師范讀音頻，學生跟隨音頻輕聲跟讀，體會詞的情感。2.學生自由朗讀，要求讀出情感，讀出氣勢。3.請幾位學生分別進行有感情的朗讀，其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀，達到熟讀成誦的效果。（八）課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詞的重點字詞、典故、景情關系、主旨等。2.強調辛棄疾愛國詞的特點和價值，鼓勵學生學習詞人的愛國精神和積極向上的人生態度。3.引導學生在課后繼續閱讀辛棄疾的其他詞作，加深對詞人及其作品的理解。（九）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《水龍吟·登建康賞心亭》。2.以"我心中的辛棄疾"為題，寫一篇500字左右的短文，表達你對詞人的理解和感受。3.閱讀辛棄疾的另一首詞《永遇樂·京口北固亭懷古》，比較兩首詞在情感表達和藝術特色上的異同。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《水龍吟·登建康賞心亭》有了較為深入的理解，基本達到了教學目標。在教學過程中，采用多種教學方法，如誦讀法、講授法、討論法、情境教學法等，激發