一年級語文上冊畫教案范文合集

一年級語文上冊畫教案范文一

第一課時

教學目標：

L認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。

2.能正確朗讀課文

教學過程：

一、觀察圖畫導入新課（課件）

L教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀

課文）

（2）學生動腦筋猜

（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就

來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

L提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾

遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

2.學生自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

L看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么。

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫

這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意畫教學設計教案精品

（一）講讀第一、二行

L看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話

說說山怎么樣，水又怎么樣？

2,想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看

得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲

音啊?你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，

那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

（二）講讀第三、四行

1,想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說

的，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？(吃驚、

害怕)

4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、指導書寫畫教學設計教案精品

1、出示“人、火、文、六”齊讀

2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置

3、老師范寫，學生認真看

4、學生描紅，練寫

(2)

畫教學設計教學實錄

教學目標：

根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本

課時，要教學生認識11個生字，

會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、

“來”和“去”是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首

詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

識字、寫字和聯系朗讀。及理解詩意

教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

第一課時總()電()

誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我

們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開

花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，

誰知道謎底？

2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定

能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學

習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由

遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典

音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個

字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾

遍。畫教學設計教學實錄

在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法

鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在

桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的

認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的瀆，多

媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描

繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同

位聽,這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀

詩。

根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導

學生讀好哪一句。導讀方法如下：“遠看山有色“，多媒體課件

演示“山'的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的

山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無

聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，

請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一

聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該

怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天

到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的

花）。

誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解

圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼

吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好

呀！"哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會

讀這行詩？

指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖瀆，引

讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。

引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅

畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演

這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、

花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸畫教學設計教學實錄

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給

學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到

了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、火、文、六”回家請爸爸媽媽猜今天學

的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎

勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

一年級語文上冊畫教案范文二

［教學目標］

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3,了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發

學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

［教學重難點」

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

［設計理念］

培根說：“讀詩使人靈秀”o在新課程、新教材、新理念的

指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣

味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起

來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對

每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地瀆、自

由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈

性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方

式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣

賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震

撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主

動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和

熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把

每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過

多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意

思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多

讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能

力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂

上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事

情。

如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的

游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、

輕松和諧的學習環境，程度的調動學生的學習積極性，使學生主

動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

［教學過程］

一、激發興趣，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎？誰來出個謎語給大家猜？

（學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲）同學們真聰明，老師也請

你們猜個謎語（出示古詩），它是一首謎語詩（板書：古詩誦讀），

今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

L請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字

字音。

2.（出示小黑板）這六個字你們會認嗎？先自己在下面讀一讀

吧！

3?誰想讀給大家聽一聽？（學生自主選擇讀宇，重點指導讀好

前鼻音“近”、后鼻音"聽”）

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎？咱們開火車比

賽來讀一讀吧1

5?猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶

寶這么調皮，在和大家圻捉迷藏的游戲。（學生在游戲中鞏固生

字的讀音）

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀

準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境

L學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給

同座聽。

2?根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指

導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠

遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀

得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流

水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳

朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。

那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，

百花盛開，現在春天過去了，花怎么逐在開放呢？（畫上的花）C

誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站

著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，

和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！"哎呀，小鳥不理

我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3.四行詩都讀好了嗎？現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說說是怎么猜出

來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

L學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟

誦。

2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧！

（小組合作多種形式練讀）

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、

鳥”來背。）

六、課外延伸，再現情境

L師：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描

繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生擴展

背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。）

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一

幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班

級開展的“古詩誦讀會”。

一年級語文上冊畫教案范文三

1認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2

個偏旁””。

2了解“遠”和“近”、“有”和“無”、"來”和“去”

是意思相反的詞。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材說明

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有

山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。

課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描

述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描

繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫

的關系。三、教學建議

（一）課前準備

1帶領學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、

花、鳥，親身感受大自然的美。

2準備一幅山水畫。

（二）認字、寫字

1認字

學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利

用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀

錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌

音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的

韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯,就指名學生當小老師幫助正

首O

學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發

學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“I”是

“遠”，“斤”加二“I”是“近”，“不”加上“I”是

“還”。"”是新學的偏旁，學生認識它以后，讓他們自己認

記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區別“人、八、

入”和“無、天”的音形義。

2?寫字

本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有

了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中

線和橫中線交一處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆

順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交一處起筆。

（三）詞句

要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩

在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看

到的景物,讓學生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?

流水會發出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?

使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己

理解第三、四行詩句與畫上內容的關系，然后再讓學生把課文完

整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。

如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如

“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所

表示的距離不一樣。

（四）朗讀、背誦

1學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和

重音。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/