疫情中學英語——開學第一課教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠掌握與疫情相關的基本英語詞匯，如"pandemic"（大流行病）、"epidemic"（流行病）、"virus"（病毒）、"mask"（口罩）、"quarantine"（隔離）等。學生能夠運用相關句型描述疫情的情況，如"Thereisanoutbreakof..."（......爆發了），"Peoplehaveto..."（人們不得不......）等。提高學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，使其能夠在不同情境下運用英語交流疫情相關信息。2.過程與方法目標通過觀看視頻、圖片、討論等多種方式，培養學生自主學習和合作學習的能力，引導學生主動獲取疫情相關知識。鼓勵學生在實際情境中運用英語，提高語言表達的準確性和流利性，增強學生的語言綜合運用能力。3.情感態度與價值觀目標讓學生了解疫情對全球的影響，增強學生的全球視野和社會責任感。培養學生積極樂觀的生活態度，引導學生正確看待疫情，鼓勵學生在困難面前保持堅強和勇敢。激發學生對英語學習的興趣，使學生認識到英語在跨文化交流和獲取信息方面的重要性。二、教學重難點1.教學重點疫情相關英語詞匯和句型的學習與運用。培養學生運用英語交流疫情信息的能力。2.教學難點如何引導學生在真實情境中準確、流利地運用英語表達復雜的疫情相關觀點和感受。幫助學生理解疫情背后的文化、社會和經濟影響，并用英語進行恰當的分析和討論。三、教學方法1.情景教學法通過創設與疫情相關的各種真實情景，如醫院場景、新聞發布會場景、社區防控場景等，讓學生在模擬的情境中感受和運用英語，提高學生的語言實際運用能力。2.任務驅動法布置各種與疫情相關的任務，如制作疫情手抄報、撰寫疫情調查報告、進行疫情相關話題的演講等，讓學生在完成任務的過程中積極主動地學習和運用英語，培養學生的綜合能力。3.多媒體輔助教學法運用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，生動形象地展示疫情的相關信息，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時激發學生的學習興趣。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段關于疫情期間城市空蕩、人們佩戴口罩等場景的視頻片段，視頻結束后，向學生提問："Whatcanyouseeinthevideo?Howdoyoufeelaboutit?"引導學生用簡單的英語表達自己的觀察和感受，從而引入本節課的主題疫情中學英語。（二）知識講解（15分鐘）1.展示一些與疫情相關的圖片，如病毒的結構示意圖、醫護人員工作場景、人們排隊做核酸檢測等，同時呈現相應的英語單詞，如"virus"（病毒）、"medicalstaff"（醫護人員）、"nucleicacidtesting"（核酸檢測）等，帶領學生認讀單詞，講解單詞的發音和拼寫要點。2.利用圖片和簡單的句子結構，教授與疫情相關的重點句型。例如：Thereisanoutbreakofthevirusinourcity.（我們城市爆發了病毒。）Peoplehavetowearmaskswhentheygoout.（人們外出時必須戴口罩。）Manymedicalstaffareworkinghardtofightagainstthepandemic.（許多醫護人員正在努力抗擊疫情。）教師通過反復示范、領讀，讓學生模仿練習，掌握句型的正確用法。（三）聽力訓練（10分鐘）1.播放一段關于疫情防控措施的英語音頻，音頻內容包括政府采取的一系列措施，如關閉公共場所、限制人員流動等。讓學生在聽的過程中記錄關鍵信息。2.音頻播放結束后，提問學生聽到了哪些措施，引導學生用英語回答問題，如"Whatmeasureshasthegovernmenttakentocontroltheepidemic?"以此鍛煉學生的聽力理解能力和信息提取能力。3.再次播放音頻，讓學生仔細核對自己記錄的信息是否準確，同時注意一些細節內容，如具體的時間、地點等。（四）口語練習（15分鐘）1.將學生分成小組，每組45人。讓每個小組圍繞"疫情對我們生活的影響"這一話題進行討論。2.教師給出一些引導性問題，如：Howhasthepandemicchangedourdailylife?Whatarethedifficultieswehavefacedduringtheepidemic?Howcanwestaypositiveduringthisdifficulttime?鼓勵學生運用所學的英語知識和句型，充分表達自己的觀點和想法。3.每個小組推選一名代表進行發言，向全班匯報小組討論的結果。其他小組的學生可以進行提問和補充，形成良好的課堂互動氛圍。教師在學生發言過程中，注意糾正學生的發音錯誤和語法錯誤，及時給予肯定和鼓勵。（五）閱讀拓展（15分鐘）1.分發一篇關于疫情期間線上教育發展的英語文章給學生，讓學生在規定時間內閱讀文章，并思考文章后的問題，如：Whataretheadvantagesanddisadvantagesofonlineeducationduringthepandemic?Howhasonlineeducationaffectedstudents'learning?2.學生閱讀結束后，先讓他們自主回答問題，然后小組內交流討論，完善答案。3.請幾位學生站起來分享自己的答案，教師針對學生的回答進行點評和總結，講解文章中的重點詞匯和復雜句子結構，幫助學生提高閱讀理解能力。（六）寫作訓練（10分鐘）1.布置寫作任務：讓學生寫一篇短文，介紹自己在疫情期間的一段經歷或感受，可以是參加志愿者活動、在家上網課的情況、與家人共同抗疫的故事等。要求字數在100150字左右，運用本節課所學的詞匯和句型。2.學生開始寫作，教師在教室里巡視，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助，如糾正拼寫錯誤、提供一些合適的表達等。3.寫作時間結束后，邀請幾位學生上臺朗讀自己的作文，其他學生認真傾聽，并給予評價。教師最后對學生的作文進行總體評價，肯定優點，指出不足，并提出改進建議，提高學生的英語寫作水平。（七）總結與作業布置（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課所學的疫情相關英語知識，包括詞匯、句型、聽力、口語、閱讀和寫作等方面的內容，強調重點和難點。2.布置作業：背誦本節課所學的疫情相關英語詞匯和重點句型。寫一篇關于疫情的英語日記，記錄自己當天對疫情的新認識或感受，要求字數不少于200字。制作一張關于疫情防控知識的英語手抄報，內容可以包括防護措施、疫情數據、感人故事等，下節課帶到課堂上進行展示和分享。五、教學資源1.與疫情相關的圖片、視頻、音頻等多媒體資料。2.制作精美的PPT，包含教學內容的各個板塊，如單詞、句型、練習題等。3.打印好的閱讀文章和寫作練習資料。六、教學反思通過本節課的教學，學生對疫情相關的英語知識有了較為系統的學習和掌握，在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的能力都得到了一定的鍛煉和提高。在教學過程中，采用的情景教學法、任務驅動法和多媒體輔助教學法激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。然而，在教