人教版五年級上冊《桂花雨》教學設計?一、教學目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如"籮筐、杭州、吩咐、浸在、纏著、茶葉、泡茶、撿起、姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里"等。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會作者對家鄉桂花的喜愛之情以及對家鄉的思念之情。3.理解課文內容，了解"搖花樂"，感受桂花雨的美好意境，體會作者借桂花抒發的情感。4.學習作者借物抒情的寫作方法，培養學生的語言表達能力和寫作能力。二、教學重難點1.教學重點引導學生通過朗讀和品味語言，體會作者對家鄉桂花的喜愛和對家鄉的思念之情。理解"搖花樂"以及桂花雨的深刻內涵，感受文中濃濃的鄉情。2.教學難點體會作者借桂花抒發情感的寫作手法，學習如何在寫作中運用借物抒情，表達自己的真實情感。感悟文中蘊含的細膩情感，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，產生共鳴。三、教學方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、讀中感悟，體會作者的情感。2.情境教學法：創設情境，引導學生想象畫面，感受課文所描繪的意境，加深對課文的理解。3.討論交流法：組織學生討論交流，激發學生的思維，促進學生之間的思想碰撞，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。四、教學過程（一）趣味導入1.展示桂花的圖片或播放一段桂花盛開、香氣四溢的視頻，讓學生觀察并說說自己對桂花的印象。師：同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，大家看看這是什么呀？（展示桂花圖片）生：桂花！師：對，桂花。桂花小小的、黃黃的，非?？蓯郏宜€有著濃郁的香氣。你們有沒有聞過桂花的香味呀？生：聞過/沒聞過。師：聞過的同學可以和大家分享一下桂花聞起來是什么樣的味道呢？生：很香，甜甜的......2.提問學生是否見過人們利用桂花做什么，如制作桂花糕、泡茶等，引發學生對桂花的興趣。師：桂花不僅好看、好聞，還很有用呢。你們有沒有見過人們用桂花做什么呀？生：做桂花糕、泡茶......師：沒錯，桂花可以做成美味的桂花糕，還能泡出香氣撲鼻的桂花茶。桂花在我們的生活中有著這么多有趣的用途，那在作者的心中，桂花又有著怎樣特殊的意義呢？今天就讓我們一起走進課文《桂花雨》，去探尋答案。（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞：籮筐、杭州、吩咐、浸在、纏著、茶葉、泡茶、撿起、姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里指名認讀，正音。重點指導"浸""纏"等字的讀音和寫法。運用多種方式理解詞語意思，如："籮筐"：通過實物展示或圖片，讓學生直觀感受。"吩咐"：結合上下文，聯系生活實際，讓學生說說在什么情況下會用到這個詞，從而理解其意思。"浸"：可以通過做動作，把物體放在液體里泡一泡，讓學生體會"浸"的感覺。3.默讀課文，思考：課文圍繞桂花寫了哪幾件事？學生默讀后，同桌交流。指名回答，教師相機概括：搖花樂曬桂花母親愛桂花作者對桂花的思念（三）精讀課文，品味情感1.學習"搖花樂"部分（第36自然段）自由朗讀這部分內容，思考：從哪些詞句中能體會到"搖花樂"？學生交流匯報，教師引導重點詞句賞析："搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：'媽，怎么還不搖桂花呢？'"從"總是纏著"可以看出作者對搖桂花這件事的急切期待，表現出她對搖花樂的向往。"母親說：'這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。'"引導學生理解母親這句話的含義，體會母親對家鄉桂花的深情，同時也為下文作者對家鄉桂花的情感做鋪墊。"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：'啊！真像下雨，好香的雨啊！'"讓學生通過朗讀，讀出作者的興奮和快樂。抓住"使勁地搖""紛紛落下來""滿頭滿身都是桂花"等詞句，想象搖花的畫面，感受搖花的樂趣。指導朗讀，讀出歡快、喜悅的心情。請學生閉上眼睛，跟隨老師的描述，想象搖花的場景，感受"搖花樂"。2.學習"曬桂花"部分（第7自然段）輕聲朗讀這一自然段，思考：曬桂花時作者的心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？學生回答，教師引導分析："我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：'這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。'"再次提到母親的話，強調母親對家鄉桂花的情有獨鐘，也體現出作者對家鄉桂花的特殊情感在心中扎根。"于是，我又想起了在故鄉童年時代的'搖花樂'，還有那搖落的陣陣桂花雨。"由眼前的桂花聯想到故鄉的桂花雨，表達了作者對家鄉的思念之情。指導朗讀，讀出對家鄉的思念之情。3.學習"母親愛桂花"部分（第89自然段）指名朗讀，思考：從哪些地方能看出母親愛桂花？學生交流，教師引導分析："可是母親說：'這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。'"母親反復強調家鄉桂花的好，體現出母親對家鄉桂花深深的眷戀，從側面反映出母親對家鄉的熱愛。"于是，我又想起了在故鄉童年時代的'搖花樂'，還有那搖落的陣陣桂花雨。"母親愛桂花，作者也受母親的影響，桂花承載著她們共同的情感，成為家鄉的象征。引導學生體會母親的情感，帶著對母親的理解朗讀這部分內容。4.學習"作者對桂花的思念"部分（第10自然段）有感情地朗讀最后一個自然段，思考：這段話表達了作者怎樣的情感？學生回答后，教師總結：這段話直接抒發了作者對家鄉的思念之情，桂花雨是家鄉的象征，也是作者情感的寄托。即使離開家鄉，在作者心中，家鄉的桂花永遠是最香的，家鄉的一切都難以忘懷。指導朗讀，讀出深深的眷戀和思念。（四）體會寫法，拓展延伸1.體會借物抒情的寫作手法引導學生回顧課文內容，思考：作者是如何借桂花來抒發自己的情感的？學生交流討論后，教師總結：作者通過回憶家鄉的桂花，如搖花樂、桂花雨等場景，將自己對家鄉的喜愛、思念之情寄托在桂花上，這種寫作手法就是借物抒情。讓學生說一說生活中還有哪些事物可以用來借物抒情，表達自己的某種情感。示例：梅花：可以借梅花不畏嚴寒、獨自開放的特點，表達自己堅韌不拔的品質。柳樹：古人常借柳樹表達離別之情，因為"柳"與"留"諧音。2.小練筆請學生選擇一種自己熟悉且喜愛的事物，運用借物抒情的手法，寫一段話表達自己的某種情感。學生寫作，教師巡視指導，提醒學生注意運用具體事例來描寫事物，抒發情感要真摯。選取部分學生的作品進行展示交流，師生共同評價，提出修改建議。（五）課堂小結1.回顧課文內容，總結作者圍繞桂花所寫的幾件事以及所表達的情感。2.強調借物抒情的寫作手法及其作用，鼓勵學生在今后的寫作中運用這種手法，表達自己豐富的情感。3.引導學生珍惜家鄉的一草一木，熱愛家鄉，銘記家鄉的美好。（六）布置作業1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.把課堂上的小練筆進一步修改完善，寫在作文本上。3.收集一些描寫家鄉的文章或詩歌，與家人分享。五、教學資源1.多媒體課件，包含桂花的圖片、視頻，課文朗讀音頻等。2.準備一些桂花實物或模型，以及與課文相關的生字卡片。六、教學反思在教學《桂