英語教學法模擬試題1及答案?一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.交際教學法強調語言學習的目的是（）A.語言知識的掌握B.語言技能的訓練C.語言的交際運用D.語言規則的記憶答案：C解析：交際教學法著重培養學生在真實情境中運用語言進行有效交際的能力，語言的交際運用是其核心目標。2.在語法教學中，演繹法的步驟是（）A.先呈現規則，再舉例說明B.先舉例，再總結規則C.邊舉例邊講解規則D.只舉例不講解規則答案：A解析：演繹法是先給出語法規則，然后通過具體例子來解釋和說明該規則，幫助學生理解和掌握。3.任務型教學法的核心是（）A.任務設計B.學生參與C.教師引導D.語言運用答案：A解析：任務型教學法以任務設計為核心，通過設計各種任務讓學生在完成任務的過程中學習和運用語言。4.全身反應法的創始人是（）A.斯蒂芬·克拉申B.詹姆士·阿什C.崔剛D.杜威答案：B解析：全身反應法由詹姆士·阿什創立，強調通過身體動作來回應語言指令，促進語言學習。5.在詞匯教學中，利用構詞法記憶單詞屬于（）A.語境記憶法B.聯想記憶法C.策略記憶法D.機械記憶法答案：C解析：利用構詞法記憶單詞是一種有效的詞匯學習策略，屬于策略記憶法。6.英語教學中，培養學生跨文化交際意識的目的是（）A.了解不同文化B.提高語言水平C.避免文化沖突D.促進文化融合答案：C解析：培養跨文化交際意識主要是為了讓學生在跨文化交流中避免因文化差異而產生的沖突，實現有效的溝通。7.形成性評價的主要目的是（）A.選拔學生B.診斷學習問題C.評定學習成績D.激勵學生學習答案：D解析：形成性評價貫穿于教學過程中，主要目的是及時反饋學生的學習情況，激勵學生學習，促進其不斷進步。8.下列哪項不屬于英語教學資源（）A.教材B.教師C.網絡D.教室答案：D解析：教室是教學活動開展的場所，不屬于教學資源本身，而教材、教師、網絡等都屬于教學資源。9.情景教學法的理論依據是（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：C解析：情景教學法強調創設真實的學習情境，讓學生在情境中建構知識，其理論依據是建構主義學習理論。10.在英語閱讀教學中，預測文章內容屬于（）A.讀前活動B.讀中活動C.讀后活動D.總結活動答案：A解析：預測文章內容是在閱讀前進行的活動，有助于激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效果。11.英語教學中，小組合作學習的分組原則是（）A.能力同質B.能力異質C.隨意分組D.按座位分組答案：B解析：小組合作學習一般采用能力異質分組，讓不同水平的學生相互合作、相互學習、共同提高。12.下列哪種教學方法注重學生的自主學習（）A.講授法B.討論法C.探究式教學法D.練習法答案：C解析：探究式教學法鼓勵學生自主探究問題、尋找答案，注重培養學生的自主學習能力。13.英語教學中，多媒體教學手段的主要作用是（）A.增加教學趣味性B.提高教學效率C.豐富教學內容D.以上都是答案：D解析：多媒體教學手段可以通過多種形式呈現教學內容，增加教學趣味性，吸引學生注意力，同時也能提高教學效率，豐富教學內容。14.在英語寫作教學中，批改作文時應注重（）A.語法錯誤的糾正B.詞匯的運用C.內容和結構的合理性D.書寫的工整性答案：C解析：英語寫作教學中，批改作文要從整體著眼，注重內容和結構的合理性，在此基礎上再關注語法、詞匯等細節。15.英語教學目標的制定依據不包括（）A.學生需求B.課程標準C.教師喜好D.社會需求答案：C解析：英語教學目標的制定要依據學生需求、課程標準和社會需求，而不能僅根據教師喜好。16.任務型教學法中，任務的難度應該（）A.高于學生現有水平B.低于學生現有水平C.與學生現有水平相當D.略高于學生現有水平答案：D解析：任務難度略高于學生現有水平，既能激發學生的挑戰欲望，又能讓他們在努力完成任務的過程中得到鍛煉和提高。17.在英語聽力教學中，精聽的目的是（）A.理解大意B.獲取細節信息C.提高聽力速度D.培養語感答案：B解析：精聽側重于讓學生獲取聽力材料中的細節信息，提高聽力的準確性。18.英語教學中，教師的角色不包括（）A.知識傳授者B.學習促進者C.課堂管理者D.知識的唯一來源答案：D解析：教師在英語教學中扮演知識傳授者、學習促進者、課堂管理者等多種角色，而不是知識的唯一來源，學生可以通過多種渠道獲取知識。19.下列哪項不屬于英語語音教學的內容（）A.音標教學B.單詞重音C.句子語調D.語法規則答案：D解析：音標教學、單詞重音、句子語調都屬于英語語音教學的內容，語法規則不屬于語音教學范疇。20.在英語教學中，培養學生學習興趣的關鍵是（）A.教學方法的多樣性B.教學內容的趣味性C.教師的個人魅力D.以上都是答案：D解析：教學方法的多樣性、教學內容的趣味性以及教師的個人魅力都對培養學生學習興趣起著關鍵作用。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.交際教學法的特點包括（）A.以學生為中心B.強調語言的交際功能C.注重真實語境的創設D.采用多樣化的教學方法E.重視語言知識的系統傳授答案：ABCD解析：交際教學法以學生為中心，強調語言交際功能，注重創設真實語境，采用多樣化教學方法，不過分強調語言知識的系統傳授。2.語法教學的方法有（）A.演繹法B.歸納法C.情景教學法D.交際教學法E.全身反應法答案：ABC解析：演繹法、歸納法、情景教學法都是常見的語法教學方法，交際教學法和全身反應法主要側重于語言運用和教學方式的獨特性，并非專門的語法教學方法。3.任務型教學法的任務類型包括（）A.信息差任務B.推理任務C.觀點闡述任務D.解決問題任務E.表演任務答案：ABCDE解析：任務型教學法的任務類型豐富多樣，信息差任務、推理任務、觀點闡述任務、解決問題任務、表演任務等都在其范圍內。4.詞匯教學的方法有（）A.語境教學法B.聯想法C.游戲教學法D.構詞法教學E.背誦記憶法答案：ABCDE解析：這些都是詞匯教學中常用的方法，語境教學法讓詞匯在語境中更易理解，聯想法、游戲教學法增加學習趣味性，構詞法教學幫助學生記憶單詞，背誦記憶法也是一種傳統且有效的詞匯積累方式。5.培養學生跨文化交際意識的途徑有（）A.文化知識教學B.跨文化交際活動C.對比分析不同文化D.引導學生觀察生活中的文化現象E.鼓勵學生閱讀英文文學作品答案：ABCDE解析：通過文化知識教學讓學生了解不同文化，開展跨文化交際活動提供實踐機會，對比分析不同文化加深理解，觀察生活中的文化現象增強文化敏感度，閱讀英文文學作品感受文化內涵，這些都是培養跨文化交際意識的有效途徑。6.形成性評價可以采用的方式有（）A.課堂提問B.作業批改C.小組討論表現觀察D.階段性測試E.學生自評與互評答案：ABCE解析：課堂提問、作業批改、小組討論表現觀察、學生自評與互評都能及時反饋學生學習情況，屬于形成性評價方式，階段性測試一般屬于總結性評價。7.英語教學資源包括（）A.教材B.教師C.網絡資源D.教學設備E.學生答案：ABCD解析：教材、教師、網絡資源、教學設備都屬于英語教學資源，學生是教學的對象，而非教學資源本身。8.情景教學法的實施步驟包括（）A.創設情景B.呈現語言材料C.讓學生在情景中運用語言D.總結歸納語言知識E.布置課后作業鞏固情景學習答案：ABCDE解析：創設情景是基礎，呈現語言材料讓學生接觸知識，在情景中運用語言提高語言運用能力，總結歸納語言知識加深理解，布置課后作業鞏固所學，這些步驟共同構成情景教學法的實施過程。9.在英語閱讀教學中，讀中活動可以包括（）A.預測文章內容B.略讀C.掃讀D.精讀E.討論文章內容答案：BCDE解析：預測文章內容屬于讀前活動，讀中活動包括略讀了解文章大意、掃讀獲取特定信息、精讀分析文章細節、討論文章內容促進理解和交流。10.英語寫作教學中，寫作過程可以分為（）A.構思階段B.起草階段C.修改階段D.定稿階段E.評價階段答案：ABCD解析：英語寫作教學中，寫作過程一般分為構思階段明確寫作內容和思路，起草階段將構思付諸文字，修改階段完善文章，定稿階段確定最終版本，評價階段通常不屬于寫作過程本身，而是對寫作成果的評估。三、名詞解釋（每題4分，共20分）1.交際教學法交際教學法是一種以語言功能和意念為綱，以學生為中心，強調在真實語境中培養學生語言交際能力的教學方法。它注重語言的實際運用，通過創設各種真實或模擬的交際情境，讓學生在完成交際任務的過程中學習和運用語言，強調語言的流利性、準確性和得體性，同時也關注語言的社會文化因素。2.任務型教學法任務型教學法是以任務為核心，以學生為主體，讓學生通過完成各種任務來學習和運用語言的教學方法。任務具有明確的目標和真實的情境，學生在完成任務的過程中需要運用所學語言知識和技能，與他人合作交流，解決實際問題，從而提高語言綜合運用能力和交際能力。3.全身反應法全身反應法是由詹姆士·阿什創立的一種教學方法。它強調通過身體動作來回應語言指令，讓學生在做動作的過程中理解和學習語言。教師說出指令性語言，學生用身體動作做出相應反應，這種方法能激發學生的學習興趣，增強他們對語言的理解和記憶，尤其適合初學者。4.形成性評價形成性評價是在教學過程中對學生的學習進展和學習效果進行的評價。它貫穿于教學活動的全過程，旨在及時了解學生的學習情況，發現教學中存在的問題，為教師調整教學策略提供依據，同時激勵學生不斷改進學習方法，提高學習效果。形成性評價的方式多樣，如課堂提問、作業批改、小組討論表現觀察、學生自評與互評等。5.跨文化交際意識跨文化交際意識是指對不同文化之間差異的敏感度以及在跨文化交流中有效溝通和理解的意識。它包括了解不同文化的價值觀、信仰、習俗、語言習慣等方面的差異，能夠意識到文化差異對語言交際的影響，并在跨文化交際中尊重對方文化，運用恰當的交際策略，避免因文化誤解而導致的交際障礙，實現有效的跨文化交流。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述交際教學法的優點強調語言的交際功能：使學生明確學習語言的目的是為了在實際生活中進行有效的交際，提高學生運用語言進行交流的能力。以學生為中心：充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的自主學習能力和合作精神。創設真實語境：讓學生在接近真實的情境中學習和運用語言，增強學生對語言的實際運用能力和語感，使學生所學語言更符合實際交際需求。采用多樣化教學方法：綜合運用多種教學方法，如角色扮演、小組討論、項目學習等，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性和有效性。關注語言的社會文化因素：幫助學生了解語言背后的文化內涵，使學生在交際中能夠更好地理解和運用語言，避免因文化差異而產生的交際障礙。2.簡述任務型教學法中任務設計的原則真實性原則：任務應貼近學生的生活實際或具有一定的現實意義，讓學生在完成任務的過程中感受到語言的實用性。明確性原則：任務目標要清晰明確，學生能夠清楚地知道通過完成任務要達到什么目的，避免任務過于模糊或復雜。趣味性原則：任務設計要具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中完成任務。可操作性原則：任務要具有可操作性，學生能夠根據自己已有的知識和能力水平完成任務，任務難度要適中，既不過于簡單也不過于困難。層次性原則：任務設計應具有一定的層次性，由易到難逐步遞進，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在任務中獲得成功的體驗。開放性原則：任務應具有一定的開放性，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，培養學生的創新思維和解決問題的能力。3.簡述培養學生英語學習興趣的方法多樣化教學方法：采用多種教學方法，如游戲教學、情景教學、多媒體教學等，使課堂教學豐富多彩，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。創設真實情境：創設真實或模擬的英語學習情境，讓學生在情境中運用英語進行交流和互動，使學生感受到英語的實用性，提高學生學習英語的積極性。結合學生興趣點：了解學生的興趣愛好，將英語教學與學生感興趣的話題、活動相結合，如英語歌曲、電影、體育賽事等，讓學生在學習英語的同時，也能滿足自己的興趣需求。鼓勵參與和互動：鼓勵學生積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演、演講等，讓學生在互動中體驗到學習英語的樂趣，增強學