初中物理教學(xué)心得體會

初中物理教學(xué)心得體會2016-07-16瀏覽:分享人：丁旭江手

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初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀

察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)

的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己

的實驗?zāi)芰Α⒏愫脤嶒灲虒W(xué)，是我在教學(xué)中不斷探索的。

1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每

一個實驗，在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗

的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕

度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨

天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度

較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些

因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印

象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功

倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導(dǎo)體的電阻”

一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是

導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長

的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，

我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著

那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：

不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時

我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二

極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小

的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,

學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的

導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過

程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于

發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課

件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，

導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課

件起到很好的教學(xué)效果。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握

新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系

和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差

異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)壓

強的定義時時，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，

接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、

速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學(xué)生對

幾個物理量有了較清楚的認(rèn)識。所以在新課的教學(xué)中，采用

以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌

握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時

對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

三、及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息

來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識

理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自

學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考

試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分

析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知

識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況

及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的

原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教

學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這

樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對

后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點

滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積

極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問題需要

今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地

在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，

甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)

生來說要達(dá)到的目的是：自覺?果斷?堅韌?自制。對于教

師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們

對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生

活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于

把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學(xué)

生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)

上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中

于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動

能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授

課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的

學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用

所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,

以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學(xué)生來說是容易

接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過

程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由

表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，

這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)

中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是

可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)

用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我

在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口

頭表達(dá)，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識

的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過實踐，我有幾點體會：

（一）、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量

高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起

點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這

些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是

經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都

寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。

再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如

果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、

判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這

一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)

題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主

線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和

管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔

導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首

先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。

講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問

題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然

后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們

異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常

生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。

進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于

物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑，怎么學(xué)都學(xué)不會。為了幫助同學(xué)

們輕松學(xué)好物理，小編給出以下指導(dǎo)。

想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么

樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么原因?qū)е?/p>

了學(xué)困生的形成該如何才能改善這種情況呢

一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類

學(xué)困生具體表現(xiàn)為：

1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，積極性。

2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。

4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，

學(xué)習(xí)困難，持消極態(tài)度。

5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊

知識、舊技能，去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之,

先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型：

1、學(xué)習(xí)暫時困難型；該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較

好，學(xué)習(xí)中所遇問題，主要由非智力因素造成。

2、學(xué)習(xí)能力缺乏型；這類學(xué)生主要特點為：思維能力、

語言、表達(dá)能力、解題能力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，

意志比較堅強。

3、學(xué)習(xí)動力缺乏型；這類學(xué)生的能力總體水平處于中等

或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生，主

要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4、學(xué)習(xí)整體困難型；這類學(xué)生的思維能力、語言能力、

動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，

所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。

二、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校

因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學(xué)過程中

的失誤或缺點所致的三個原因。

1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于

建立。

這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面

發(fā)展要求，忽略多數(shù)學(xué)生實際水平，違背教育客觀規(guī)律，教

學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上；師資力量主要集中在重點

班級；注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目，使學(xué)生的愛好特長得

不到發(fā)展和培養(yǎng)；忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得

不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來

學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無法調(diào)動學(xué)生積極性而失去學(xué)科

吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情

感無法正確建立，最終成為學(xué)困生。

2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教

學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

(1)教學(xué)過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成

或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)

比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供，較豐富的感性材料，主要是利用

教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步

使學(xué)生的認(rèn)識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時，

可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高

速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離；人坐在汽車中，

車啟動人向后倒；拍打身上的灰塵等

(2)新課教學(xué)過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未

形成良好知識體系，也是形成學(xué)困的主要原因

新課教學(xué)前，對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

時機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即

使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學(xué)生已有的知識

基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識

更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如:

講“電流的形成”內(nèi)容時，可以對比水流的形成，加強知識

概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以

與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

(3)教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興

趣沖減，

高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏

快則效率高，如果片面追求教學(xué)進度，欲速則不達(dá)。使學(xué)生

思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作

用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，回囤吞棗，思維受到壓抑，

久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會隨之而生，同理，

若忽略學(xué)生認(rèn)識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學(xué)

要求，增大知識容量，使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個別優(yōu)

生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性，使其

喪失學(xué)習(xí)興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。

3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個體發(fā)展了解忽略學(xué)生自

身因素

(1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對嚴(yán)峻的考試形勢，高

密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實驗、背實驗等單一枯燥的教

學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造

思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。

這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思

想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。

(2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心

理

教師對學(xué)生的不平等對待，反差強烈，偏愛學(xué)優(yōu)生，歧

視學(xué)困生，對學(xué)困生少提問少過問，指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生

對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克

服困難勇氣，喪失學(xué)習(xí)樂趣，最后放棄對物理的學(xué)習(xí)，成為

學(xué)困生。

三、學(xué)困生如何進步

在實際物理教學(xué)中立足教學(xué)實際，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，抓住有利學(xué)習(xí)時機，積極開

展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，要深入學(xué)生學(xué)習(xí)實際，根

據(jù)學(xué)生平時、聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特

征、智力水平等情況，結(jié)合測驗考試成績，分析找出學(xué)困生

成績差的原因后，有針對性地幫助學(xué)生克服困難，善于捕捉

學(xué)困生身上的閃光點，培養(yǎng)、激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時

給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學(xué)習(xí)，

從而走上正常學(xué)習(xí)軌道

⑵鍛煉學(xué)困生的意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)

習(xí)物理的信心，學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中，情緒波動大，意志薄弱，

缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與

挑戰(zhàn)，因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中克

服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，

提高自我克服困難能力，逐步提高學(xué)好物理信心。

(3)教師要熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求，對待學(xué)困生要有耐心

和愛心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊、自信，讓

潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，興趣才會產(chǎn)生，同時鼓勵同學(xué)

們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理,

突出人文關(guān)懷特點，形成教學(xué)相長的和諧發(fā)展氛圍。

綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要原因是教

學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的，而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是

一個長期而又復(fù)雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自

身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注重教學(xué)小節(jié)，才能最大限

度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展，為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力

做出自己的貢獻(xiàn)。

小編提醒，不僅僅是物理，各個學(xué)科都可能有學(xué)困生存

在，這就是所謂的“偏科”。同學(xué)們遇到這種情況不要害怕，

應(yīng)該分析原因并找出解決方法。如果自己無法解決，就要及

時向家長和老師尋求幫助。

上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認(rèn)

真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的

新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,

收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開

始以為對付中學(xué)物理知識性問題不在話下，只是經(jīng)驗不足而

已，其實不然，在這一年來深入教學(xué)實際中，才發(fā)現(xiàn)，有些

物理概念在中學(xué)時沒有搞清，在大學(xué)也未認(rèn)真思考過，要教

好書，必須認(rèn)真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需

要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和

更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現(xiàn)象。

這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師

第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總

結(jié)別人教案的優(yōu)點，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實,

認(rèn)真及時地寫好教學(xué)后記，是教師責(zé)任心強、教學(xué)積極進取

的表現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的

是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)提供最佳方案，教

學(xué)后記寫什么，可根據(jù)具體情況而定。對于例題課，可記問

題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延伸變換，問題的延伸變

換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認(rèn)知偏

差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣

所在，改進方案，學(xué)生疑慮點和認(rèn)識偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學(xué)經(jīng)驗

是教好書所必需的，但一個人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就

必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽

一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有

關(guān)物理教學(xué)的書刊。把人家先進的教學(xué)方法，處理教材的藝

術(shù)性、心得體會，引進到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀

自己之蜜，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，絕不可生搬硬套。若

真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我

優(yōu)”。從而在教學(xué)內(nèi)容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理

上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。

除了備好課，積極向老教師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身長處

努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用

±o人類邁入了21世紀(jì)，對于我們教育工作者而言，意味

著我們正面臨著一個信息化的世界，一個變革的時代！信息

技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源,

多媒體輔助教學(xué)(CAI)已成為教育教學(xué)改革的熱點，它在教

學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，

給我們的課堂教學(xué)開辟了一個全新的世界。作為青年教師，

利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳

統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下工

夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在

學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)

生牢牢地吸引住。”這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體

教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)

生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和

學(xué)習(xí)進度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到

這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正

體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)

用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)

用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的

畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀

察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他

們的創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒

體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學(xué)生，加

深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材

輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)

學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點和突破

重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體

技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模

擬出來，使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外，在演示實驗方面也

可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中

做，但因為各種因素達(dá)不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實

和虛擬的東西對比起來學(xué)習(xí)，還可以把部分實驗室做不出來

的實驗?zāi)M到多媒體課件中來，幫助同學(xué)們進一步認(rèn)識。這

樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多

媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。

通過在教學(xué)中的體會和對上學(xué)期整體工作的回顧，我有

如下一些具體心得：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，

教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的

要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是

我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我

有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的

指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

2、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動，

共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐

者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)

生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,

在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的

基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互

動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，

緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主一一創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在

有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個

人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)

資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、

聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合

協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之

間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰

寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時

的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教

師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對

今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強

的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、

交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)

用了然于心。提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成

為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、

各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。

突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)

的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,

學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)

習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與

人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成

的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做

人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、

反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。我在總

結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新

求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,

把仍在困惑這我的許多問題，有個在認(rèn)識。努力處理好物理

教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的

重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)

生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科

研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以

人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，

以“自主一一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，

努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

3、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也

作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)

度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們

在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作

業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多

鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一

步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師

嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求

真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作，我

的物理教學(xué)工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學(xué)、

善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更

好。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力

考試考的是題，所以教學(xué)的過程就是教會學(xué)生解題的過

程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的

練習(xí)，學(xué)生難以做到熟練準(zhǔn)確。每次練習(xí)其實也就是對學(xué)生

思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后

要多加強對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外，要適度的給學(xué)生進行

知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主一一

擴充的知識既不是考試的重點，又占據(jù)了學(xué)生大腦的大部分

空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的注意力，不利于重點知識點的深化。

然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以

我在教學(xué)中加入了擴充，但是大多太雜，擾亂思維，適得其

反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我們要培養(yǎng)的

是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!

讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門

懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀

點一一潛心書本，關(guān)注興趣。備課時自己的思路要以課本為

牽引，講課時要指引學(xué)生的思維圍繞著課本、以及資料展開。

如果思維脫離教本過遠(yuǎn)或者思維擴展過快，由于學(xué)生的思維

有限，便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個現(xiàn)象長久了，對于

智力不太好的部分學(xué)生來說，這將成為他們的困擾，隨后變

為負(fù)擔(dān)，然后自我放棄，最后輪為差生。。

5.注重實驗

學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)

中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實

驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75

課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，

并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課

堂體系。可見，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)

生強。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為

了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到

抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的

方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進近代物

理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演

示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與

電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適

當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界

更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球

間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于

斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥

力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生

視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、

分析問題和解決問題的能力。另外，在演示實驗中增加學(xué)生

的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作

的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理

實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，

學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。

不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響

學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引

導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓

學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加

深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，

筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)

一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），

實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的

關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把

直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總

結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最

后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從

而順理成章地寫出楞次定律。可見，演示實驗在教師指導(dǎo)

下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到

科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和

規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而

大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以

驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉,

也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗

對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰?/p>

及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:

“對真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶?/p>

驗。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生

想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物

理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教

學(xué)中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐Ｆ溲芯糠椒?

①邊學(xué)邊做實驗：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做

實驗，使學(xué)生從實驗中初步認(rèn)識物體的加速度a與物體的質(zhì)

量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實驗，

規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，而且讓

學(xué)生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條

件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲

得感知。②探索知識：指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究，處理

實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③歸納總結(jié)：

師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生

用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程

中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范

圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿?/p>

自然規(guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)

方法的熏陶。

初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學(xué)中

收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)

理念。科學(xué)探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學(xué)家

進行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，做出猜想和假

設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，通過觀察、實驗等途徑來收集證

據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問題,

交流與合作。這些步驟對于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需

的。下面淺談一下本人在實際物理教學(xué)中的一些心得體會。

一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過程中

的運用和理解。

所謂控制變量法，就是指研究一個物理與國一個物理量

之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變,

從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化

關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變

量法解題時，要注重理解“控制什么？改變什么"，“如何控

制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進行剖

析。例如：在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研

究滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要控制接觸面的

粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀察滑動摩擦力與壓

力大小的關(guān)系。那么，如何控制不變呢？方法就是始終保持

木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢？方法

就是在木塊上添加祛碼改變壓力（當(dāng)然此實驗過程中要注意

測定滑動摩擦力大小的方法----用彈簧測力計拉著木塊在

水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦

的大小。再例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系

實驗中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制

保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓

的變化關(guān)系。在該實驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方

法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究

導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓

不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨

電阻的變化關(guān)系。在該實驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不

變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持

不變。

總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)

常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液

體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果（壓強）

與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦

耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理

對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相

似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能

具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理

類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推

理。初中學(xué)生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進

行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟

發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，

幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高

物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的,

例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而

引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提

供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行

類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈

泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解

水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。

所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的

原因，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水

波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民

用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比。

三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

所謂比較法就是指通過事物間相同的特征或相異特性

的比較，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理

教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運用比較

法可以幫助我們在學(xué)習(xí)新概念等方面加深理解，可以幫助在

學(xué)習(xí)中可能存在的錯誤加以鞏固、對比，避免錯誤的發(fā)生。

例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與

次聲波的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的

比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面

反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流

表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點與關(guān)聯(lián)電路特點的比較，

汽油機與柴油的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機結(jié)構(gòu)及

工作原理的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……

等等。在學(xué)習(xí)過程中，通過直接或間接的比較，能夠迅速、

順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的效果。

四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特殊測量”化曲為直法”

的應(yīng)用以及在解決9年級物理上冊P88活動1：用替代法使

用電阻箱間接地測量電器的電阻……等等。例如運用推理法

解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等……O

再例如運用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐

姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點……等等。

總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引

領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實驗的教學(xué)，新

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的

工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。

教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不

定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己

在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時寫下來，用

于改進今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用靈活多變的教學(xué)方

法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會學(xué)物理，怕學(xué)

物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺

得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，

教會學(xué)生呢？下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會。

1、抓好入門教育

物理課對于初二年級的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛

拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及

時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，

我們要認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止

沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球

不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出

來”等實驗，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序

重新安排切合學(xué)生實際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處

設(shè)疑，對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要

教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作

用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生

生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、

定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并

加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同

學(xué)就不行。針對這一情況，我就利用學(xué)科的特點，解題時盡

可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了

課堂氣氛，又有助于學(xué)生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此

基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對

此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本

概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈

教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實施過程中，教師如果能

創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅

的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的

提高。如何來創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢？

首先，我們要相信每一個學(xué)生都有自己的天賦、才能、

興趣；相信每一個學(xué)生都能成長為有用的人。對因?qū)W習(xí)差而

抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。

使整個課堂教學(xué)活動好、中、差各個層次的學(xué)生都能勤奮努

力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運用多種方

式調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生對教學(xué)篇一：初中物理教學(xué)心得

初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀

察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)

的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己

的實驗?zāi)芰Α⒏愫脤嶒灲虒W(xué)，是我在教學(xué)中不斷探索的。

1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每

一個實驗，在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗

的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕

度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨

天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度

較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些

因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印

象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功

倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導(dǎo)體的電阻”

一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是

導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長

的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，

我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著

那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：

不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時

我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二

極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小

的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,

學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的

導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過

程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于

發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課

件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，

導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課

件起到很好的教學(xué)效果。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握

新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系

和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差

異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)壓

強的定義時時，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，

接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、

速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學(xué)生對

幾個物理量有了較清楚的認(rèn)識。所以在新課的教學(xué)中，采用

以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌

握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時

對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

三、及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息

來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識

理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自

學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考

試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分

析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知

識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況

及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的

原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教

學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這

樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對

后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點

滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積

極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問題需要

今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地

在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，

甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)

生來說要達(dá)到的目的是：自覺?果斷?堅韌?自制。對于教

師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們

對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生

活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于

把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學(xué)

生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)

上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中

于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動

能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授

課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的

學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用

所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,

以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學(xué)生來說是容易

接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過

程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由

表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，

這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)

中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是

可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)

用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我

在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口

頭表達(dá)，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識

的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過實踐，我有幾點體會：

（一）、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量

高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起

點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這

些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是

經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都

寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。

再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如

果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、

判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這

一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)

題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主

線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和

管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔

導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首

先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。

講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問

題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然

后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們

異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常

生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。

上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認(rèn)

真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的

新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,

收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開

始以為對付中學(xué)物理知識性問題不在話下，只是經(jīng)驗不足而

已，其實不然，在這一年來深入教學(xué)實際中，才發(fā)現(xiàn)，有些

物理概念在中學(xué)時沒有搞清，在大學(xué)也未認(rèn)真思考過，要教

好書，必須認(rèn)真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需

要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和

更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現(xiàn)象。

這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師

第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總

結(jié)別人教案的優(yōu)點，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實,

認(rèn)真及時地寫好教學(xué)后記，是教師責(zé)任心強、教學(xué)積極進取

的表現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的

是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)提供最佳方案，教

學(xué)后記寫什么，可根據(jù)具體情況而定。對于例題課，可記問

題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延伸變換，問題的延伸變

換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認(rèn)知偏

差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣

所在，改進方案，學(xué)生疑慮點和認(rèn)識偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學(xué)經(jīng)驗

是教好書所必需的，但一個人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就

必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽

一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有

關(guān)物理教學(xué)的書刊。把人家先進的教學(xué)方法，處理教材的藝

術(shù)性、心得體會，引進到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀

自己之蜜，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，絕不可生搬硬套。若

真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我

優(yōu)”。從而在教學(xué)內(nèi)容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理

上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。

除了備好課，積極向老教師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身長處

努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用

上。人類邁入了21世紀(jì)，對于我們教育工作者而言，意味

著我們正面臨著一個信息化的世界，一個變革的時代！信息

技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源,

多媒體輔助教學(xué)(CAI)已成為教育教學(xué)改革的熱點，它在教

學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，

給我們的課堂教學(xué)開辟了一個全新的世界。作為青年教師，

利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳

統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下工

夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在

學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)

生牢牢地吸引住。”這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體

教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)

生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和

學(xué)習(xí)進度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到

這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正

體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)

用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)

用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的

畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀

察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他

們的創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒

體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學(xué)生，加

深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材

輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)

學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點和突破

重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體

技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模

擬出來，使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外，在演示實驗方面也

可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中

做，但因為各種因素達(dá)不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實

和虛擬的東西對比起來學(xué)習(xí)，還可以把部分實驗室做不出來

的實驗?zāi)M到多媒體課件中來，幫助同學(xué)們進一步認(rèn)識。這

樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多

媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。

通過在教學(xué)中的體會和對上學(xué)期整體工作的回顧，我有

如下一些具體心得：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，

教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的

要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是

我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我

有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的

指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

2、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動，

共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐

者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)

生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,

在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的

基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互

動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，

緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主一一創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在

有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個

人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)

資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、

聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合

協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之

間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰

寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時

的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教

師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對

今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強

的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、

交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)

用了然于心。提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成

為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、

各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。

突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)

的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，

學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)

習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與

人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成

的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做

人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、

反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。我在總

結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新

求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,

把仍在困惑這我的許多問題，有個在認(rèn)識。努力處理好物理

教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的

重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)

生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科

研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以

人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,

以“自主一一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，

努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

3、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也

作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)

度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們

在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作

業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多

鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一

步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師

嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求

真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作，我

的物理教學(xué)工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學(xué)、

善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更

好。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力

考試考的是題，所以教學(xué)的過程就是教會學(xué)生解題的過

程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的

練習(xí)，學(xué)生難以做到熟練準(zhǔn)確。每次練習(xí)其實也就是對學(xué)生

思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后

要多加強對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外，要適度的給學(xué)生進行

知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主一一

擴充的知識既不是考試的重點，又占據(jù)了學(xué)生大腦的大部分

空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的注意力，不利于重點知識點的深化。

然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以

我在教學(xué)中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其

反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我們要培養(yǎng)的

是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!

讓他們的思維向深度發(fā)展，大浮于表面的“博”只能是門門

懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀

點一一潛心書本，關(guān)注興趣。備課時自己的思路要以課本為

牽引，講課時要指引學(xué)生的思維圍繞著課本、以及資料展開。

如果思維脫離教本過遠(yuǎn)或者思維擴展過快，由于學(xué)生的思維

有限，便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個現(xiàn)象長久了，對于

智力不太好的部分學(xué)生來說，這將成為他們的困擾，隨后變

為負(fù)擔(dān)，然后自我放棄，最后輪為差生。。

5.注重實驗

學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)

中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實

驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75

課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，

并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課

堂體系。可見，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)

生強。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為

了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到

抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的

方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進近代物

理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演

示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與

電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適

當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界

更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球

間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于

斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥

力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生

視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、

分析問題和解決問題的能力。另外，在演示實驗中增加學(xué)生

的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作

的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理

實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示,

學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。

不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響

學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引

導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓

學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加

深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，

筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)

一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），

實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的

關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把

直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總

結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最

后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從

而順理成章地寫出楞次定律。可見，演示實驗在教師指導(dǎo)

下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到

科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和

規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而

大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以

驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉,

也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗

對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰?/p>

及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:

“對真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶?/p>

驗。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生

想