力與運動復(fù)習(xí)課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)深入理解牛頓第一定律，能準(zhǔn)確闡述力與運動的關(guān)系。熟練掌握二力平衡的條件，能正確分析和解決相關(guān)問題。理解摩擦力的概念，掌握影響滑動摩擦力大小的因素，并能運用相關(guān)知識解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。2.過程與方法目標(biāo)通過對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、構(gòu)建知識體系的能力。通過典型例題分析，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)同感。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點牛頓第一定律、二力平衡條件和摩擦力的概念及應(yīng)用。受力分析的方法和步驟，能根據(jù)物體的運動狀態(tài)分析受力情況，反之根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。2.教學(xué)難點對牛頓第一定律中"力與運動關(guān)系"的深刻理解，糾正學(xué)生的錯誤前概念。二力平衡條件的應(yīng)用，特別是在復(fù)雜情境下的受力分析和動態(tài)平衡問題。摩擦力的大小和方向的判斷，尤其是靜摩擦力方向的判斷，這是學(xué)生容易出錯的地方。

三、教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)講解重點知識，梳理知識框架，使學(xué)生對力與運動的相關(guān)概念和規(guī)律有清晰的認(rèn)識。2.討論法：組織學(xué)生對一些典型問題進行討論，鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.例題分析法：通過對精選例題的詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路和方法，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。4.練習(xí)法：安排適量的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，加深對重點難點的理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.通過播放一段精彩的足球比賽視頻片段，提問學(xué)生："在比賽中，足球為什么會運動起來？又為什么會停下來？"引導(dǎo)學(xué)生思考力與運動之間的關(guān)系，從而引入本節(jié)課的復(fù)習(xí)主題力與運動。2.展示生活中一些常見的力與運動的場景圖片，如人推車前進、電梯上下運行、汽車剎車等，讓學(xué)生觀察并舉例說明力對物體運動狀態(tài)的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地過渡到對知識的復(fù)習(xí)。

（二）知識梳理（15分鐘）1.牛頓第一定律引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。強調(diào)"沒有受到力的作用"是一種理想情況，實際生活中物體總是受到各種力的作用，但我們可以通過實驗和推理來得出這個定律。結(jié)合實驗裝置（如伽利略斜面實驗），向?qū)W生詳細(xì)講解牛頓第一定律的得出過程，讓學(xué)生理解實驗中控制變量法和科學(xué)推理法的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立正確的物理思維方式。通過提問的方式，檢查學(xué)生對牛頓第一定律的理解："如果一個物體在光滑的水平面上，不受任何外力，它將如何運動？""牛頓第一定律能直接通過實驗驗證嗎？為什么？"等，加深學(xué)生對定律的記憶和理解。2.力與運動的關(guān)系總結(jié)力與運動的關(guān)系：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。物體的運動狀態(tài)改變包括速度大小的改變和速度方向的改變。舉例說明力如何改變物體的運動狀態(tài)，如用力推靜止的箱子，箱子由靜止變?yōu)檫\動，速度大小發(fā)生了改變；用手拋出一個物體，物體做曲線運動，速度方向發(fā)生了改變。讓學(xué)生分析這些例子中力的作用效果，進一步理解力與運動的關(guān)系。3.二力平衡回顧二力平衡的概念：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。當(dāng)物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)時，這兩個力叫做一對平衡力。強調(diào)二力平衡的條件：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、并且在同一條直線上，簡記為"同體、等大、反向、共線"。利用簡單的示意圖，如懸掛的吊燈、靜止在水平桌面上的書本等，分析物體的受力情況，讓學(xué)生判斷哪些力是平衡力，強化學(xué)生對二力平衡條件的理解和應(yīng)用。4.摩擦力引導(dǎo)學(xué)生回顧摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。講解影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度。通過實驗演示（如用彈簧測力計拉動木塊在不同粗糙程度的水平面上運動，改變木塊上所加砝碼的數(shù)量），讓學(xué)生觀察彈簧測力計的示數(shù)變化，得出滑動摩擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。強調(diào)摩擦力的方向：與物體相對運動的方向相反。舉例說明如何判斷摩擦力的方向，如人走路時，腳向后蹬地，地面給腳一個向前的摩擦力，使人向前運動。讓學(xué)生分析一些實際情境中摩擦力的方向，加深對摩擦力概念的理解。

（三）典型例題分析（25分鐘）1.牛頓第一定律的應(yīng)用例1：在探究"阻力對物體運動的影響"實驗中，讓同一小車從同一斜面的同一高度由靜止滑下，目的是使小車到達(dá)水平面時具有相同的速度。小車在不同水平面上運動的距離如圖所示，由此可以得出：平面越光滑，小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。進一步推理可得：如果運動的物體不受力，它將做勻速直線運動。分析：本題主要考查牛頓第一定律的實驗探究過程和推理方法。通過控制小車下滑的高度來保證小車到達(dá)水平面時的速度相同，觀察小車在不同阻力情況下的運動距離，從而得出阻力對物體運動的影響。在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理，得出牛頓第一定律的內(nèi)容。解答：（1）使小車到達(dá)水平面時具有相同的速度；（2）小；慢；（3）做勻速直線運動?？偨Y(jié)：解答此類題目關(guān)鍵是要理解實驗原理和牛頓第一定律的內(nèi)涵，掌握控制變量法和科學(xué)推理法的應(yīng)用。例2：關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是（）A.牛頓第一定律是通過實驗直接得出的B.物體不受力時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)C.物體的運動需要力來維持D.牛頓第一定律不能用實驗直接驗證，但可以通過實驗進行推理得出分析：本題考查對牛頓第一定律的理解。牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)推理得出的，因為實際中不存在不受力的物體，所以不能直接用實驗驗證。物體不受力時，可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，也可能處于勻速直線運動狀態(tài)。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。解答：D總結(jié)：要準(zhǔn)確理解牛頓第一定律的含義，明確其得出過程和與其他概念的區(qū)別，避免混淆。2.二力平衡的應(yīng)用例3：一個重50N的物體，在水平桌面上做勻速直線運動時，受到的水平拉力是10N，則物體受到的摩擦力為______N；當(dāng)拉力增大到15N時，物體受到的摩擦力為______N。分析：物體在水平桌面上做勻速直線運動時，處于平衡狀態(tài)，水平方向上受到的拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。所以摩擦力大小等于拉力大小，即10N。當(dāng)拉力增大到15N時，由于壓力大小和接觸面粗糙程度不變，所以摩擦力大小不變，仍為10N。解答：10；10總結(jié)：解決此類二力平衡問題，關(guān)鍵是要判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，然后根據(jù)二力平衡條件求出未知力的大小。同時要注意摩擦力的大小只與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān)，與拉力大小無關(guān)。例4：如圖所示，用彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動，下列說法正確的是（）A.木塊受到的摩擦力和彈簧測力計對木塊的拉力是一對平衡力B.木塊對彈簧測力計的拉力和彈簧測力計對木塊的拉力是一對平衡力C.木塊對水平面的壓力和水平面對木塊的支持力是一對平衡力D.木塊受到的重力和水平面對木塊的支持力是一對平衡力分析：逐一分析各選項。A選項中，木塊受到的摩擦力和彈簧測力計對木塊的拉力，大小相等、方向相反、作用在同一物體上、并且在同一條直線上，是一對平衡力，A正確；B選項中，木塊對彈簧測力計的拉力和彈簧測力計對木塊的拉力，這兩個力作用在兩個不同的物體上，是一對相互作用力，不是平衡力，B錯誤；C選項中，木塊對水平面的壓力和水平面對木塊的支持力，這兩個力作用在兩個不同的物體上，是一對相互作用力，不是平衡力，C錯誤；D選項中，木塊受到的重力和水平面對木塊的支持力，大小不相等，因為木塊還受到彈簧測力計的拉力，所以這兩個力不是一對平衡力，D錯誤。解答：A總結(jié)：判斷兩個力是否為平衡力，要嚴(yán)格按照二力平衡的條件進行分析，同時要注意區(qū)分平衡力和相互作用力的不同。相互作用力是作用在兩個不同物體上的力，而平衡力是作用在同一物體上的力。3.摩擦力的應(yīng)用例5：如圖所示，用5N的水平拉力拉著重為10N的長方體木塊在水平桌面上做勻速直線運動，木塊受到桌面的摩擦力是______N。若拉力增大到8N，木塊受到的摩擦力是______N。分析：木塊在水平桌面上做勻速直線運動時，處于平衡狀態(tài)，水平方向上受到的拉力和摩擦力是一對平衡力，所以摩擦力大小等于拉力大小，即5N。當(dāng)拉力增大到8N時，由于壓力大小和接觸面粗糙程度不變，所以摩擦力大小不變，仍為5N。解答：5；5總結(jié)：本題考查滑動摩擦力大小的影響因素。只要壓力和接觸面粗糙程度不變，滑動摩擦力大小就不變，與拉力大小無關(guān)。例6：下列關(guān)于摩擦力的說法正確的是（）A.摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反B.靜止的物體一定不受摩擦力C.摩擦力一定是阻力D.增大接觸面的粗糙程度可以增大摩擦力分析：A選項中，摩擦力的方向總是與物體相對運動的方向相反，而不是與物體的運動方向相反，A錯誤；B選項中，靜止的物體如果有相對運動的趨勢，也會受到摩擦力，比如靜止在斜面上的木塊，有向下滑的趨勢，就受到摩擦力，B錯誤；C選項中，摩擦力不一定是阻力，例如人走路時，摩擦力是使人前進的動力，C錯誤；D選項中，增大接觸面的粗糙程度可以增大摩擦力，D正確。解答：D總結(jié)：要準(zhǔn)確理解摩擦力的概念，包括摩擦力的方向、產(chǎn)生條件以及與其他力的關(guān)系等，避免對摩擦力的錯誤認(rèn)識。

（四）課堂練習(xí)（15分鐘）1.在物理學(xué)中，牛頓第一定律是用什么方法獲得的（）A.實驗加推理的方法B.單純的實驗法C.單純的推理法D.數(shù)學(xué)推導(dǎo)法2.一個物體受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力（）A.一定是平衡力B.一定不是平衡力C.可能是平衡力D.無法判斷3.用10N的水平拉力拉著重為60N的小車在水平路面上前進3.5m，拉力做的功為______J，重力對小車做的功是______J。4.如圖所示，物體A重30N，用F等于50N的力垂直壓在墻上靜止不動，則物體A所受的摩擦力是______N；當(dāng)F增大到60N時，物體A所受的摩擦力是______N。5.小明用20N的水平推力，使重60N的木箱在水平面上勻速移動了5m，此過程木箱受到的阻力為______N，木箱重力做的功為______J。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容：牛頓第一定律、力與運動的關(guān)系、二力平衡和摩擦力。讓學(xué)生用自己的語言簡要概括每個知識點的要點和重點。2.強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如牛頓第一定律的理解、二力平衡條件的應(yīng)用、摩擦力的判斷等，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和解題中要注意這些問題。3.鼓勵學(xué)生在課后進一步鞏固所學(xué)知識，多做一些相關(guān)的練習(xí)題，加深對力與運動關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.書面作業(yè)：完成課本上相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，以及練習(xí)冊上與力與運動相關(guān)的習(xí)題，要求認(rèn)真書寫解題過程，規(guī)范答題格式。2.拓展作業(yè)：觀察生活中與力與運動相關(guān)的現(xiàn)象，如汽車剎車時乘客為什么會向前傾、鞋底為什么有花紋等，用所學(xué)物理知識進行解釋，并寫成一篇短文。3.實踐作業(yè)：利用身邊的材料（如木塊、彈簧測力計、毛巾等）設(shè)計一個實驗，探究影響滑動摩擦力大小的因素，記錄實驗過程和結(jié)果，下節(jié)課進行展示和交流。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對力與運動的相關(guān)知識有了更系統(tǒng)、更深入的理解。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如講授法、討論法、例題分析法和練習(xí)法等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中主動思考、積極參與。通過典型例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解題思路和方法，提高了學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。同時，通過課堂練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和應(yīng)用方面存在的問題，并進行了針對性的講解和指導(dǎo)