教育心理學課程教學大綱?一、課程基本信息1.課程名稱：教育心理學2.課程代碼：[具體代碼]3.課程類型：專業基礎課4.學分/學時：[X]學分，[16X]學時（理論教學[12X]學時+實踐教學[4X]學時）5.適用專業：[相關專業名稱]6.先修課程：普通心理學、教育學

二、課程目標本課程旨在使學生掌握教育心理學的基本理論和方法，理解學生心理發展規律以及學習心理、教學心理等方面的知識，能夠運用教育心理學原理分析和解決教育教學中的實際問題，培養學生的教育實踐能力和教育科研素養，為今后從事教育教學工作奠定堅實的理論基礎。具體目標如下：1.知識目標系統掌握教育心理學的基本概念、基本原理和基本方法。理解學生心理發展的一般規律及其在教育中的應用。熟悉學習理論、學習動機、學習遷移等學習心理的主要內容。掌握教學設計、課堂管理、教師心理等教學心理方面的知識。2.能力目標具備運用教育心理學知識分析學生學習行為和心理問題的能力。能夠根據學生特點和教學目標設計有效的教學方案。學會運用適當的方法激發和培養學生的學習動機，促進學生的學習遷移。提高課堂管理能力，營造積極的課堂氛圍。3.素質目標培養學生對教育心理學的學習興趣和研究熱情，增強專業認同感。提升學生的教育責任感和敬業精神，樹立正確的教育觀念。培養學生的批判性思維和創新能力，能夠不斷探索教育教學中的新問題。

三、課程內容與教學要求

（一）教育心理學概述（2學時）1.教學內容教育心理學的研究對象與任務。教育心理學的發展歷程，包括初創時期、發展時期、成熟時期和完善時期的主要代表人物及理論觀點。教育心理學的研究方法，如觀察法、實驗法、調查法、行動研究法等。2.教學要求了解教育心理學的研究對象和任務，明確學習本課程的意義。掌握教育心理學發展歷程中的重要人物和理論，理解其對教育實踐的影響。熟悉教育心理學的主要研究方法及其適用范圍。

（二）學生心理發展與教育（4學時）1.教學內容心理發展的概念、特點與規律，如連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性等。學生認知發展理論，包括皮亞杰的認知發展階段理論（感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段）及其教育啟示。學生人格發展理論，如埃里克森的社會性發展階段理論（嬰兒期、兒童早期、學前期、學齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期）及其教育意義。個別差異與因材施教，包括學生的智力差異、性格差異、學習風格差異等以及相應的教學策略。2.教學要求理解心理發展的基本規律，能運用這些規律分析學生的發展特點。掌握皮亞杰和埃里克森的心理發展理論，能結合實際教學分析不同階段學生的心理需求和教育要點。了解學生的個別差異類型，學會根據學生差異實施個性化教學。

（三）學習心理概述（2學時）1.教學內容學習的定義、分類與作用。學習理論的主要流派，包括行為主義學習理論（桑代克的聯結主義理論、巴甫洛夫的經典性條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論）、認知主義學習理論（苛勒的完形頓悟說、布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論）、建構主義學習理論、人本主義學習理論。2.教學要求掌握學習的基本概念和分類方式，明確學習在個體發展中的重要性。理解各學習理論流派的核心觀點、代表人物及其對學習的解釋，能比較不同理論的異同。

（四）學習動機（4學時）1.教學內容學習動機的概念、功能與分類。學習動機理論，如強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論等。學習動機的培養與激發，包括內部學習動機的培養、外部學習動機的激發以及學習動機激發的一般原則和方法。2.教學要求掌握學習動機的基本概念和分類，理解學習動機的功能。熟悉各種學習動機理論的內涵，能運用相關理論分析學生的學習動機問題。學會運用有效的方法培養和激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性。

（五）學習遷移（4學時）1.教學內容學習遷移的概念、分類與作用。學習遷移的理論，如形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論等。影響學習遷移的因素，包括相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢等。促進學習遷移的教學策略，如精選教材、合理編排教學內容、合理安排教學程序、教授學習策略、提高遷移意識性等。2.教學要求理解學習遷移的基本概念、分類和作用，掌握不同類型遷移的特點。熟悉學習遷移的各種理論，能運用相關理論解釋學習遷移現象。明確影響學習遷移的因素，學會運用促進學習遷移的教學策略設計教學活動。

（六）知識的學習（4學時）1.教學內容知識的概念、類型與表征。知識學習的過程，包括知識的獲得、保持和遺忘以及知識學習的一般過程（直觀、概括、具體化）。知識學習的策略，如復述策略、精細加工策略、組織策略等。2.教學要求掌握知識的基本概念、類型和表征方式，理解知識學習的過程。熟悉知識學習的各種策略，能運用這些策略指導學生的學習。

（七）技能的學習（4學時）1.教學內容技能的概念、特點與分類，包括操作技能和心智技能。操作技能的形成階段，如操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練及其培訓要求。心智技能的形成階段，如原型定向、原型操作、原型內化及其培養方法。2.教學要求理解技能的基本概念和分類，掌握操作技能和心智技能的特點。熟悉操作技能和心智技能的形成階段，能根據不同階段的特點進行有效的技能培訓。

（八）問題解決與創造性（4學時）1.教學內容問題解決的概念、特點與基本過程，包括發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。影響問題解決的因素，如問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有知識經驗、情緒與動機等。問題解決的策略，如算法式策略和啟發式策略（手段目的分析法、逆向搜索法、爬山法等）。創造性及其培養，包括創造性的概念、特征、創造性思維的過程與培養方法。2.教學要求掌握問題解決的基本概念、過程和策略，理解影響問題解決的因素。熟悉創造性的概念和特征，學會運用培養創造性的方法提高學生的創造性思維能力。

（九）態度與品德的學習（4學時）1.教學內容態度與品德的概念、結構與關系。態度與品德學習的一般過程，包括依從、認同和內化。影響態度與品德形成的因素，如家庭教養方式、社會風氣、同伴群體等。良好態度與品德的培養方法，如有效的說服、樹立良好榜樣、利用群體約定、價值辨析、給予適當的獎勵與懲罰等。2.教學要求理解態度與品德的基本概念、結構和關系，掌握態度與品德學習的過程。明確影響態度與品德形成的因素，學會運用培養良好態度與品德的方法進行教育教學。

（十）教學設計（4學時）1.教學內容教學設計的概念、意義與基本程序。教學目標的設計，包括教學目標的分類（布盧姆的教學目標分類學）、表述方法以及教學目標設計的基本要求。教學策略的選擇與運用，如教學方法的選擇、教學媒體的選擇與運用、教學組織形式的選擇等。教學評價的設計，包括教學評價的類型、方法以及教學評價設計的原則。2.教學要求掌握教學設計的基本概念和程序，能獨立完成簡單教學單元的教學設計。學會運用教學目標分類學設計合理的教學目標，能根據教學內容和學生特點選擇合適的教學策略和教學媒體。熟悉教學評價的類型和方法，能設計有效的教學評價方案。

（十一）課堂管理（4學時）1.教學內容課堂管理的概念、功能與目標。課堂群體管理，包括課堂群體的形成、發展階段以及群體動力的影響因素（群體凝聚力、群體規范、課堂氣氛、師生關系等）。課堂紀律管理，如課堂紀律的類型、維持課堂紀律的策略。課堂問題行為的管理，包括課堂問題行為的類型、產生原因以及應對策略。2.教學要求理解課堂管理的基本概念、功能和目標，掌握課堂群體管理的相關知識。學會運用維持課堂紀律和應對課堂問題行為的策略，營造良好的課堂秩序。

（十二）教師心理（4學時）1.教學內容教師的角色與職業心理特征，如教師的角色期望、教師的職業壓力與心理健康等。教師的成長與發展，包括新手型教師與專家型教師的差異、教師成長的階段與途徑。教師的教學效能感，包括一般教學效能感和個人教學效能感及其影響因素。教師的威信，包括威信的概念、形成與維護。2.教學要求了解教師的角色和職業心理特征，關注教師的職業壓力與心理健康問題。理解教師成長與發展的規律，明確新手型教師向專家型教師轉變的途徑。掌握教師教學效能感和威信的相關知識，努力提升自身的教學效能感和威信。

四、實踐教學環節1.實驗教學實驗名稱：學習動機與學習效果的關系實驗實驗目的：通過實驗操作，讓學生直觀地了解學習動機對學習效果的影響，掌握實驗研究方法。實驗內容：選取一定數量的學生，將其分為不同動機水平組，給予相同的學習任務，觀察并記錄不同組學生的學習效果，分析學習動機與學習效果之間的關系。實驗要求：學生分組合作完成實驗設計、數據收集與分析，撰寫實驗報告，闡述實驗結果和結論。2.案例分析案例選取：選取教育教學中典型的學生心理與行為問題案例，如學生學習動力不足、學習困難、課堂違紀等案例。分析目的：培養學生運用教育心理學理論分析和解決實際問題的能力。分析內容：學生分組對案例進行深入分析，探討問題產生的原因，提出針對性的解決方案，并在課堂上進行匯報交流。分析要求：要求學生結合所學理論知識，多角度分析案例，提出切實可行的解決措施，注重團隊協作和表達能力的鍛煉。3.教育實習實習安排：安排學生到中小學進行為期[X]周的教育實習。實習目的：讓學生將教育心理學理論知識應用于教育教學實踐，提高教育教學實踐能力，增強職業認同感。實習內容：參與課堂教學、班級管理、學生輔導等教育教學活動，觀察學生的心理和行為表現，運用教育心理學原理進行教學設計和教學實施，并撰寫實習總結。實習要求：學生要嚴格遵守實習學校的規章制度，積極參與實習工作，認真記錄實習情況，及時總結反思，實習結束后提交高質量的實習報告。

五、課程考核1.考核方式：本課程采用過程性考核與終結性考核相結合的方式。2.過程性考核（40%）考勤（10%）：全勤得10分，曠課一次扣2分，遲到、早退累計三次扣2分，無故缺勤超過總學時的1/3取消考試資格。課堂表現（15%）：包括課堂參與度、發言質量、小組討論表現等，由教師根據學生課堂實際表現進行評分。作業與實驗報告（15%）：按時完成教師布置的作業和實驗報告，要求書寫規范、內容完整、分析準確，根據完成質量評分。3.終結性考核（60%）：期末考試采用閉卷形式，主要考查學生對教育心理學基本理論知識的掌握程度以及運用所學知識分析和解決問題的能力。題型包括選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

六、教材及參考資料1.教材[教材名稱]，[主編姓名]，[出版社名稱]，[出版年份]2.參考資料[參考書籍1名稱]，[作者姓名]，[出版社名稱]，[出版年份][參考書籍2名稱]，[作者姓名]，[出版社名稱]，[出版年份][相關學術期刊名稱]，如《教育研究》《心理學報》《中國教育學刊》等

七、大綱說明1.本大綱根據專業人才培養目標和課程教學要求制定，教學內容應體現科學性、系統性、實用性和先進性，注重理論聯系實際，突出學生實踐能力和創新能力