矛和盾的集合教學設計?一、教學目標1.會認"矛、盾"等6個生字，會寫"矛、盾"等14個字。能正確讀寫"集合、招架"等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文能說出發明家是怎樣發明坦克的。3.理解"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這句話的含義，培養學生的創新意識和實踐能力。

二、教學重難點1.教學重點理解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。理解"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這句話的含義。2.教學難點引導學生理解這句話的含義，并能聯系實際談談自己的體會。

三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學法、多媒體輔助教學法

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.同學們，在古代，有一個人拿著矛和盾在市場上叫賣。他拿起矛說："我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！"他又舉起盾夸口說："我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳不穿它！"這時，有人問他："用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？"賣矛和盾的人張口結舌，回答不出來了。這就是"自相矛盾"的故事。（通過講述故事引起學生興趣）2.那今天我們要學習的這篇課文和矛與盾又有什么關系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞：矛、盾、集、持、般、架。指名認讀，正音。開火車讀，小組讀。出示詞語：集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者。指名讀，其他同學認真聽，糾正讀音。理解部分詞語的意思，如"固然""自衛""合二為一"等。可以結合上下文、找近義詞反義詞、聯系生活實際等方法理解。例如，"固然"可以找近義詞"雖然"來理解；"自衛"可以聯系生活中遇到危險保護自己的行為來理解；"合二為一"可以看課文中把矛和盾的優點結合在一起發明坦克的例子來理解。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？學生默讀后，同桌交流。指名回答，教師引導概括：課文主要講了發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克，把矛和盾的優點集合在一起，發明了坦克的故事。（板書：發明家矛盾坦克）

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第14自然段自由朗讀14自然段，思考：發明家為什么要把矛和盾的優點集合在一起？學生回答后，出示句子："對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。"引導學生抓住"如雨點般""左抵右擋""難以招架"等詞語，體會發明家當時的緊張和危險，感受矛的進攻性很強。指導朗讀，讀出緊張的語氣。再讀句子："可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！"引導學生理解"固然"的意思，思考：發明家為什么覺得像蝸牛或烏龜一樣縮在殼里保命不好？讓學生討論交流，明白自衛只是被動防御，而要取得勝利還需要主動進攻。指導朗讀，讀出發明家思考的語氣。2.學習第5自然段指名讀第5自然段，思考：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起的？出示句子："發明家忽然產生了一個想法：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的'矛'槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。"引導學生梳理發明家的思考過程：盾太小→盾大得像鐵屋子→在鐵屋子上開洞裝"矛"→給鐵屋子裝上輪子和履帶→發明坦克。結合課件展示坦克的圖片，幫助學生理解坦克是如何集合了矛和盾的優點。讓學生說一說從發明家發明坦克的過程中受到了什么啟發，培養學生的創新思維。3.學習第6自然段齊讀第6自然段，思考："誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這句話是什么意思？小組討論交流，教師巡視指導。小組代表發言，教師引導總結：這句話的意思是，每個人都有自己的長處和短處，只有善于學習別人的長處，把它們集中起來，才能取得成功。（板書：善于集合長處→勝利者）聯系生活實際，讓學生舉例說說身邊有哪些人或事體現了這句話的道理。比如，學習上，有的同學數學好，有的同學語文好，大家互相學習，就能共同進步；科技發展中，手機集合了電話、相機、電腦等多種功能，方便了人們的生活。通過這些例子加深學生對這句話的理解。

（四）總結全文，拓展延伸（7分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，說說發明家是怎樣發明坦克的，以及明白了什么道理。教師總結：這篇課文通過講述發明家發明坦克的故事，告訴我們要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互學習，才能不斷進步。希望同學們在生活中也能做一個善于把別人長處集于一身的有心人。2.拓展延伸開展小組討論：在我們的生活、學習中，還有哪些東西也是集合了多種事物的長處？小組討論后，每組派代表發言。例如，多功能文具盒集合了筆盒、尺子、橡皮等多種文具的功能；帶輪子的行李箱方便了人們出行時攜帶物品；水陸兩棲汽車結合了汽車和船的優點。鼓勵學生課后繼續觀察生活，尋找更多這樣的例子，并把它們記錄下來。

（五）指導書寫（10分鐘）1.出示要寫的生字：矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦、克、戰、神、兵。2.引導學生觀察生字的結構和筆畫。比如，"矛"是獨體字，筆畫較少，要寫得緊湊；"盾"是半包圍結構，先寫外面的"廠"，再寫里面的"十"和"目"；"集"是上下結構，上面的"隹"要寫得緊湊，下面的"木"一橫要寫得長一些。3.教師示范書寫，重點指導"集""架""龜"等字的寫法。"集"：上面的"隹"字，先寫左邊的短撇，再寫豎、橫、橫、豎、橫、橫，共四橫，注意長短變化。下面的"木"字，一橫要寫得長一些，托住上面的部分。"架"：上面的"加"，先寫橫折鉤，再寫撇、豎、橫折、橫。下面的"木"字，一橫要寫得短一些。"龜"：第一筆撇折起筆稍高，第二筆橫撇轉折處要圓潤，第三筆豎彎鉤要寫得舒展，包住里面的部分。4.學生練習書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。5.展示學生的書寫作品，進行評價，表揚寫得好的同學，對存在的問題及時糾正。

五、板書設計矛和盾的集合發明家矛盾坦克進攻自衛善于集合長處→勝利者

六、教學反思通過這節課的教學，學生對課文內容有了較深入的理解，明白了要善于把別人的長處集于一身的道理。在教學過程中，通過多種方式引導學生思考和討論，如講述"自相矛盾"的故事導入新課，引起學生興趣；讓學生結合上下文理解詞語，培養閱讀理解能力；小組討論發明家發明坦克的過程及對"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這句話的理解，激發學生思維等。但在教學中也存在一些不足之處，比