一年級道德與法治下冊第二單元學校生活真快樂單元體驗活動向快樂出發教學設計2蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）一年級道德與法治下冊第二單元學校生活真快樂單元體驗活動向快樂出發教學設計2蘇教版課程基本信息1.課程名稱：一年級道德與法治下冊第二單元學校生活真快樂單元體驗活動——向快樂出發

2.教學年級和班級：一年級全體學生

3.授課時間：2022年x月x日下午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起開啟一段快樂的學校生活之旅，走進一年級道德與法治下冊的第二單元——《學校生活真快樂》。在這個單元中，我們將一起感受學校生活的美好，探尋快樂的秘訣，讓我們的校園生活更加精彩！讓我們一起向快樂出發吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.社會實踐能力：通過參與學校生活，學生能夠學會觀察、分析、解決問題的能力，增強實踐操作能力。

2.人際交往能力：在集體活動中，學生學會與同學、老師和諧相處，培養團隊協作精神。

3.情感態度價值觀：引導學生樹立積極向上的生活態度，培養熱愛學校、熱愛生活的情感，形成正確的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，一年級的學生們已經初步了解了集體生活的基本規則，如遵守紀律、尊重他人等。他們對學校生活有一定的期待，但對如何具體融入集體、建立友誼、處理矛盾等方面還缺乏深入的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習上表現出較強的模仿能力和直觀感受能力，喜歡通過游戲、故事等形式來學習。學生的能力參差不齊，部分學生在人際交往方面可能較為內向，不善于表達自己。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）部分學生可能因為不適應學校生活而產生焦慮情緒，需要教師關注和引導。

（2）學生在融入集體、建立友誼的過程中，可能會遇到溝通不暢、矛盾沖突等問題，需要教師及時提供幫助和指導。

（3）一年級學生自我管理能力較弱，需要教師加強對他們的紀律教育和行為規范培養。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、教室內的互動白板

-課程平臺：學校內部教育平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：學生成長檔案管理系統，用于記錄學生表現

-教學手段：實物教具（如學校模型、角色扮演道具）、圖片和視頻資料、音樂和故事音頻教學過程一、導入新課

1.老師角色：以輕松愉快的口吻，與學生互動。

學生第二人稱：同學們，大家早上好！今天我們要一起探索一個有趣的主題——《學校生活真快樂》。你們對學校生活有什么樣的期待呢？

2.教學內容：展示學校生活的圖片，如課堂、操場、圖書館等，引發學生共鳴。

二、新課講授

1.老師角色：引導學生思考學校生活的快樂源泉。

學生第二人稱：老師，我想學校生活快樂是因為可以和同學們一起學習、玩耍。

2.教學內容：講解學校生活的三個快樂源泉——學習、友誼和成長。

a.學習的快樂：

老師角色：同學們，學習是我們學校生活的重要組成部分。當我們掌握新知識、解決難題時，會感到無比的快樂和成就感。

學生第二人稱：嗯，老師，我特別喜歡數學課，因為每次解決一個難題，我都覺得好開心。

b.友誼的快樂：

老師角色：友誼是學校生活中不可或缺的一部分。和同學們一起分享快樂、互相幫助，讓我們的校園生活更加美好。

學生第二人稱：我和小明是最好的朋友，我們一起上學、一起玩耍，感覺好開心。

c.成長的快樂：

老師角色：在學校的每一天，我們都在不斷成長。從無知到有知，從膽小到勇敢，這個過程充滿了快樂。

學生第二人稱：我覺得自己越來越棒了，因為我學會了好多新東西。

3.教學活動：小組討論，讓學生分享自己在學校生活中的快樂經歷。

4.教學內容：總結學校生活的快樂源泉，強調學習、友誼和成長的重要性。

三、實踐體驗

1.老師角色：組織學生進行角色扮演，模擬學校生活中的快樂場景。

a.教學內容：設定不同場景，如課堂、操場、圖書館等，讓學生分組進行角色扮演。

b.學生第二人稱：我們在操場上進行了一場足球比賽，大家互相配合，最終贏得了比賽，好開心啊！

2.教學活動：讓學生分享自己在角色扮演中的感受。

四、總結提升

1.老師角色：引導學生總結學校生活的快樂之處，并提出一些建議。

學生第二人稱：我覺得我們要珍惜學校生活，努力學習，和同學們和睦相處。

2.教學內容：強調學校生活的重要性，鼓勵學生在快樂中成長。

五、課后作業

1.老師角色：布置課后作業，讓學生寫一篇關于學校生活的快樂感悟。

學生第二人稱：我回家后要寫一篇關于學校生活的快樂感悟，記錄下我在學校的美好時光。學生學習效果學生學習效果是評價教學成功與否的重要指標。在本節課《學校生活真快樂》的學習過程中，學生方面取得了以下效果：

1.**認知提升**：

-學生對學校生活的三個快樂源泉（學習、友誼和成長）有了更加深刻的理解。

-學生能夠認識到學習是學校生活的重要組成部分，是獲取知識和技能的途徑，從而增強了學習動力。

-學生明白了友誼和成長在校園生活中的重要性，能夠更加珍惜與同學之間的互動和友誼。

2.**情感態度**：

-學生對學校生活產生了積極向上的情感態度，增強了他們對學校的歸屬感和認同感。

-學生學會了以積極的心態面對學校生活中的挑戰和困難，培養了樂觀的生活態度。

-學生對同伴間的互助和合作有了更深的認識，能夠更加主動地參與集體活動。

3.**實踐能力**：

-通過角色扮演活動，學生將理論知識與實際生活相結合，提升了情境應對能力。

-學生在小組討論中學會了如何表達自己的觀點，鍛煉了溝通和協作能力。

-學生通過實踐活動，學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

4.**行為習慣**：

-學生在課堂上更加遵守紀律，表現出對學習環境的尊重。

-學生在課間休息時，能夠主動與同學交流，增強了人際交往能力。

-學生學會了如何自我管理和自我調節，養成了良好的學習和生活習慣。

5.**價值觀塑造**：

-學生認識到學校生活不僅僅是學習知識，更是塑造人格、培養品德的過程。

-學生開始關注集體利益，學會在個人與集體之間尋找平衡點。

-學生形成了正確的價值觀，認識到團結、友愛、尊重和責任的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對學校生活的快樂源泉有了一定的理解和認識。

-學生在討論環節能夠主動發言，表達自己的觀點，體現了良好的口語表達能力。

-部分學生在角色扮演活動中表現突出，能夠很好地融入角色，展現了良好的表演能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞主題展開討論，分享自己在學校生活中的快樂經歷。

-學生在討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，體現了良好的團隊協作精神。

-小組代表在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達小組觀點，得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對本節課所學的知識點掌握情況良好，能夠正確回答關于學校生活快樂源泉的問題。

-測試結果顯示，學生在學習過程中對學習、友誼和成長的認識有所提高，能夠將其與實際生活相結合。

4.角色扮演活動評價：

-角色扮演活動中，學生能夠根據角色特點，表現出相應的情感和動作，增強了情境體驗。

-學生在活動中學會了換位思考，理解了不同角色在校園生活中的感受，提高了同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：對積極參與課堂的學生給予表揚，對表現不夠積極的學生進行鼓勵，提醒他們在課堂上要更加主動。

-針對小組討論成果展示：對表現優秀的小組給予肯定，對討論不夠深入的小組提出改進意見，鼓勵他們在今后的討論中更加積極。

-針對隨堂測試：對測試成績優異的學生給予表揚，對成績不理想的學生進行個別輔導，幫助他們提高學習成績。

-針對角色扮演活動：對表現出色的學生給予表揚，對表現一般的學生提出改進建議，鼓勵他們在今后的活動中更加投入。

-針對整個教學過程：對學生的整體表現給予肯定，對教學過程中存在的問題進行反思，以便在今后的教學中不斷改進。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入情境教學：在講解學校生活的快樂源泉時，我嘗試將抽象的概念具體化，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地體驗學校生活的快樂，增強了學習的趣味性和實效性。

2.強調情感體驗：在教學過程中，我注重引導學生表達自己的情感體驗，通過分享快樂經歷、討論情感問題等方式，幫助學生樹立正確的情感態度，提升他們的情感表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：部分學生在課堂上紀律性較差，需要進一步加強課堂管理，確保教學秩序。

2.教學組織：在小組討論環節，個別小組未能充分參與，導致討論不夠深入，需要在今后的教學中更加關注每個小組的參與度。

3.教學方法：部分學生對角色扮演活動參與度不高，可能是因為對活動形式不夠熟悉，需要在今后的教學中加強對活動形式的介紹和引導。

反思改進措施（三）

1.課堂