七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節生物的命名和分類教學設計2（新版）蘇科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節生物的命名和分類教學設計2（新版）蘇科版設計意圖嘿，親愛的同學們！今天咱們要一起探索生物世界的奧秘，那就是——生物的命名和分類。我們要從課本出發，一起領略科學的魅力。想象一下，當我們給這些多彩的生命賦予名字，并用科學的方法進行分類時，是不是感覺自己就像是一位小小生物學家呢？??????讓我們一起來揭開這神秘的面紗吧！????核心素養目標培養學生對生物學的興趣和好奇心，提升觀察能力和科學思維能力。通過學習生物的命名和分類，增強學生的科學探究能力，培養他們嚴謹求實的科學態度和合作交流的團隊精神。同時，引導學生認識到生物多樣性的重要性，激發他們對自然環境的關愛和保護意識。教學難點與重點1.教學重點

-明確生物分類的依據：重點講解生物分類的依據是生物的形態結構、生活習性和遺傳信息等。例如，講解不同生物分類單位（如門、綱、目、科、屬、種）的劃分標準，讓學生理解生物分類的科學性。

-生物命名規則：強調生物命名遵循雙名法，包括屬名和種加詞，如“銀杏（Ginkgobiloba）”。通過實例分析，讓學生掌握命名規則，如屬名首字母大寫，種加詞小寫。

2.教學難點

-生物分類單位的理解：難點在于幫助學生理解生物分類單位之間的關系，如門、綱、目、科、屬、種等。例如，通過比較不同分類單位下的生物特征，讓學生明白分類單位越小，生物的相似性越高。

-生物命名規則的運用：難點在于學生能夠正確運用生物命名規則給生物命名。例如，在學生熟悉規則后，給出一些未命名的生物，讓他們嘗試命名，并檢查其是否符合規則。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解生物分類的基本概念和命名規則，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：引導學生分組討論不同生物的分類，培養分析問題和解決問題的能力。

3.實驗法：通過實際操作，如觀察生物標本，加深對生物分類的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生物分類的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.網絡資源：引導學生訪問在線生物數據庫，進行自主學習和探究。

3.教學軟件：使用生物分類模擬軟件，讓學生在虛擬環境中實踐分類過程。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.情境創設：展示自然界中的各種生物圖片，如植物、動物、微生物等，引導學生觀察并說出它們的名字。

2.提出問題：引導學生思考這些生物是如何被科學家分類的？它們的分類依據是什么？

3.引導學生回顧已學知識：簡要回顧生物分類的基本概念和分類單位。

（二）講授新課（20分鐘）

1.生物分類的依據：講解生物分類的依據，包括形態結構、生活習性和遺傳信息等。

-用時：5分鐘

2.生物分類單位：講解生物分類單位（門、綱、目、科、屬、種）的劃分標準及相互關系。

-用時：10分鐘

3.生物命名規則：講解生物命名遵循的雙名法，包括屬名和種加詞，并以實例分析。

-用時：5分鐘

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：給出一些未命名的生物圖片，讓學生嘗試命名，并檢查其是否符合命名規則。

2.小組討論：分組討論不同生物的分類，分享各自的觀點和發現。

3.教師點評：對學生的練習和討論進行點評，指出優點和不足，引導學生進一步思考。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問1：生物分類的依據有哪些？

-學生回答，教師點評

2.提問2：生物分類單位之間的關系是怎樣的？

-學生回答，教師點評

3.提問3：如何給生物命名？

-學生回答，教師點評

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：為什么我們要對生物進行分類？

-學生回答，教師點評

2.教師提問：生物分類對我們有什么實際意義？

-學生回答，教師點評

3.教師提問：如何利用生物分類知識保護生物多樣性？

-學生回答，教師點評

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：在日常生活中，我們如何觀察和分類身邊的生物？

2.教師總結：通過學習生物的命名和分類，我們不僅了解了生物世界的多樣性，還學會了如何觀察、分析和解決問題。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用所學知識，關愛自然，保護生物多樣性。

教學過程設計總計用時：45分鐘知識點梳理1.生物分類的概述

-生物分類的意義：幫助人們更好地認識和研究生物，保護生物多樣性。

-生物分類的目的：為了了解生物之間的親緣關系，方便生物的研究和應用。

2.生物分類的依據

-形態結構：包括外部形態、內部結構等。

-生活習性：包括食性、棲息地、繁殖方式等。

-遺傳信息：通過DNA、RNA等分子生物學手段，分析生物的遺傳特征。

3.生物分類的單位

-生物分類單位從大到小依次為：界、門、綱、目、科、屬、種。

-生物分類單位之間的關系：分類單位越大，生物之間的相似性越少；分類單位越小，生物之間的相似性越多。

4.生物命名

-雙名法：每個生物的學名由屬名和種加詞組成，屬名首字母大寫，種加詞小寫。

-屬名：表示生物的屬，通常由一個拉丁詞或拉丁詞根構成。

-種加詞：表示生物的種，通常由一個拉丁詞或形容詞構成，用來描述該種生物的特征。

5.生物分類的實例

-以植物為例，介紹植物界的分類單位、特征和代表性植物。

-以動物為例，介紹動物界的分類單位、特征和代表性動物。

6.生物分類的應用

-生物分類在生物研究中的應用：有助于了解生物的親緣關系、進化歷程和生態分布。

-生物分類在生物保護中的應用：有助于保護生物多樣性，制定生物保護策略。

7.生物分類與人類生活

-了解生物分類有助于人們更好地認識自然，提高環保意識。

-生物分類在農業、醫藥、食品等領域中的應用，如培育優良品種、研發新藥等。

8.生物分類的發展

-傳統生物分類方法：主要依據形態結構、生活習性等。

-現代生物分類方法：結合分子生物學、遺傳學等學科，利用DNA、RNA等分子生物學手段進行分類。

9.生物分類的挑戰

-生物多樣性的不斷變化，給生物分類帶來挑戰。

-新物種的不斷發現，需要不斷完善生物分類體系。

10.生物分類的未來

-隨著科學技術的發展，生物分類將更加精確和全面。

-生物分類將繼續為生物研究、生物保護等領域提供有力支持。內容邏輯關系①生物分類的依據

-重點知識點：形態結構、生活習性、遺傳信息

-關鍵詞：形態相似性、生態習性、遺傳相似性

-重點句子：生物分類的依據是生物在形態結構、生活習性和遺傳信息上的相似性。

②生物分類的單位

-重點知識點：界、門、綱、目、科、屬、種

-關鍵詞：分類單位、相似性遞減、分類等級

-重點句子：生物分類單位從大到小，相似性逐漸減少，分類等級逐漸細化。

③生物命名規則

-重點知識點：雙名法、屬名、種加詞

-關鍵詞：學名、拉丁文、命名規范

-重點句子：生物的學名采用雙名法，由屬名和種加詞組成，屬名首字母大寫，種加詞小寫。教學反思與總結今天上了生物課，關于生物的命名和分類，這節課對我來說，既是挑戰也是收獲。讓我來跟你們分享一下我的想法。

首先，我覺得教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過展示生物圖片激發學生的興趣，然后通過提問和討論引導他們思考。我發現，這種方式挺有效的，學生們在課堂上都很活躍，積極參與討論，這讓我很欣慰。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解生物分類的依據時，我發現有些學生對于形態結構、生活習性和遺傳信息這些概念的理解還不夠深入。我可能需要在這方面多花些時間，用更直觀的方式去解釋這些概念，讓他們更好地理解。

再比如，在練習環節，我發現有些學生對于給生物命名感到有些困難。他們可能不太熟悉拉丁文，也不太清楚命名規則。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，加強對雙名法的講解和練習，讓學生能夠熟練地運用。

教學總結的話，我覺得這節課總的來說是成功的。學生們在知識上有了新的收獲，比如他們對生物分類的基本概念有了更清晰的認識，對生物命名的規則也有了更深的理解。在技能上，他們的觀察能力和分析能力得到了提升。在情感態度上，他們對生物學的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些不足。比如，課堂時間有限，有些內容講解得不夠深入，學生的參與度還有待提高。我打算在今后的教學中，盡量減少課堂講解的時間，多留給學生思考和練習的時間。

另外，我也注意到，一些學生對于生物分類的重要性認識不足。我覺得這需要我在教學中更加注重引導學生認識到生物多樣性保護的重要性，以及生物分類在科學研究和實際應用中的價值。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了生物的命名和分類。首先，我們了解了生物分類的依據，包括形態結構、生活習性和遺傳信息。這些依據幫助我們科學家將生物進行科學的分類。

接著，我們學習了生物分類的單位，從大到小依次為界、門、綱、目、科、屬、種。這些分類單位幫助我們更好地理解生物之間的親緣關系和進化歷程。

最后，我們學習了生物的命名規則，即雙名法。每個生物的學名由屬名和種加詞組成，屬名首字母大寫，種加詞小寫。這種命名方法使得生物的命名具有國際通用性。

當堂檢測：

1.生物分類的依據主要包括哪些？

-形態結構