《利用化學方程式的簡單計算》的說課稿一、說教材：

1、教材地位和作用本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。2、教學目標分析學會利用化學方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。3、通過對化學方程式中物質間質量比，初步理解反應物和生成物之間的質和量的關系。培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

3、教學重點和難點（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；（2）、難點：物質之間量的關系。二、說教法本節課本人所采用的教法是：（1）以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對題目進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能.（2.）利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽課后習題的形式來充分調動學生的學習積極性，能學以致用，體現學習的快樂。三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。四、說教學程序1、情境激趣，展現利用方程式計算的實際意義和價值。利用大家熟悉的電解水的實例來引入新課，在強調資源和能源，以及對環境友好的前提下進行研究，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感，產生自豪感。2、強調規范，講解利用化學方程式計算的書寫格式。（師）：電解18克的水會產生多少克氧氣？（生）：思考、討論、交流、表達。（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）3、閱讀比較，自主探究。（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P102例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？（生）：討論、回答。（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）4、改錯辨析，加深認識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kgO2，需要完全分解xkgKMnO4。2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑158

32xkg

4.836/xkg=32/4.8

x=79答：需要79kgKMnO4。

（生）：組間競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。5、實踐反饋，加強應用。6、小結評價，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。7