九年級科學下冊1.5遺傳與進化1教案?一、教學目標1.知識與技能目標舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.過程與方法目標通過觀察和比較，識別生物的性狀和相對性狀。通過資料分析，嘗試歸納基因與性狀的關(guān)系。3.情感態(tài)度與價值觀目標關(guān)注生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象，認同遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究精神，激發(fā)學生對生物學的興趣。

二、教學重難點1.教學重點生物性狀的概念和相對性狀的概念。基因控制生物的性狀。2.教學難點相對性狀的判斷。基因與性狀的關(guān)系。

三、教學方法講授法、討論法、觀察法、資料分析法

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些親子之間相似和不同的圖片，如一家三口的照片，讓學生觀察并思考：親子之間為什么會有相似和不同之處？引導學生說出遺傳和變異的概念。遺傳：親子間的相似性。變異：親子間和子代個體間的差異。2.引出課題：今天我們就來深入學習遺傳與進化的相關(guān)知識，首先學習遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)生物的性狀和基因控制生物的性狀。

（二）講授新課（30分鐘）1.生物的性狀（15分鐘）觀察與思考展示多種生物的圖片，如豌豆的圓粒與皺粒、番茄的紅果與黃果、兔的白毛與黑毛、雞的玫瑰冠與單冠等，讓學生觀察并思考這些生物的特征有什么不同。引導學生回答這些不同的特征就是生物的性狀，然后總結(jié)性狀的概念：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。小組活動讓學生分組討論自己身上的一些性狀，如眼皮的單雙、耳垂的有無、能否卷舌等，并記錄下來。每個小組派代表匯報討論結(jié)果，其他小組進行補充。通過這個活動，讓學生進一步理解性狀的概念，并感受生物性狀的多樣性。相對性狀展示幾對相對性狀的圖片，如豌豆的高莖與矮莖、人的直發(fā)與卷發(fā)、狗的黑毛與黃毛等，引導學生觀察并比較每對性狀之間的差異。提問：這些性狀有什么共同特點？從而引出相對性狀的概念：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。讓學生舉例說出一些相對性狀，加深對相對性狀概念的理解。然后進行課堂練習，判斷一些性狀是否屬于相對性狀，如：人的身高與體重、兔的長毛與短毛、玉米的黃粒與圓粒等，鞏固所學知識。

2.基因控制生物的性狀（15分鐘）資料分析展示教材中的資料分析內(nèi)容，包括轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗過程和結(jié)果，讓學生分組閱讀并討論以下問題：①在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么？②轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？③由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？每個小組派代表回答問題，教師進行點評和總結(jié)。通過資料分析，讓學生明白基因控制生物的性狀，性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。轉(zhuǎn)基因技術(shù)結(jié)合轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。展示一些轉(zhuǎn)基因生物的圖片，如轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉等，讓學生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，并引導學生思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能帶來的影響，培養(yǎng)學生的科學思維和社會責任感。

（三）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括生物的性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等概念。2.請學生用自己的語言總結(jié)基因與性狀之間的關(guān)系，教師進行補充和完善。生物的性狀是由基因控制的，基因決定生物的性狀。不同的基因控制不同的性狀，同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式是相對性狀。

（四）課堂練習（10分鐘）1.下列屬于生物性狀的是（）A.動物的毛色B.植物的高度C.人的血型D.以上都是2.下列屬于相對性狀的是（）A.狗的長毛與卷毛B.兔的白毛與貓的黑毛C.豌豆的高莖與矮莖D.番茄的紅果與圓果3.親代的性狀能夠傳給子代是由于（）A.親代直接把性狀傳給了子代B.親代把基因傳給了子代C.親代把蛋白質(zhì)傳給了子代D.親代把所有細胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)傳給了子代4.把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。這種技術(shù)稱為（）A.克隆技術(shù)B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.雜交技術(shù)D.組織培養(yǎng)技術(shù)5.生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱叫（）。同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為（）。

（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.書面作業(yè)：完成教材課后練習題。2.拓展作業(yè)：查閱資料，了解更多關(guān)于遺傳和變異的現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象對生物進化有什么意義。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對生物的性狀和基因控制生物的性狀有了較為清晰的認識。在教學過程中，通過圖片展示、小組活動、資料分析等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。但在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如在講解相對性狀的概念時，部分學生對概念的理解還不夠準確，需要在今后的教學中加強練習和鞏固。另外，對于基因控制生物性狀的具體過程，還可以進一步拓展和深入講解，以滿足不同層次學生的學習需求。

六、教學資源1.教材：九年級科學下冊教材2.多媒體課件：包含各種生物性狀和轉(zhuǎn)基因技術(shù)相關(guān)的圖片、視頻等資料3.實驗器材：無（本節(jié)課主要以觀察和分析為主）

七、補充資料1.性狀的遺傳規(guī)律孟德爾的豌豆雜交實驗奧地利科學家孟德爾通過對豌豆的雜交實驗，發(fā)現(xiàn)了生物性狀遺傳的基本規(guī)律。他選擇了豌豆的一些相對性狀，如高莖與矮莖、圓粒與皺粒等進行研究。通過精心設(shè)計的雜交實驗和統(tǒng)計分析，孟德爾總結(jié)出了基因的分離定律和自由組合定律。基因的分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。基因的自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。遺傳圖譜遺傳圖譜是用來表示生物個體間遺傳關(guān)系的一種圖示。它通過符號和線條展示了基因在親子代之間的傳遞情況。常見的遺傳圖譜符號包括：圓形表示女性，方形表示男性，涂黑表示患有某種遺傳病，半涂黑表示攜帶者等。通過分析遺傳圖譜，可以推斷出某些性狀的遺傳方式，預測后代出現(xiàn)某種性狀的概率。2.基因與性狀的復雜關(guān)系基因與環(huán)境的相互作用生物的性狀不僅受基因的控制，還受到環(huán)境因素的影響。例如，水毛茛是一種水生植物，它的葉片在水中和水面上的形態(tài)不同。在水中的葉片呈絲狀，而在水面上的葉片呈扁平狀。這是因為環(huán)境因素（水）對基因的表達產(chǎn)生了影響，使得同一基因在不同環(huán)境條件下表現(xiàn)出不同的性狀。多個基因控制一個性狀有些性狀是由多個基因共同控制的。例如，人的身高就是由多個基因決定的，同時還受到營養(yǎng)、運動等環(huán)境因素的影響。此外，一些復雜的性狀，如人類的智力、性格等，也涉及到多個基因以及環(huán)境因素的綜合作用。基因的顯隱性關(guān)系基因存在顯性和隱性之分。顯性基因控制的性狀在雜合子中能夠表現(xiàn)出來，而隱性基因控制