氣溫的變化與分布教案?一、教學目標1.知識與技能目標能說出氣溫與生活的關系。學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律。2.過程與方法目標通過閱讀和分析氣溫數據、繪制氣溫曲線圖，培養學生的數據處理和圖表繪制能力。通過小組討論、合作探究世界氣溫分布規律，提高學生的合作學習能力和探究能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對地理學科的興趣，培養學生嚴謹的科學態度。使學生認識到氣溫變化與人類活動的密切關系，增強學生的環保意識。

二、教學重難點1.教學重點氣溫的變化規律。世界氣溫的分布規律。2.教學難點繪制氣溫曲線圖并分析氣溫變化規律。理解影響氣溫分布的因素。

三、教學方法講授法、討論法、演示法、探究法相結合

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段人們在不同季節穿著不同衣物的視頻，如夏季人們穿著短袖短褲，冬季人們穿著厚厚的棉衣等。2.提問學生：視頻中展示的不同季節人們穿著差異如此之大，主要是受什么因素的影響？（引導學生回答出氣溫）3.引出本節課的主題氣溫的變化與分布。

（二）講授新課（30分鐘）1.氣溫與生活展示一些與氣溫相關的生活場景圖片，如溫度計、空調、暖氣、農作物生長等。講解氣溫對人們日常生活、生產的影響，如：氣溫影響人們的衣著，炎熱時穿輕薄衣物，寒冷時穿保暖衣物。氣溫影響飲食，夏季喜歡吃冷飲，冬季喜歡吃熱食。氣溫影響住房的設計，北方房屋墻體厚、窗戶小，利于保暖；南方房屋墻體薄、窗戶大，利于通風散熱。氣溫對農業生產影響重大，不同農作物生長需要適宜的氣溫條件，例如，柑橘生長在亞熱帶地區，蘋果生長在溫帶地區。2.氣溫的變化氣溫的觀測講解氣溫觀測的工具是溫度計，觀測的時間一般在北京時間2時、8時、14時、20時。展示溫度計的圖片，介紹溫度計的構造和使用方法。氣溫的日變化展示某一地一天中不同時間的氣溫數據表格（如下表）。|時間|2時|8時|14時|20時||||||||氣溫（℃）|10|12|18|15|引導學生根據表格數據，在坐標紙上繪制氣溫曲線圖。教師在黑板上演示繪制氣溫曲線圖的步驟：畫出橫坐標軸，把它平均分成24等份，分別表示一天中的24個小時，標注出時間。畫出縱坐標軸，根據氣溫數據范圍確定縱坐標的刻度，標注出氣溫（℃）。在坐標圖上找到相應的時間和氣溫的交點，用平滑的曲線將這些點連接起來。讓學生觀察繪制好的氣溫曲線圖，分析氣溫的日變化規律：一天中氣溫最高值出現在14時左右，最低值出現在日出前后。講解氣溫日較差的概念，即一天中最高氣溫與最低氣溫的差，并讓學生計算出該日的氣溫日較差（1810=8℃）。氣溫的年變化展示某地一年中各月平均氣溫數據表格（如下表）。|月份|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|11|12||||||||||||||||氣溫（℃）|5|2|4|12|20|24|27|25|20|12|4|1|同樣引導學生繪制氣溫年變化曲線圖。教師再次演示繪制步驟，學生自主完成繪制。分析氣溫年變化規律：一年中，北半球氣溫大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。南半球相反。講解氣溫年較差的概念，即一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫之差，并讓學生計算出該地的氣溫年較差（27(5)=32℃）。展示不同地區的氣溫年變化曲線圖，讓學生比較不同地區氣溫年變化的特點，如熱帶地區終年高溫，氣溫年較差小；溫帶地區四季分明，氣溫年較差較大；寒帶地區終年寒冷，氣溫年較差大。3.氣溫的分布等溫線講解等溫線的概念：在地圖上，將氣溫相等的各點連接成的線叫做等溫線。展示世界年平均氣溫分布圖，介紹等溫線的特點：等溫線密集的地方，氣溫差異大；等溫線稀疏的地方，氣溫差異小。世界氣溫的分布規律緯度因素對氣溫分布的影響引導學生觀察世界年平均氣溫分布圖，找出不同緯度地區的氣溫數值變化。講解：一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。因為緯度越低，太陽高度角越大，獲得的太陽熱量越多；緯度越高，太陽高度角越小，獲得的太陽熱量越少。舉例說明：赤道地區終年高溫多雨，年平均氣溫在25℃以上；兩極地區終年寒冷干燥，年平均氣溫在10℃以下。海陸因素對氣溫分布的影響展示同緯度地區海洋和陸地的氣溫數據對比表格（如下表）。|地點|緯度|1月平均氣溫|7月平均氣溫|氣溫年較差||||||||北京|40°N|4.7℃|26.1℃|30.8℃||紐約|40°N|0.4℃|23.0℃|23.4℃||倫敦|51°N|3.8℃|17.5℃|13.7℃||莫斯科|55°N|10.2℃|18.1℃|28.3℃||東京|36°N|3.7℃|25.1℃|21.4℃||上海|31°N|3.5℃|27.8℃|24.3℃|分析表格數據，得出結論：同緯度地區，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。講解原因：陸地的比熱容小，升溫快，降溫也快；海洋的比熱容大，升溫慢，降溫也慢。地形因素對氣溫分布的影響展示山地氣溫垂直變化示意圖，講解：在山地，氣溫隨著海拔升高而降低。大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。舉例：廬山是我國著名的避暑勝地，因為廬山海拔較高，氣溫比山下低，夏季涼爽宜人。

（三）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容，包括氣溫與生活的關系、氣溫的變化規律（日變化和年變化）以及世界氣溫的分布規律（受緯度、海陸、地形因素的影響）。2.教師進行總結補充，強調重點知識，梳理知識框架。

（四）課堂練習（10分鐘）1.給出一些關于氣溫數據的題目，讓學生繪制氣溫曲線圖，并分析氣溫變化規律。2.展示一些局部地區的等溫線圖，讓學生判斷氣溫分布特點，并分析影響因素。3.選擇題：一天中，陸地氣溫最高值一般出現在（）A.2時左右B.8時左右C.14時左右D.20時左右一年中，北半球陸地氣溫最低值出現在（）A.1月B.2月C.7月D.8月影響世界氣溫分布的最主要因素是（）A.緯度因素B.海陸因素C.地形因素D.人類活動4.簡答題：簡述氣溫日較差和年較差的概念。說明海陸因素對氣溫分布的影響。

（五）布置作業（5分鐘）1.完成課本上的相關練習題。2.收集當地一周內的氣溫數據，繪制氣溫曲線圖，并分析氣溫變化特點。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對氣溫的變化與分布有了較為系統的認識。在教學過程中，通過多種方