當代中外影視劇中的“變形”少中天（李佳航飾）金甲戰士當代中外影視劇中的“變形”大古（長野博飾）迪迦奧特曼當代中外影視劇中的“變形”托尼·史塔克（小羅伯特·唐尼飾）鋼鐵俠當代中外影視劇中的“變形”變形前少中天大古托尼·史塔克金甲戰士迪迦奧特曼鋼鐵俠變形后人超人變形進化審美感覺：勵志熱血《促織》《變形記（節選）》對比聯讀寫作背景《促織》這篇小說寫的是明代宣德年間發生的事，其實大有深意。強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”，他的用意是要提醒讀者讀《促織》時要聯系眼前的現實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被視為“英主”。可當時的統治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。可見作者的創作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露作者當時“英主”當政的“盛世”的黑暗現實。《變形記》創作于1912年，發表于1915年。“一戰”和“二戰”前后，許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。通假字1、昂其直2、手裁舉3、兩股間膿血流離4、翼日進宰5、蟲躍去尺有咫6、而高其直7、而翁歸8、取兒藁葬（通“值”，價值）（通“才”，剛剛）（“離”通"漓"，淋漓）（通“翌”，第二天）（通“又”，再）（通“值”）（通“爾”，你）（通“縞”，用草席）一詞多義1、以一頭進2、徑進以啄1、此物故非西產2、故天子一跬步1、然睹促織2、儼然類畫3、成然之進獻前進本來所以然而…的樣子以…為然，認為…是對的1、靡計不施2、蟲盡靡

1、成顧蟋蟀籠2、徘徊四顧

3、顧念蓄劣物終無所用1、竊發盆2、探石發穴3、無毫發爽無，沒有倒下回頭看看，環視只是，但是打開掏古長度單位，十毫為發，極言少考試中第，考取買每年年齡年上級放置皇上1、久不售2、亦無售者1、歲征民間2、成有子九歲3、不終歲

1、有華陰令欲媚上官2、上于盆而養之3、上大嘉悅假設自我，感知變化如果你正在遭受痛苦絕望的困境，可以變形，你想變成什么來改變現狀？【任務一】梳理情節，感知內容請用簡潔的語句概括《促織》和《變形記（節選）》的內容。【任務二】走進人物，制作簡歷【任務三】結合課文，探究變形原因

【探究題】成名之子格里高爾年齡身份地位家庭成員經濟狀況主要經歷【探究題】【任務四】探究主旨，變與不變

《促織》的“變形”和《變形記》的“變形”有何異同？促織變形記相同不同【任務五】探究主旨，深入思考

1.《兩個作品中家人的關系親疏，是蟲子本身能決定的嗎?

2.《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結局是真正的喜劇嗎？

3.如果兩者皆是人被無情異化的悲劇，那么異化是社會壓迫的必然嗎?學習活動一：梳理情節，感知內容請用簡潔的語句概括《促織》和《變形記（節選）》的內容。促織：成名的兒子因不小心弄死蟋蟀后害怕被責備跳井死亡，死后變成蟋蟀，讓屢試不第的成名因此名利雙收。變形記：旅行推銷員格里高爾睡醒后，發現自己變成了一只巨大的甲殼蟲，被身邊人害怕、嫌棄。學習活動二：走進人物，制作簡歷成名之子格里高爾年齡身份地位家庭成員經濟狀況主要經歷里正之子（社會底層）九歲父母財產累盡1.意外弄死父親促織2.害怕得投井自殺3.魂魄變成一只促織4.重新變成人成年推銷員（社會底層）父母、妹妹債務如山，一個人撐起家1.唯一的活動是工作2.變成了大甲蟲3.被家人和公司嫌棄4.以蟲身悲慘死去學習活動三：結合課文，探究變形原因1.成名之子為什么要化身成蟋蟀？家里急需一只蟋蟀救命宰嚴限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉側床頭，惟思自盡。（2末）“業根，死期至矣！”（5末）蟲價值連城，人卻一文不值，人的地位與蟲的地位差距懸殊。思考：變成促織以后發生了什么？短小的促織蟹殼青雞蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀VS成名之子蟹殼青體積短小龐然修偉顏色黑赤色（混色，無品級）蟹殼青（純色，二級上品）外形形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。頭項如河蟹之殼戰績無實戰經歷日與弟子角逐，無不勝。主人的態度成名視之，自增慚怍，不敢與之較；顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑。視成所蓄，掩口胡盧而笑。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。戰果勝負成名之子VS蟹殼青悲：以小搏大，只能贏，不能輸。輸了則無法進貢，無法解救家庭災難。成名之子雞成名反應第一回合（攻/守）守：躍去尺有咫攻：瞥來，徑進以啄。駭立愕呼第二回合（攻/守）守：已在爪下攻：健進，逐逼之。倉猝莫知所救，頓足失色。第三回合（攻/守）攻：集冠上，力叮不釋。守：伸頸擺撲益驚喜，掇置籠中。戰果勝負悲：以弱小之軀決戰天敵，既分勝負，亦決生死。然而其父不知。成名之子VS雞益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。宰悅，免成役。又囑學使，俾入邑庠。取悅統治者撫軍亦厚賚成。不數年，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。興家：帶來功名利祿思考：為何變應節而舞的促織？成名之子變成這樣的蟲子最終帶來了什么呢？救家：拯救全家性命興家：帶來功名利祿皇帝玩物，官吏貪虐：促織貴連城，人命賤如草。懷才不如投好：十年寒窗無人問，一朝得蟲天下知。家庭興亡系于幼子魂化之促織天子偶好一物，決定平民一家生死貧富荒誕與悲涼康熙年間，正是清朝的盛世，康熙被視為為“英主”。可當時的統治集團和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”，至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康乾年間制作最精，康熙時更是以制盆揚名于世。曲筆抨擊現實，借古諷今格里高爾為什么會變成這樣的蟲子？學習活動三：結合課本，探究變形原因學習活動三：結合課本，探究變形原因2.格里高爾為什么會變成蟲子？找找他變形前的生活。

“我怎么單單挑上這么一個累人的差使呢！長年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經常出門的煩惱，擔心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠不會變成知己朋友。讓這一切都見鬼去吧！”工作強度大，同事間交情冷漠。第4段：學習活動三：結合課本，探究變形原因2.格里高爾為什么會變成蟲子？找找他變形前的生活。

別的推銷員活得像后宮的娘娘。舉例說吧，當我跑著趕回旅店，以便在搞到的訂單上簽字時，這些先生們還在坐著吃早餐呢。要是我在我老板這里也這么試一把的話，我準保立刻就被解雇……假如我不考慮父母的態度，我早就辭職不干了……等我攢夠了錢，還清了父母欠他的債——大概還得五六年吧——我一定辦理這件事……身負父母巨大的債務壓力，還受到老板的壓榨和歧視。第5段：

外勤人員幾乎整年不在公司里，容易成為年歲雨和捕風捉影的責難的犧牲品，而對這些事情他根本無法防備，因為大多他根本就聽不到。只有等他疲憊不堪的出差回來時，他才感覺到這些莫名其妙的事情的嚴重后果。學習活動三：結合課本，探究變形原因2.格里高爾為什么會變成蟲子？找找他變形前的生活。

今天清晨老板向我暗示了您務工的某種可能的解釋，他涉及不久前委托您辦理的一筆進項。工作任勞任怨仍受到公司猜忌和懷疑。第18段：第26段：學習活動三：結合課本，探究變形原因2.格里高爾為什么會變成蟲子？找找他變形前的生活。

他們長期以來就形成了這樣的信念，兒子在這家公司里干活，一輩子生活都無需憂慮的。現在遇到這樣的倒霉事，哪里還管得了將來的事。格里高爾是家人無憂無慮的生活的依靠。第28段：角色生活內容單位的推銷員在外出差，為業務操心。（操心換車，飲食又差又不規律，建立不起真正的友誼。）很早起床（鬧鐘定在四點）不能請假（在職五年，一次也沒有病過。請病假會被視為懶惰）家里的頂梁柱幫父母還老板的欠債——大概還得五六年；贍養父母承擔妹妹的生活費支付侍女的工資面對工作、生活的重壓，格里高爾精神麻木，喪失了對人自我價值的追尋。格里高爾變形前格里高爾變形后母親態度父親態度妹妹態度協理態度于家于單位而言，格里高爾只是一個有用的賺錢工具。利益至上、虛偽冷漠的社會關系，客觀上造成了格里高爾變蟲。溫柔恐懼，暈倒，尖叫敲門輕，但握著拳頭。敵意，氣哭，憤怒驅趕輕輕抱怨飛快跑去找鎖匠，未歸有一定的關懷，質疑、不滿、誣蔑巴不得逃走格里高爾變形后身邊人對他的態度格里高爾由人變蟲利益至上、虛偽冷漠的社會關系（尤其是家庭關系）自身精神麻木，喪失了人的自我價值。物質至上的時代環境異化：在環境的壓力下，人失去自我，失去價值、尊嚴、地位乃至軀體，成為非人。格里高爾的悲劇，其原因就是現代人由于生活的重壓，在強大社會面前渺小無力，從肉體到靈魂被全面異化的結果。在變形為甲蟲后，作為人的欲望與感情，都被禁錮在“甲殼”之下，任何抗爭努力，皆為徒勞，都無法掙脫“甲殼”的禁錮，對自己的命運，他人是無法把握的。格里高爾的悲劇正是西方現代資本主義社會人被異化的寓言和寫照。學習活動四：探究主旨，變與不變《促織》的“變形”和《變形記》的“變形”有何異同？促織變形記相同不同學習活動四：探究文本，對比異同《促織》的“變形”和《變形記》的“變形”有何異同？促織變形記相同①都是“人變蟲”，是人的異化。②兩個人物的善良、忠厚沒有變。成名之子投井昏迷后不忘魂化為促織，幫父母解決燃眉之急；格里高爾變成蟲后不在意自己異化為“蟲”的現實，更在意自己的“遲到”可能會失業，以及由此帶給父母、妹妹生活的影響。不同①結果不同。改變家人悲慘命運，大團圓結局。②意味不同。黑暗社會中，個人幻想上的“精神勝利”。①結果不同。成為家庭悲慘命運的開始，悲劇結局。②意味不同。畸形社會中，對人生活意義的“自我反思”。問題一：兩個作品中家人的關系親疏，是蟲子本身能決定的嗎?預設：1.能2.不能

作品中家人關系的親疏，不是蟲子本身能決定的，而是由社會環境決定的。蟋蟀價值連城，有利可圖，能帶來好運，所以最后家人一派和諧；甲蟲一文不值，無利可圖，家人便以之為恥，所以橫眉冷對。學習活動五：探究主旨，深入思考

問題二：《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結局是真正的喜劇嗎？

預設：1.是2.不是

不是。《促織》甚至是更大的悲劇。成名之子化身為蟲、解決困難、恢復理智，這里的每一個環節都是虛幻的假設，這種結局在人世間是無法實現的，而真正的結局可能只是成名一家的破滅，虛幻的想象更襯托出現實的殘酷。學習活動四：探究主旨，深入思考問題三：如果兩者皆是人被無情異化的悲劇，那么異化是社會壓迫的必然嗎?①

必然，那么必須強調社會環境對人物命運產生的影響，異化只是人在非常態環境中做出的“常態”行為；②不必然，必須指出異化是文學作品展現人物命運悲劇的非現實主義手法，是對社會環境嚴酷性的夸張與變形。

學習活動四：探究主旨，深入思考課堂小結

蒲松齡和卡夫卡，一個生活在中國的封建社會，一個生活在西方的現代工業社會，雖然所處的時代不同，所處的國度不同，但都以藝術家獨特的眼光，看到了扭曲社會下小人物生存的困境，觸摸到人性這一主題，感受到了人性在異己力量面前的脆弱。兩篇小說的結局雖然是一喜