第10課阿長與《山海經》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第10課阿長與《山海經》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文七年級下冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進一個充滿神秘色彩的世界，那就是《山海經》的世界。讓我們一起跟隨阿長，去探索那些奇特的神話傳說，感受中華文化的博大精深。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇幻之旅吧！????核心素養目標分析1.文化理解與傳承：引導學生了解《山海經》中的神話傳說，增強對中華傳統文化的認識與尊重。

2.思辨能力：通過分析阿長與《山海經》的關系，培養學生獨立思考、批判性分析的能力。

3.語言運用：通過閱讀與討論，提高學生的語言表達和書面表達能力。

4.創新意識：激發學生對神話傳說的興趣，鼓勵學生發揮想象力，創作屬于自己的神話故事。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生們在此之前已經接觸過一些基礎的神話故事，對神話傳說有一定的了解。但《山海經》作為一部古代地理志和神話集，其內容更為豐富和神秘，學生可能對其中的一些專業術語和古代文化背景還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新奇事物充滿好奇，對于神話傳說這類具有奇幻色彩的內容，學習興趣較高。他們在閱讀理解能力上已有一定基礎，但分析綜合能力尚需加強。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過圖片、視頻輔助學習；而另一些學生則可能更喜歡通過文字閱讀和思考來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生可能對《山海經》中的古文和方言感到難以理解，這需要教師在課堂上進行適當的解釋和翻譯。其次，學生可能對神話傳說中的復雜人物關系和故事情節感到困惑，需要教師通過圖示、故事串聯等方式幫助學生梳理。此外，學生在分析神話故事背后的文化內涵時，可能會遇到抽象概念理解和情感共鳴的難題，這需要教師引導他們進行深入思考和情感投入。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《山海經》選段和相關的課文資料。

2.輔助材料：準備與《山海經》相關的圖片、地圖、人物關系圖等，以及與神話傳說相關的視頻片段，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示《山海經》中的地理分布圖和神話故事情節。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習，并確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《山海經》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過《山海經》嗎？它里面都有哪些神奇的故事？”

展示一些《山海經》中的神秘生物圖片，讓學生初步感受《山海經》的魅力。

簡短介紹《山海經》的基本概念，它是我國古代的一部地理志和神話集，內容豐富，引人入勝，為接下來的學習打下基礎。

2.《山海經》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《山海經》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《山海經》的定義，包括其主要內容是地理、神話、傳說等。

詳細介紹《山海經》的組成部分，如山川地理、神話傳說、動植物等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《山海經》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《山海經》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《山海經》案例進行分析，如“百鳥朝鳳”、“龍馬精神”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《山海經》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現實生活或學習的影響，以及如何從《山海經》中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《山海經》相關的主題進行深入討論，如“《山海經》中的神奇生物”、“《山海經》與古代地理”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《山海經》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《山海經》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《山海經》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《山海經》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《山海經》的知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《山海經》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在課后查閱更多相關資料，拓寬知識面。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習《山海經》的基本概念、地理分布、神話傳說等內容，對這部古代文獻有了全面的認識。他們能夠準確描述《山海經》的組成部分，如山川地理、神話傳說、動植物等，并能舉例說明其在古代文化中的地位和影響。

2.閱讀理解能力提升：

在學習《山海經》的過程中，學生需要閱讀并理解古文，這有助于提高他們的閱讀理解能力。通過分析《山海經》中的文字，學生學會了如何從古文中提取信息，理解古代作者的意圖。

3.思維能力發展：

通過對《山海經》中神話傳說的分析，學生鍛煉了批判性思維和創造性思維。他們能夠從不同的角度分析故事情節，提出自己的見解，并嘗試將神話故事與現實生活聯系起來。

4.文化素養增強：

學習《山海經》有助于學生了解中國古代的神話文化和地理知識，增強他們的文化素養。學生能夠認識到《山海經》中蘊含的哲學思想、道德觀念和審美情趣，從而提高自己的文化品位。

5.合作能力提升：

在小組討論環節，學生需要與同伴合作，共同完成討論任務。這有助于提高他們的團隊合作能力，學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，并共同解決問題。

6.表達能力增強：

在課堂展示與點評環節，學生需要將自己的觀點和成果向全班同學表達。這有助于提高他們的口頭表達能力和自信心。通過展示，學生學會了如何清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠接受他人的反饋。

7.研究能力培養：

通過課后作業，學生需要查閱相關資料，撰寫關于《山海經》的短文或報告。這有助于培養他們的研究能力，學會如何收集、整理和分析信息，并形成自己的觀點。

8.創新意識激發：

在討論《山海經》的未來發展或改進方向時，學生需要發揮想象力，提出創新性的想法或建議。這有助于激發他們的創新意識，培養他們的創新思維。重點題型整理1.**題型一：人物關系分析**

-**題目**：在《山海經》中，描述了眾多神話人物，請分析“夸父追日”故事中夸父與太陽之間的關系，并探討這種關系在神話故事中的象征意義。

-**答案**：夸父與太陽之間的關系是追逐與被追逐的關系。在神話故事中，這種關系象征著人類對未知世界的探索欲望和對自然力量的敬畏。夸父追逐太陽，體現了人類對光明和溫暖的渴望，同時也暗示了人類在面對自然力量時的渺小和挑戰。

2.**題型二：神話故事解讀**

-**題目**：請解讀《山海經》中的“精衛填海”故事，分析其寓意，并討論這個故事對現代人的啟示。

-**答案**：“精衛填海”講述了精衛鳥為了填平大海，不畏艱難，堅持不懈地撿拾樹枝和石子。這個故事寓意著堅持不懈、勇往直前的精神。對現代人來說，它啟示我們要面對困難和挑戰時，要有持之以恒的毅力，不畏艱難，勇往直前。

3.**題型三：地理知識應用**

-**題目**：結合《山海經》中的地理描述，請分析“昆侖山”在古代神話傳說中的地位，并探討其在古代地理知識中的實際意義。

-**答案**：在《山海經》中，昆侖山被描述為神話中的世界中心，是眾多神話故事的發源地。在古代地理知識中，昆侖山象征著中華文明的發源地，具有極高的地位。它不僅是古代地理知識體系中的重要地標，也是中華民族文化自信的象征。

4.**題型四：神話與現實結合**

-**題目**：以《山海經》中的“九尾狐”為例，討論神話故事中動物形象與現實生活中的動物有何異同，并分析這種差異背后的文化原因。

-**答案**：神話故事中的“九尾狐”與現實生活中的狐貍形象在形態和性格上存在差異。神話中的九尾狐通常被描繪為神秘、邪惡的象征，而現實中的狐貍則相對溫順。這種差異反映了古代人對自然界的認知和想象，以及他們對善惡、美丑的價值觀。

5.**題型五：文化內涵探討**

-**題目**：請分析《山海經》中“伏羲女媧創世”的神話故事，探討其反映的古代中國人的宇宙觀和人生觀。

-**答案**：“伏羲女媧創世”神話故事體現了古代中國人對宇宙起源和人類起源的思考。伏羲女媧作為創世神話中的主要人物，代表了天地、陰陽、乾坤等宇宙元素。這個故事反映了古代中國人對宇宙和諧、陰陽平衡的宇宙觀，以及強調勤勞、智慧、責任的人生觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的應用**：在講解《山海經》時，我嘗試將情境教學法融入課堂，通過創設與神話故事相關的場景，讓學生身臨其境地感受古代文化的魅力。例如，在講述“夸父追日”時，我讓學生扮演夸父和太陽，通過角色扮演來體驗故事情節，這種教學方法得到了學生的積極響應。

2.**多媒體資源的整合**：為了提高課堂的趣味性和直觀性，我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來展示《山海經》中的神話生物和地理環境。這種整合不僅豐富了教學內容，也激發了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，這可能是由于他們對神話傳說的興趣不夠濃厚或者對課堂活動的參與感不強。

2.**教學評價單一**：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和課后作業，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習效果。

3.**教材內容與實際結合不夠緊密**：在講解《山海經》時，我可能過于注重文本內容的解讀，而忽略了將教材內容與學生的實際生活相結合，導致學生對知識的理解和應用不夠深入。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提升學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動