11《十六年前的回憶》第一課時教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）11《十六年前的回憶》第一課時教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級下冊設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《十六年前的回憶》這篇課文，感受魯迅先生的文字魅力。這節課，我會帶領你們從字里行間探尋歷史的痕跡，感受那個時代的風云變幻。我會用生動的語言，豐富的表情，讓你們在輕松愉快的氛圍中，領略語文的魅力。讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！??????核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦，感受魯迅作品的文學特色。

2.培養思維發展與提升，通過分析文章結構，理解作者情感。

3.強化審美鑒賞與創造，引導學生體會歷史人物的精神風貌，激發愛國情懷。

4.促進文化傳承與理解，引導學生了解歷史背景，培養正確的歷史觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯迅在《十六年前的回憶》中表達的情感，包括對親人、對社會的深切懷念和對革命先烈的敬意。

②掌握文章的敘事結構，學會從時間、地點、人物、事件等方面分析文章的組織方式。

2.教學難點，

①深入理解魯迅作品中蘊含的深刻社會意義，引導學生從歷史的角度審視文章內容。

②培養學生通過細節描寫感受人物情感的能力，學會從文字中捕捉作者的情感變化。

③引導學生體會魯迅作品中的諷刺手法，理解其在表達觀點時的獨特效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解魯迅生平和作品背景，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞文章主題進行討論，激發思維，培養合作學習的能力。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地感受文章中的情感和場景。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環節，提高學生的參與度和學習積極性。

3.朗讀指導：通過示范朗讀和指導，幫助學生掌握正確的朗讀技巧，提升語言表達能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《十六年前的回憶》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過魯迅先生？他有哪些作品你們印象深刻？”

展示一些關于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學生初步感受魯迅作品的藝術魅力。

簡短介紹魯迅先生的生平和創作背景，激發學生對《十六年前的回憶》的好奇心，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《十六年前的回憶》的基本概念、寫作背景和作者情感。

過程：

講解《十六年前的回憶》是魯迅先生的一篇回憶性散文，通過回憶兒時與父親的交往，表達了對父親深沉的愛和對社會的深刻思考。

詳細介紹魯迅先生的創作背景，包括當時的社會環境、個人經歷等。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《十六年前的回憶》的特性和重要性。

過程：

分析《十六年前的回憶》中的幾個關鍵段落，引導學生體會魯迅先生如何通過細節描寫表達情感。

選擇與文章主題相關的歷史事件或人物，讓學生結合歷史背景，深入理解文章的社會意義。

組織學生進行角色扮演，讓學生體驗文章中的人物情感，加深對文章的理解。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

1.文章中魯迅先生對父親的情感是如何表現的？

2.文章中魯迅先生對社會有哪些思考和批判？

3.我們應該如何從這篇文章中汲取智慧和力量？

小組內討論后，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《十六年前的回憶》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《十六年前的回憶》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括魯迅先生的生平、創作背景、《十六年前的回憶》的基本內容、案例分析等。

強調《十六年前的回憶》在文學史上的地位和意義，鼓勵學生閱讀更多魯迅作品，傳承魯迅精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《十六年前的回憶》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們結合自身實際，談談如何將魯迅的精神融入自己的學習和生活中。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平資料：收集魯迅先生的生平事跡、主要作品列表、以及他的文學觀點和思想。

-文學時代背景：介紹20世紀初的中國社會背景，包括辛亥革命、五四運動等重大歷史事件對文學的影響。

-相關文學作品：推薦魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以及同時期其他作家的作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，以拓寬學生的文學視野。

-歷史人物故事：搜集與魯迅同時代的歷史人物故事，如蔡元培、陳獨秀等，讓學生了解那個時代的社會風貌。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學生閱讀魯迅的散文、小說、雜文等，通過閱讀原著，深入理解魯迅的思想和藝術風格。

-組織文學討論：在班級內組織關于魯迅作品的討論會，讓學生分享自己的閱讀感受，增進對作品的深入理解。

-角色扮演活動：設計以魯迅作品為背景的角色扮演活動，讓學生通過扮演不同角色，體驗作品中的情感和沖突。

-制作歷史時間軸：讓學生制作一個關于魯迅生平和時代背景的時間軸，通過視覺化的方式回顧和梳理相關歷史事件。

-參觀博物館或紀念館：組織學生參觀與魯迅相關的博物館或紀念館，如魯迅故居、魯迅紀念館等，實地感受歷史氛圍。

-研究魯迅的文學批評：引導學生研究魯迅的文學批評文章，了解他對文學和文化的看法，培養學生的批判性思維。

-撰寫研究論文：鼓勵學生選擇魯迅的某部作品或某個觀點，撰寫研究論文，提高學生的研究能力和寫作水平。

-創作文學作品：鼓勵學生以魯迅作品為靈感，創作自己的文學作品，如詩歌、短篇小說等，激發學生的創作潛能。典型例題講解1.例題：

閱讀以下片段，回答問題：

“我家的后園有兩棵樹，一棵是棗樹，還有一棵也是棗樹。”（魯迅《十六年前的回憶》）

問題：這句話中，魯迅先生使用了什么修辭手法？這種修辭手法有什么作用？

答案：這句話中，魯迅先生使用了反復的修辭手法。這種修辭手法的作用是強調棗樹的數量，突出了后園中棗樹的繁茂，同時也為下文回憶與父親在后園的互動作鋪墊。

2.例題：

閱讀以下片段，回答問題：

“父親的手粗大，手指關節上結滿了硬繭，那是長年累月從事勞動的結果。”（魯迅《十六年前的回憶》）

問題：這段描述中，魯迅先生是如何通過細節描寫來表現父親的？

答案：魯迅先生通過描述父親的手部特征，如“粗大”、“手指關節上結滿了硬繭”，生動地展現了父親辛勤勞動的形象，使讀者對父親的敬意油然而生。

3.例題：

閱讀以下片段，回答問題：

“他常常坐在后園的棗樹下，吸著旱煙袋，一邊抽煙，一邊沉思。”（魯迅《十六年前的回憶》）

問題：這段描述中，魯迅先生是如何通過動作描寫來表現父親的？

答案：魯迅先生通過描述父親“坐在后園的棗樹下，吸著旱煙袋，一邊抽煙，一邊沉思”的動作，展現了父親在閑暇時的寧靜與沉思，使讀者感受到父親的內心世界。

4.例題：

閱讀以下片段，回答問題：

“我記得，那是一個春天的傍晚，父親帶我到后園去散步。”（魯迅《十六年前的回憶》）

問題：這段描述中，魯迅先生是如何通過時間描寫來增強文章的生動性的？

答案：魯迅先生通過具體的時間描寫“一個春天的傍晚”，使讀者能夠想象出文章發生的具體時間，增強了文章的生動性和真實感。

5.例題：

閱讀以下片段，回答問題：

“那時候，父親常常教育我，要做一個有道德、有學問的人。”（魯迅《十六年前的回憶》）

問題：這段描述中，魯迅先生是如何通過語言描寫來表現父親的教誨？

答案：魯迅先生通過父親的話語“要做一個有道德、有學問的人”，直接表現了父親對子女的期望和教誨，使讀者感受到父親對子女的關愛和期望。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發情感：在教學中，我嘗試通過創設與課文內容相關的情境，讓學生身臨其境地感受魯迅先生的情感世界，如通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，讓學生在情感上與文本產生共鳴。

2.互動討論，培養思維：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提出自己的見解，通過小組合作學習，培養學生的批判性思維和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：部分學生對《十六年前的回憶》中所涉及的歷史背景了解不夠，這影響了他們對文章內容的理解和感悟。

2.課堂互動不夠深入：雖然我在課堂上嘗試了多種互動方式，但發現學生之間的交流還不夠深入，有時討論流于表面，未能達到預期的效果。

3.評價方式單一：我目前的評價方式主要集中在課堂表現和課后作業上，缺乏多元化的評價方式，無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強歷史背景教學：在今后的教學中，我將結合《十六年前的回憶》的內容，適當增加歷史背景的教學，通過講解、圖片、視頻等多種形式，幫