22文言文二則《書戴嵩畫牛》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內容本課為統編版語文六年級上冊22課《文言文二則《書戴嵩畫牛》》。本節課主要包括兩部分內容：《書戴嵩畫牛》一文，要求學生掌握生字詞、通假字，理解文意，學會賞析畫中的細節描寫和修辭手法；課文《書戴嵩畫牛》與課文《畫雞》的比較閱讀，培養學生分析比較的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過《書戴嵩畫牛》的學習，提升學生的語言建構與運用能力，使學生能夠準確理解文言文，運用文言文表達；其次，通過比較閱讀《書戴嵩畫牛》和《畫雞》，增強學生的思維發展與提升，培養學生分析比較、歸納總結的能力；最后，通過賞析文言文的細節描寫和修辭手法，提高學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生在欣賞古文的同時，感受中國傳統文化的魅力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《書戴嵩畫牛》中牛的特點及畫牛的意義，體會作者的藝術鑒賞能力。

2.學習文言文的閱讀方法，掌握生字詞和通假字。

難點：

1.理解文言文中的文言現象，如一詞多義、詞類活用等。

2.將文言文中的形象描寫轉化為現代語言，提升學生的表達能力。

解決辦法：

1.對于文言現象，通過小組討論、教師講解相結合的方式，引導學生逐步理解，并運用實例強化記憶。

2.在閱讀過程中，引導學生關注文言文的句子結構，通過朗讀、背誦等方式，幫助學生熟悉文言文的節奏和韻律，提高對文言文的理解能力。

3.通過角色扮演、復述故事等方法，引導學生將文言文中的形象描寫轉化為現代語言，提高學生的語言表達能力。同時，鼓勵學生在日常學習中運用所學，不斷積累和豐富自己的語言表達。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文六年級上冊教材，包括《書戴嵩畫牛》的課文原文。

2.輔助材料：準備與《書戴嵩畫牛》相關的圖片，如牛的圖片、古代畫牛的畫作，以及與文章內容相關的視頻資料。

3.教學工具：準備文言文字典、電子詞典等工具書，以便學生查閱生字詞和文言現象。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的討論成果。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅古代畫牛的畫作，引導學生觀察并描述畫中的牛的特點。

-提問：“同學們，你們知道這幅畫是誰畫的嗎？畫中的牛有什么特別之處？”

-引入課題《書戴嵩畫牛》，簡要介紹作者蘇軾及其藝術成就。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：生字詞學習

-教師帶領學生朗讀課文，邊讀邊學習生字詞，重點講解“嵩、臆、謬”等生僻字。

-學生跟讀，教師糾正發音，并解釋字義。

-第二條：理解文意

-教師提問：“文章中提到戴嵩畫牛有什么特點？”

-學生回答后，教師總結：戴嵩畫牛的特點是“形似而神不似”。

-教師進一步解釋：“形似”指的是畫中牛的形態逼真，“神不似”指的是畫中牛的精神氣質。

-第三條：賞析文章

-教師引導學生分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生舉例說明文章中的修辭手法，教師點評并總結。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：仿寫句子

-教師給出一個例句，要求學生仿寫一個與牛相關的句子，運用比喻或擬人的修辭手法。

-學生展示作品，教師點評并給予鼓勵。

-第二條：繪畫比賽

-學生根據課文內容，畫出自己心目中的牛，可以是戴嵩畫的牛，也可以是其他形態的牛。

-教師評選出最佳作品，并請作者分享創作心得。

-第三條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一個角色，如戴嵩、蘇軾等，進行角色扮演，復述課文內容。

-教師觀察并給予評價，強調語言表達和情感傳達的重要性。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：比較《書戴嵩畫牛》和《畫雞》

-學生討論兩篇文章的共同點和不同點，如寫作手法、表達主題等。

-舉例回答：兩篇文章都運用了對比手法，但《書戴嵩畫牛》更注重細節描寫，而《畫雞》則更注重整體形象的塑造。

-第二方面：分析蘇軾對戴嵩畫牛的評價

-學生討論蘇軾對戴嵩畫牛的評價是否公正，并給出自己的理由。

-舉例回答：有的學生認為蘇軾的評價是公正的，因為蘇軾作為文學家，對藝術的鑒賞能力很強；有的學生認為評價可能存在主觀因素。

-第三方面：探討《書戴嵩畫牛》的現實意義

-學生討論文章對現代繪畫的啟示，以及如何將文章中的藝術觀念運用到現代藝術創作中。

-舉例回答：有的學生認為文章提醒我們，藝術創作要注重細節，追求形神兼備；有的學生認為文章啟示我們，藝術創作要有獨特的視角和見解。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-舉例回答：重點在于理解文言文，掌握生字詞和修辭手法；難點在于將文言文中的形象描寫轉化為現代語言。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀相關文學作品，提高自己的藝術鑒賞能力。

-用時總計：45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他作品，可以更全面地了解蘇軾的文學風格和藝術觀念。

-《畫牛記》：收集不同時期、不同畫家畫的牛，進行對比分析，了解畫牛藝術的發展歷程。

-《中國古代繪畫史》：通過學習中國古代繪畫史，了解畫牛藝術在歷史長河中的地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己創作一幅畫牛作品，并嘗試運用課文中的修辭手法。

-鼓勵學生查找資料，了解其他藝術家的畫牛作品，進行比較分析。

-學生可以撰寫一篇關于《書戴嵩畫牛》的讀后感，分享自己的感悟和體會。

3.知識點拓展

-文言文閱讀技巧：學習如何斷句、理解文言文中的實詞和虛詞、把握文言文的語法規律等。

-文學鑒賞能力：通過學習《書戴嵩畫牛》，了解古代文人對藝術的鑒賞標準，提高自己的文學鑒賞能力。

-藝術創作思維：通過學習畫牛藝術，啟發學生在其他藝術領域的創作思維，如寫作、繪畫等。

-文化傳承意識：了解古代畫牛藝術在中華文化中的地位，培養學生的文化傳承意識。

4.實用性活動設計

-舉辦“畫牛比賽”：學生以《書戴嵩畫牛》為靈感，創作自己的畫牛作品，并參加比賽。

-組織“文言文閱讀會”：學生分享自己閱讀《蘇軾全集》或其他文言文作品的體會和收獲。

-開展“藝術創作講座”：邀請藝術專家為學生講解藝術創作的基本技巧和注意事項。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-文言文基礎知識點：生字詞（嵩、臆、謬等）、文言文斷句、通假字。

-文學鑒賞知識點：蘇軾的藝術鑒賞能力、畫牛藝術的特點。

②重點詞句：

-“牛群之中，戴嵩獨步。”（強調戴嵩在畫牛藝術中的地位）

-“畫牛者，莫不工于牛也。”（概括畫牛藝術的普遍特點）

-“臆度其意，殆欲以牛為喻。”（分析蘇軾對戴嵩畫牛的評價）

③邏輯關系：

-文章首先介紹戴嵩畫牛的背景和成就，引出蘇軾的評價。

-其次，通過蘇軾的評價，分析戴嵩畫牛的藝術特點。

-最后，結合歷史背景，探討畫牛藝術在中華文化中的地位和影響。課后作業1.詞語解釋

-解釋下列詞語在文中的含義：

a.“獨步”：____________________

b.“臆度”：____________________

c.“殆”：____________________

2.文言文翻譯

-將下列句子翻譯成現代漢語：

a.牛群之中，戴嵩獨步。（____________________）

b.畫牛者，莫不工于牛也。（____________________）

c.臆度其意，殆欲以牛為喻。（____________________）

3.名句背誦

-背誦并默寫課文中的名句：“____________________”

4.仿寫句子

-仿照課文中的句子，用比喻的修辭手法，寫一個與牛相關的句子。（____________________）

5.小論文寫作

-結合課文內容，談談你對蘇軾評價戴嵩畫牛的看法，并簡要分析原因。（____________________）

答案：

1.a.“獨步”：在畫牛藝術中獨樹一幟，無人能及。

b.“臆度”：推測、猜測。

c.“殆”：幾乎、大概。

2.a.在牛群之中，戴嵩獨自領先。

b.畫牛的人，沒有不比牛畫得更熟練的。

c.我推測他的意思，大概是要用牛來比喻什么。

3.背誦并默寫課文中的名句：“牛群之中，戴嵩獨步。”

4.仿寫句子：畫龍點睛之筆，猶如牛角之尖，鋒利無比。

5.小論文寫作：

我認為蘇軾對戴嵩畫牛的評價是公正的。蘇軾作為文學家，對藝術的鑒賞能力很強，他能從畫牛的藝術作品中看出戴嵩獨特的藝術風格。戴嵩畫牛的特點是形神兼備，既注重牛的外形特征，又注重牛的精神氣質。這種對牛的深刻理解，正是蘇軾所贊賞的。蘇軾認為戴嵩畫牛“殆欲以牛為喻”，說明他認為戴嵩的畫具有象征意義，這體現了蘇軾對藝術作品的獨到見解。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過提問，了解學生對文言文的理解程度和詞匯掌握情況。例如，提問“‘獨步’在文中的含義是什么？”來檢查學生對重點詞語的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性和流暢性，以及小組討論中的互動情況。

-測試評價：在課堂中進行小測驗，如填空、選擇題等，以評估學生對課文內容的記憶和理解。

-具體實施：

-在新課講授后，立即進行小測驗，檢查學生對生字詞的掌握情況。

-通過小組討論，觀察學生的合作能力和對文章主題的深入理解。

-定期進行課堂提問，鼓勵學生積極參與，并及時給予反饋。

2.教學反饋

-及時反饋：對于學生的回答，無論是正確還是錯誤，都應給予及時的反饋和指導。

-鼓勵性評價：對于學生的努力和進步，給予積極的鼓勵和表揚，增強學生的學習動力。

-指導性評價：對于學生的錯誤，不僅要指出，還要提供正確的解答和改進的方法。

3.課堂評價記錄

-課堂記錄表：記錄學生的課堂表現，包括參與度、回答問題的情況、小組討論的表現等。

-評價反饋表：記錄學生的作業完成情況、小測驗成績等，以便進行綜合評價。

4.教學評價的實施

-在課堂教學中，教師應靈活運用多種評價方法，確保評價的全面性和有效性。

-對于不同層次的學生，應采取不同的評價策略，確保每個學生都能得到適當的關注和指導。

-定期召開學生座談會，了解學生對教學活動的意見和建議，不斷調整和優化教學策略。

5.教學評價的反思

-教師應定期反思自己的教學評價方法，確保評價的公正性和客觀性。

-根據學生的反饋和評價結果，調整教學計劃，提高教學效果。

-通過教學評價，教師可以了解自己的教學風格和對學生的指導方式，不斷改進自己的教學方法。教學反思與總結哎，今天這節課上得怎么樣呢？我得好好反思一下。首先，我覺得我在教學方法上做得還是不錯的。比如，我在導入新課的時候，用了一幅古代畫牛的畫作，這個方法挺吸引學生的注意力的。他們看畫的時候，我趁機引出了課題，挺自然的。

然后，我在講授新課的時候，特別注重了生字詞的學習。因為我知道，文言文對于六年級的學生來說，生字詞是個大難題。所以我一邊讓學生朗讀，一邊解釋了那些難懂的字詞，像是“嵩”、“臆”、“謬”這些。看到他們能跟著我一起讀，我挺高興的。

不過，在講解蘇軾對戴嵩畫牛的評價時，我覺得可能講得不夠深入。學生雖然能理解蘇軾的意思，但是對于“形似而神不似”這個概念，我覺得他們可能還是有點模糊。我得想辦法，比如通過更多的例子或者讓學生自己分析，來幫助他們更好地理解這個概念。

實踐活動環節，我安排了仿寫句子、繪畫比賽和角色扮演，這些活動挺受學生歡迎的。但是，我發現有些學生在繪畫比賽和角色扮演中表現得比較緊張，這可能是因為他們對這些活動不夠熟悉。下次，我得提前給他們一些指導，讓他們更放松一些。

在小組討論環節，學生們討論得很熱烈，特別是比較《書戴嵩畫牛》和《畫雞