吉林省遼源市第十七中學七年級上學期地方與安全教學設計：傾聽與判斷科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）吉林省遼源市第十七中學七年級上學期地方與安全教學設計：傾聽與判斷設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進“傾聽與判斷”的奇妙世界。在這個信息爆炸的時代，學會傾聽和判斷是多么重要啊！??我們將通過一系列的互動活動，一起探索如何從紛繁復雜的信息中找到真相，保護自己，讓我們的心靈更加堅強！????讓我們一起開啟這段精彩的旅程吧！????核心素養目標1.培養學生具備良好的傾聽能力，學會在信息交流中準確捕捉關鍵信息。

2.增強學生的信息辨別能力，讓學生學會分析、判斷信息的真實性和可靠性。

3.強化學生的安全意識，使學生能夠在面對安全隱患時做出正確的判斷和應對措施。

4.培養學生的溝通技巧，提升學生在集體討論中的表達能力和團隊協作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①學會如何在日常生活中進行有效的傾聽，包括注意力的集中和信息的篩選。

②掌握判斷信息真偽的基本方法，如查證來源、分析邏輯等，以提升信息的辨別能力。

2.教學難點，

①在面對大量信息時，學生如何保持冷靜，避免盲目接受或拒絕信息。

②如何將所學到的傾聽與判斷技巧應用到實際情境中，如網絡謠言辨別、校園安全事件的判斷等。

③培養學生形成批判性思維，不盲目跟風，能夠在復雜的社會環境中做出明智的判斷。

④提高學生在團隊討論中的傾聽與表達技巧，實現有效溝通和合作。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、互動白板。

-課程平臺：學校教育平臺、在線教育平臺（如國家教育資源公共服務平臺）。

-信息化資源：網絡新聞資源、安全知識相關視頻、音頻材料、圖片資料庫。

-教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、思維導圖、安全知識競賽。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于網絡謠言的新聞片段，引導學生思考：“你們如何看待這些謠言？我們應該如何辨別信息的真偽？”

2.**提出問題**：提出問題：“在日常生活中，我們如何做到既不盲目相信信息，也不輕易傳播未經證實的信息？”

3.**學生討論**：分組討論，讓學生分享自己的看法和經驗。

4.**總結引導**：教師總結學生的討論，引出本節課的主題——“傾聽與判斷”。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**傾聽的重要性**：講解傾聽在人際交往中的重要性，通過實例說明傾聽可以增進理解，避免誤解。

-用時：5分鐘

2.**判斷信息真偽的方法**：

-**查證來源**：介紹如何通過查看信息來源的可靠性來判斷信息的真偽。

-**分析邏輯**：講解邏輯分析在判斷信息真偽中的作用，如何識別邏輯謬誤。

-**實例分析**：結合實際案例，讓學生分析并判斷信息的真偽。

-用時：10分鐘

3.**安全意識培養**：強調安全意識在生活中的重要性，如何在實際情境中運用傾聽與判斷技巧。

-用時：5分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**案例分析**：提供幾個生活案例，讓學生分組討論，運用所學知識分析案例，判斷信息的真偽。

-用時：10分鐘

2.**小組討論**：學生分組討論，如何在實際生活中運用傾聽與判斷技巧，避免謠言傳播。

-用時：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師提問：“你們認為在現實生活中，哪些方面需要特別注重傾聽與判斷？”

2.**學生回答**：學生回答問題，教師點評并總結。

3.**總結提升**：教師總結本節課的重點內容，強調傾聽與判斷在生活中的重要性。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師和學生進行角色扮演，模擬真實情境，讓學生運用所學知識進行判斷。

2.**提問與解答**：教師提問，學生回答，教師點評并給予指導。

3.**情感交流**：教師與學生分享自己的傾聽與判斷經驗，鼓勵學生在生活中積極運用所學知識。

**六、教學總結（5分鐘**）

1.**回顧總結**：教師回顧本節課的重點內容，強調傾聽與判斷的重要性。

2.**課后作業**：布置課后作業，要求學生結合生活實際，運用所學知識進行信息辨別。

3.**情感表達**：教師表達對學生的期望，鼓勵他們在生活中積極運用所學知識，成為有辨別力的人。拓展與延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料**：

-《網絡謠言揭秘》：介紹網絡謠言的傳播方式、危害以及如何辨別謠言。

-《信息時代的媒體素養》：探討在信息爆炸的時代，如何培養良好的媒體素養，包括信息的篩選、分析和判斷。

-《校園安全知識手冊》：提供校園安全常識，包括網絡安全、消防安全、食品安全等，幫助學生提高安全意識。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究**：

-**主題研究**：鼓勵學生選擇一個與傾聽與判斷相關的主題進行深入研究，如“網絡謠言的傳播與影響”、“媒體素養在現實生活中的應用”等。

-**實踐探索**：組織學生參與實踐活動，如模擬法庭、辯論賽等，讓學生在實踐中運用所學知識，提高判斷能力。

-**社會調查**：引導學生進行社會調查，了解公眾對信息辨別能力的認知程度，以及他們在現實生活中如何運用這些能力。

3.**知識點全面拓展**：

-**信息素養**：深入探討信息素養的內涵，包括信息獲取、評估、利用和傳播的能力。

-**批判性思維**：介紹批判性思維的基本原則和方法，如何通過批判性思維來提高判斷力。

-**安全意識**：進一步講解安全意識的重要性，如何在實際生活中防范風險，保護自己和他人的安全。

4.**實用性強的活動設計**：

-**辯論賽**：組織辯論賽，讓學生就某個社會熱點問題進行辯論，提高他們的信息辨別能力和表達能力。

-**案例分析**：提供一系列真實案例，讓學生分析案例中的信息，判斷其真偽，并討論如何在實際生活中避免類似問題。

-**小組合作項目**：設計小組合作項目，讓學生在團隊合作中學習如何傾聽他人意見，共同解決問題。

5.**跨學科整合**：

-**語文與信息素養**：結合語文課程，讓學生閱讀不同類型的文章，學習如何從文章中獲取信息，并判斷信息的真實性。

-**歷史與社會**：通過歷史事件的分析，讓學生了解信息傳播的歷史，以及不同時代人們對信息的判斷標準。

-**科學探究**：結合科學課程，讓學生通過實驗和觀察，學習如何收集、分析和判斷科學信息。課后作業1.**閱讀理解題**：

閱讀以下文章，回答問題。

文章：《網絡謠言的傳播與防范》

一則關于某知名品牌的網絡謠言在短時間內迅速傳播，造成了消費者的恐慌和品牌形象的損害。文章介紹了網絡謠言的傳播途徑、特點以及如何防范謠言的傳播。

問題：根據文章內容，回答以下問題。

（1）網絡謠言主要通過哪些途徑傳播？

（2）網絡謠言有哪些特點？

（3）我們應該如何防范網絡謠言的傳播？

答案：

（1）網絡謠言主要通過社交媒體、短信、郵件等途徑傳播。

（2）網絡謠言具有傳播速度快、影響范圍廣、難以追溯等特點。

（3）我們應該提高信息辨別能力，不輕易相信未經證實的信息，不傳播謠言，發現謠言及時舉報。

2.**案例分析題**：

案例一：某學校發生一起食品安全事件，部分學生食用了不合格的食品后出現食物中毒癥狀。

案例二：一名學生在網上看到一則關于某品牌的負面評論，未經核實便在朋友圈轉發，導致該品牌形象受損。

問題：分析以上兩個案例，說明我們在面對類似情況時應該如何判斷和處理。

答案：

案例一：在面對食品安全事件時，我們應該首先確認事件的真實性，了解事件的來龍去脈，然后采取相應的措施，如向有關部門舉報、關注學生的健康狀況等。

案例二：在轉發負面評論之前，我們應該核實評論的真實性，避免盲目傳播不實信息，以免造成不必要的損失。

3.**小組討論題**：

討論以下問題：在日常生活中，我們如何提高自己的信息辨別能力？

問題：請列舉至少三個提高信息辨別能力的方法。

答案：

1.增強自己的知識儲備，提高對各類信息的了解。

2.學會分析信息來源的可靠性，如官方發布、權威媒體報道等。

3.培養批判性思維，不輕易相信未經證實的信息。

4.**寫作題**：

題目：談談你對網絡謠言的看法，以及如何防范網絡謠言的傳播。

要求：字數不限，觀點明確，論述合理。

答案示例：

網絡謠言的傳播對社會造成了極大的危害，不僅損害了個人利益，也影響了社會穩定。為了防范網絡謠言的傳播，我認為我們應該做到以下幾點：

1.提高自己的信息辨別能力，不輕易相信未經證實的信息。

2.不傳播謠言，發現謠言及時舉報。

3.積極參與網絡環境的凈化，共同營造一個清朗的網絡空間。

5.**實踐題**：

題目：設計一個關于信息辨別能力的宣傳海報。

要求：內容健康向上，富有創意，能夠引起人們的關注。

答案示例：

海報標題：拒絕謠言，從我做起

海報內容：1.信息辨別能力的重要性；2.如何提高信息辨別能力；3.拒絕傳播謠言，共建清朗網絡空間。

海報設計：以紅色為底色，中間配以醒目的標語和相關信息，配以生動形象的插圖。課堂1.**課堂評價**：

-**提問與回答**：通過課堂提問，觀察學生是否能準確回答問題，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解如何判斷信息真偽時，可以提問：“如果遇到一個看似可信的信息，我們應該如何驗證它的真實性？”通過學生的回答，教師可以了解他們對信息驗證方法的掌握情況。

-**觀察與反饋**：在課堂討論和小組活動中，教師應密切觀察學生的參與度和互動情況，以及他們是否能夠運用所學知識解決問題。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生是否能夠準確扮演不同角色，并做出合理的判斷。

-**即時測試**：在課程結束時，教師可以設計一些簡短的測試題，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對本節課知識的掌握情況。例如，可以出題：“以下哪些行為有助于提高信息辨別能力？”，讓學生在限定時間內完成。

-**學生自評與互評**：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，讓學生反思自己的學習過程，同時也學會從他人的反饋中學習。例如，在小組討論結束后，每個小組成員可以評價自己在討論中的表現，以及他們對其他成員的評價。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的課后作業進行認真批改，關注學生的答題思路、知識掌握程度和作業完成情況。例如，對于閱讀理解題，教師應檢查學生是否能夠準確理解文章內容，并能夠運用所學知識進行分析。

-**反饋與指導**：在批改作業的過程中，教師應及時給予學生反饋，指出他們的優點和不足，并提供相應的指導。例如，對于案例分析題，教師可以指出學生在分析過程中的邏輯錯誤，并給出正確的分析思路。

-**作業展示**：鼓勵學生展示自己的作業，讓其他學生學習和借鑒。例如，可以選擇一些優秀的作業進行全班展示，并邀請作者分享他們的解題思路。

-**持續跟蹤**：通過連續幾周的作業評價，教師可以跟蹤學生的學習進步情況，了解學生在學習過程中的變化和需要改進的地方。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起探討了“傾聽與判斷”這個話題，我覺得孩子們在課堂上表現得挺積極的，他們對于信息的辨別和判斷有了更深的認識。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如小組討論和角色扮演。我看到，孩子們在小組討論中能夠積極地發表自己的看法，這讓我很高興。他們通過討論，不僅加深了對知識點的理解，還學會了如何傾聽他人的意見。在角色扮演環節，我發現孩子們的參與度非常高，他們能夠很好地融入到角色中，這無疑是對他們判斷能力的一種鍛煉。

不過，我也發現了一些問題。比如說，在講解信息辨別方法的時候，我發現有些孩子還是不太能理解。我意識到，可能是因為我講解的時候過于理論化，沒有結合具體的實例。所以，我打算在今后的教學中，多結合實際案例，讓孩子們在實踐中學習。

在教學策略上，我覺得我做得還可以。我盡量讓課堂氛圍輕松愉快，讓孩子們在輕松的環境中學習。但是，我也發現，有些孩子可能因為害羞或者不自信，在課堂上不太愿意發言。我打算在下一次課上，特別關注這部分孩子，鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我覺得我做得還可以。我盡量保持課堂秩序，讓孩子們在有序的環境中學習。但是，我也發現，有時候課堂上的紀律管理還是不夠嚴格，有些孩子可能會在課堂上分心。我打算在今后