一年級小池教學設計

一年級小池教學設計1

教學目標：

1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、

樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境°

教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深友詞的識記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1、復習舊知：孩子們，開學初我們就走進春天，積累了描繪春

天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品

讀了優美的春天的詩一一（播放多媒體課件）

①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。）你會想起一

-《春曉》跟著旋律讀一一（幻燈：古詩《春曉》）

②（楊柳風箏圖）看到這樣的風景，想到哪首古詩?一一《村居》

你來讀——

關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去

了，迎來的是什么季節？（夏天）

關于它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優美的古詩一一（看

老師寫課題：小池，“池”一一師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作

“chi”。）

二、初讀感知，趣味識字。

1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句一一

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、孩子們，發現了嗎？詩中帶點的都是這課要認的字，現在請

拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來

讀一讀。

3、讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）

①“惜”一一組個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字？

小結：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎

心旁。

②（出示：“陀”、“陰”：這兩個字不同在哪？）把“日”換成

“月"就是_一"陰”。

小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩

個。

③，，晴，，——陽光燦爛“qing,qing,qing"見“青”后鼻韻

qing,qing”

“柔”一一舌頭卷起“rou,rou,rou”溫柔、柔和、柔軟

④“露”一一誰會編個字謎？（路上有雨組成露。）

⑤（課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔）

看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？

剩下的都是什么結構？

現在快速認讀，有把握嗎？

5、記牢生字，現在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。

6、詩就像歌一樣有節奏，（出示劃分節奏的古詩）瞧，這會人劃

分了節奏線，誰還會讀？

三、創設意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。（個別一一全班）

泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。

2、跟著朗讀的節奏，我們來到了小池邊，看一一（課件播放）這

是個怎樣的小池呀？

（干凈、清澈一一池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）

（再看看周圍，這個小池還有什么特點?一一安靜、寧靜、美麗）

3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里

都給我們展示了不同的景物。

（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流，”

①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細流）

②看，這冒著泉水的小洞就叫一一（泉眼）

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細細的泉水叫——（板書更改：細流），細細的

泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水變流的感覺？這細水慢流還

能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子

很輕，全班讀一一

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽

心里會一一詩中哪個詞寫到泉水媽媽的'不舍？（板書：惜）還會讀出

這份不舍?

④小結：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，

可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感

受感受，讀一一（齊讀）

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行

詩寫了這個畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔。”）

（2）這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖

上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水

非常一一（清澈）看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水

里，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“愛

。”（板書：愛）

學到這，我們發現，小池就像剛才我們說的那樣清澈、寧靜。

難怪詩人如此“惜”，如此“愛”o我們連起來讀一讀吧。（生：泉

眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

指導朗讀：泡水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它

吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你

跟樹陰一樣愛小池。（指名1-2個）

過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。

（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立工頭。）

（3）你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書：

小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）

【小荷一一夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的,

多嬌嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——

（出示句式：小蜻蜓飛來了，有的；有的_____；有的

_______）

小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這

兩行詩句？

①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能

讀出對比，真了不適!）

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀一一

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀！（有

點調皮了，再讀一一）

小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了！（全班）

（4）拓展談話:

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我一一他多信任小荷姐姐，正

說著貼心話兒呢！（小荷才露尖尖角，早有一一）他倆多親近呀！

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼一一不夠熱情，我不理

你了。

真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有一一）他倆多親熱呀！

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有一一）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？那就多歇一會兒!他倆

多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜒有調皮的，有熱情的，有粘人的，可

以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧一一（自由讀詩句）

小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐

那么親密。這是為什么呢？的關系呢？（板書：喜歡）

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來

了生機。

帶上感情，連是來讀一讀吧！（全班）

小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣一一（齊讀全詩）

（5）詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，我們再讀一一

（6）現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書

的提示，我們有滋有味地背一背，齊一一

四、余味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還

讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿

多彩。看（出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多一

一（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里

詩興大起，提筆寫下了一一《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也

領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些

名詩名句呢？回去上網好好找找！可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!

［板書設計］

小池

泉眼（惜）細流

樹陰（愛）水

小荷（喜歡）蜻蜓一年級小池教學設計2

教學目標：

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛

之情。

教學重點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

信息資料：

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學時數：兩課時

第一課時：

切入舉偶:

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學

詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中

都畫了些什么？是什么季節？你能把觀察的內容用自己的話說一說

嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？

對話平臺：

學習古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”

的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分

尊重了學生的「已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，

夯實基礎。）

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學

生可能有出的問題，如：“橫、意欲”的含義等。教師應在充分引

導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當

點撥指導。（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的

建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀

興趣。）

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的

韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪,

引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”妁根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境,

豐富學生的情感體驗，促進學生埋解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大

家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、

童”。第二課時對話平臺：

學習古詩《小池》

回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準

備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？

（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》

做準備。

自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，

明確方法。

2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

（依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為

主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自

讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，

注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與

學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的

目的。）

匯報（各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當

小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為“rou“不是“you”，多

音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。

2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢

竟”“惜,，“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學

生理解。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背

誦。

2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注

意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）

1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天

的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩

歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）

重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學

生評價。一年級小池教學設計3

古詩《小池》是統編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12

課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是前宋詩人楊萬里。這首古

詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜒等這些景物的描寫，形象

的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的

美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子

在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。

《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部

編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的

一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的

教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努

力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，

抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。

讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和

意境美。

一、以詩引詩，加大積累，加深品味。

在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”

的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎上，讓學生吟誦關于春天的古詩，

學生在自己平時積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、

《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節,

課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調動學生

各種感官參與學習，激發了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我

們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的

詩味。

教學設計如下：

1.談話導入：

課件出示春天的美麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了

許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經來到了我們身

邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節的古詩《小池》，伸出小

手，跟老師一起書寫課題。

2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？？指生背古詩。

3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節的一處

小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了

這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便

揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

4.簡介詩人：讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師

解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩

萬多詩呢！被譽為一代詩宗。

課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節寫景詩后，我又引

出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在

讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學

生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩,

一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美,

對比著來學習，發現詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意

猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。

教學設計如下：

師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏

來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主

角。他讓楊萬里詩興大發，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。

（課件出示帶拼音的古詩）

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習朗讀。

3、指個別生誦讀。

4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結合詩中的句子和詞語談自己的認識。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的

美。全班配樂齊讀。

5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了

《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感

嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去

好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。

傳統的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年

齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江

南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，

而是從整體入手，抓住古詩寫景的‘特點，通過圖文對照的方法以圖

解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古

詩文字的意境美。

教學設計如下：

1、學習第二行詩

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件

出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自

由表達，師相機板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏時節，天空多晴朗，樹陰在水中多美

麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照

水——

學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

學到這兒，我們發現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩

人會如此疼惜，如比喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出

詩人對小池的愛。

2、學習三四行詩

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的

話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）

鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻

蜓立上頭

師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到

了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學生齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充

分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感唔，在讀中培養語感，在

讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實

證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須

更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容。

對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀一一熟練讀一一感情讀

為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調動了學生的積

極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受

到美的感染。

教學設計如下：

片段一：

1.打開書P68,自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通

句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。

……（省略識字過程）

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。

4、老師范讀，讀出詩的節奏。

老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節奏的。

5、課件出示：帶停頓現的古詩。學生按節奏練習朗讀古詩，再

指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩，指一生讀。

師：這句詩里詩人寫了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的

地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）

師：看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。

師：這細細的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這

種靜？（指生讀，女同學試讀。）

師：這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出

這種輕？（指生讀，男同學試讀。）

這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心

里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）

誰能讀出這種不舍？（指生讀，全班齊讀。）

初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，

讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于

學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學

生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活

動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節

奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班

齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

一節課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致

越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，

當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步

一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程

中的主體地位。

四、把握重點，靈活識字，規范寫字。

《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作

為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、

柔、荷、露、角”7個生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在

識字教學環節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充

足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞

語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。

我采用多種方式激發學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方

式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的

特點。

教學設計如下：

1、請同學們打開語文書P68,自己借助拼音讀課文，要求:①

讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“1”，不要讀出

mu

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀C

4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？

學生根據已有的識字經驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個

生字，老師相機指導。

(1)課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結：“泉”

字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創造了“泉”字，本

義就是泉水。

(2)課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結：手搭著

東西送給朋友，以比表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句

話。

(3)學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、

荷、露”。

(4)引導學生聯系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛

角、衣角。

5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷

葉、露出、愛惜。

這些詞語你認識嗎？

6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？

本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于

學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教

學應該有主次之分°在寫字教學中，我是先放手讓學生根據自己的

觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中

線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節省出來的時間，我

用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生

充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。

教學設計如下：

1、課件出示5個會寫字。

師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察

一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？

學生能在自己已有的寫字經驗基礎上指出：

“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。

2、師重點指導:

師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊

示范。

“樹”左中右結構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。

“愛”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。

3、學生執筆書寫，教師巡視指導。

五、存在的不足：

1、這堂課教學設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，

對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回

答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。

2、想象環節的設計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受

到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一只在休息的小蜻

蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應該放大對這位

學生的鼓勵，并順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄

地說些什么呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想

象，又更好地理解詩句的意境。

以上是我執教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上,

自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學無

止境，希望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬于

自己的道路。一年級小池教學設計4

教學目標:

1、認識6個生字；學會3個生字；了解詩文的意思。

2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大

自然的熱愛之情和保護環境的意識。

4、默寫課文。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、運用多種形式，引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好

的意境。

教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。

教學課時：一課葉

教學設計：

一、出示掛圖說圖意。

1、學生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖

意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什么詞，讓句子更優美一些呢？

二、借助拼音讀詩文。

1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這

首詩的同學試背詩文。）

2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生借助拼音朗讀詩文，

注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

三、多種形式讀詩文。（出示詩歌于小黑板）

1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。

⑴、劃出詩的朗讀節奏。（學生說，老師劃。）

⑵、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）

（3）、根據平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

（4）、這首詩寫的’是哪一個季節的小池？這是一個怎樣的小池？

（自由發言）

2、手舞足蹈讀詩句，簡單了解詩意。

（1）、根據自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、

個人表演。）

（2）、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合

動作表演，自由發言，并根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”

的字形，以免與同音字混淆。）

（3）、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學

生齊讀。）

3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。

⑴、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

(2)、學生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。

(3)、學生自由發言，說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小

池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？

4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

⑴、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？為什么要

畫它。

(2)、學生自由畫出自己理解中的小池。

(3)、學生展示作品，指畫吟詩。

四、指導學習生字

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導觀察、書寫生字。

五、拓展閱讀

出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》(注音)，學生齊讀。

六、作業布置

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

2、默寫古詩。

板書：

小池

楊萬里

（教學掛圖）

泉眼細流樹陰小荷蜻蜓一年級小池教學設計5

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識”所1、牧”等12個生字，會寫”詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏

天美好的意境。

教學難點：

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備:

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的‘古詩，也會背

很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。”所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見一所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影:

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們

也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習”三讀”法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。（輕聲讀）

2、請同學們用我們學古詩的”預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：?

3、學習生字。

（1）、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音

的生字）

自己練讀、指名讀、開火車讀。

（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的

生字）

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀（兩名）

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作能讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地

方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫“振林樹”（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的

歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃

牛，歌聲振林橫。

C、齊讀詩句。

（2）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意

欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的

知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀一指名讀一男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從〃林梃“、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃“、"童“

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，

試著編一個故事。

七、課后作業

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。一年級

小池教學設計6

教學目標：

1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發

學生熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、了解詩句意思。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學過程：

一、回顧復習導入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的

古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

①今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又

發現了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題？

（指名說，池----三點水加“也”，和水有關；小池----小小

的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的思法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快

去讀讀古詩吧！

2、古詩教學

（1）、整體感知

①出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學法）

②指名讀古詩C

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些

景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜒）

④讀讀這些詞語你有什么發現？

（樹陰一一樹的陰影；小荷一一小小的荷花/葉；細流一一細細

的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一嗝夏日美景圖，想看嗎？

讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧！（齊讀詩歌）

②出示生字：惜、晴、柔（認讀，說說你的發現，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等板書惜）

b：平時，我他應該愛惜什么？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，

泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這

樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯,

你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在

這片波光上呢！（板畫板書照）

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的.池水，這靜靜的景色

讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手

作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。

讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？

（根據學生說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一

讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示才露，早有。（仿說）

而，夏天的時侯，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

（3）、背誦詩歌，體會意境

①多美的景色呵，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕

緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？

（指名說）

3、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一

起去體會一下吧.（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。一年級

小池教學設計7

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文：

2、復習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識

不寫；

3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛

自然的感情。

【課前準備】

幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音

樂。

第一課時

【教學過程】

一、引入

知道今天上什么課？

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小

池塘后，寫出了一篇很美

的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）

二、指導看圖

圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？

圖上畫有什么？

看了這幅畫，你想到了什么？

三、初讀課文，讀通課文，學習生字

1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

（1）生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難

讀的字多讀幾遍。

（2）自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

（1）老師這兒有幾個詞，看誰能讀準確：

姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍珠水波一只

（2）讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

3、自由讀課文。

4、指名分節朗讀。

四、整體感知課文

小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？

課文把小池塘比作了什么？

五、指導書寫

1、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。

2、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示范。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時

一、復習

1、生字卡片：

“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？

2、讀詞

姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍珠水波一只

二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容

小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續學習《小池

塘》。

上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小

池塘比作了什么？

板書：大眼睛

小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。

1、導讀第一小節：

（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。

現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？

自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。

“醒來了”——春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒

來了。

“一閃一閃的”——看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃

一閃的水面，再讀C

水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。

“長長”——思一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點。

大眼睛配上長睫毛果然漂亮。

這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀

給老師聽聽？這次我

要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水

汪汪、亮閃閃的'大眼睛，還有

長長的睫毛。

學生朗讀。

小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一

只明亮的大眼睛。

2、指導朗讀第二小節：

小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看

見我了。

小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第

二小節。

你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美,

這不怪你，因為你還沒有體會到美。

看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出

來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。

太陽倒映在池塘里，像?只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動，

抓緊了，別讓氣球跑了。

請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白

鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時

候出來？

看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月

光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，

千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

3、指導朗讀加三小節

在無錫附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能

映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五

彩的世界。

三、練習背誦

1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小

池塘邊走一走、看一看、玩一玩？

那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。

自由讀

2、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給

別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！

在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？

指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也

行。

3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀,

聽聽老師讀，好嗎？

老師配樂朗讀C

4、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美

景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下

來，咱們先回憶一下課文：

第一小節，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的——，蘆葦是

它的——O

第二小節，小池塘這只大眼睛看見了——（板畫）

第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的

世界。

5、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，

會背又想表演的同學還可以站起來表演。

6、（彈性）指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟

背。

總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找,

看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼

睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。

四、指導書寫

1、觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。

2、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示范。

4、讓學生描紅，最后臨寫。教師巡回指導。一年級小池教學

設計8

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情

趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入C

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起

來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我便再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題

目。板書：小池齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人

楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？

二、觀圖知意初讀識字

1、課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹

蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的

字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

(1)課件出示注音的生字組成的詞:

shuyinke_ishuyinqingtianwenrouluchu

小池可惜樹陰晴天溫柔露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字

方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

(3)開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的

詞圈出來。

4、匯報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖

的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀瀆詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天,

晴天柔和的'陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一思、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“一一'

畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能

體會到什么？（心里舍不得）

（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

（4）指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？一年級小池教學設計9

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意

思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等C

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、復習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，

端端正正才好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池

塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

(2)圈出本課的.生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友

了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧！

(2)同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

（去掉拼音）

⑷誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物C

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。

3、小組交流,

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫

助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受

“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師范讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是"x”"x”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件：

出示“閉”、“立“，引導學生說說自己的發現。

2、教師范寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。一年級小池教學設計10

教學目標：

1、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”

字。

2、能正確、流利、誦讀古詩。

3、圖文結合，初知古詩大意。

教學重難點：

1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美

教學準備：課件、字卡

教學過程:

一、談話導入

1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

2、荷花開在小池非常美麗。

3、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古

詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方

式，激發學生的學習本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識字

1、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認

識的字借助拼音認讀）

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）

3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀

《小池》。

4、（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀

“泉”。強調拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片,

出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔？誦讀“柔”

識字：愛？愛：愛心、關愛

6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀,

強調拖長音（平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜒”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦

讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起

來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三

個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。

凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

9、教師示范誦讀《小池》

（1）學生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀，教師相機評價

（4）全班齊讀

10、玩游戲：生字回家

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（?）眼無聲惜細（），樹蔭照水（？）晴（）。

小（？）（？）尖尖（），早有（？）（？）立上頭。

【設計意圖：本環節借助圖片與字理變化識字，識字也識平仄,

利于孩子學習誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實】

三、看圖猜詩句，理解詩意

1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。

2、教師誦讀，學生跟著誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請小朋友僅在頭腦中想象畫圖

5、理解"露''字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

6、理解“立”字

(1)小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

(2)指名表演：誰會做做“立”的動作？

7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，出字格的位置,

注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。

【設計意圖：本環節的設計，這首詩有畫面感，再通過圖片直

觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】

四、總結全詩

1、教師吟誦《小池》

2、小池景色只是大自然中的.一個非常非常小的部分，大自然

中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去

觀賞，去贊美。

【設計意圖：本環節的設計，聽老師吟誦結束本節課，意猶未

盡，激發學生學習吟誦古詩的興趣】一年級小池教學設計11

【教學要求】

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的

教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說

出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】一課時。

【教學準備】電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟

件。

【教學過程】

一、