第14課《母雞》

教材簡析：

本課主要描寫了作者老舍對母雞的看法的變化，表達了作者對母

愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為主線，前半部分寫了母雞的

無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責、慈愛、

勇敢、辛苦，成功地塑造了一位“偉大的母親”的形象。前后形成了

鮮明的對比。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)化為尊敬，采用了先貶后褒的情感

表達方式。

教學目標：

1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準多音字“惡”，會寫“討、

厭”等15個字，會寫“討厭、理由”等10個詞語。

2.默讀課文，了解“我”對母雞態(tài)度前后的變化，并說出變化

的原因。

3.感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。

4.通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和

不同之處。

教學重難點：

1.從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象，體會母

愛的偉大。

2.比較《母雞》和《貓》在表達上的相同和不同之處。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1.同學們，我們剛剛學習了老舍先生的《貓》，今天我們來學

習他的另一篇描寫小動物的文章《母雞》。老舍先生喜歡小貓小狗，

小花小草……。他愛這些小生命，他把小貓、小狗、小花，小草視作

朋友，飼養(yǎng)他們，看他們淘氣玩耍、花開花落。老舍覺得跟他們在一

起，真快樂。老舍愛他們，就把他們作為朋友寫進自己的文章里。

2.板書課題。

二、初讀課文，解決字詞

1.讓我們一起走進課文，去看看老舍眼中的母雞又是什么樣的？

靜下心來一起來聽課文朗讀錄音。

2.下面請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。有疑問的

地方可以做標記。

3.交流學習情況，進行重點指導。

(1)認讀生字、新詞。

嘎嘎疙瘩欺侮可惡一撮耳聾雛鳥啄食消瘦

制伏哼唱啼鳴凄涼

(2)強調(diào)：多音字“惡”的讀音。

當它讀［6］時，表示很壞的行為。

當它讀［巨］這個讀音時，表示有要嘔吐的感覺。

當它讀［w(i］時，表示討厭；憎恨。

師：多音字的讀音要放在詞句中，理解意思，才能讀正確。課件

出示句子。

你來讀一讀這兩個句子。

(3)學寫字詞。

同學們我們再來讀這組詞語，變紅的字是本課的一類字，要求會

寫，我們先來一起讀一讀。課件出示：

討厭田壩忠厚毒手成績孵出警戒歪著湯圓掘

地伏在啼叫咕咕叫

①請你用自己喜歡方式記一記這15個生字。

師：同學們你瞧，我們可以按字的結(jié)構(gòu)歸類，進行比較識記生字。

我們可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。我們邊分，邊讀一

讀這些字。這種歸類方法能夠很快的幫助我們識記生字。

②師指導書寫“孵、警、戒、”。

“孵”字，左右等寬，左半部分筆順為撇、豎提、點、撇、橫折

鉤、豎、點，注意兩點的方向。

“警”字，上半部分的“敬”字寫得寬扁，下半部分的“言”字

第一橫最長，在橫中線上，把“敬”字穩(wěn)穩(wěn)托住，剩余兩橫較短。上

下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下各部分的比例。

“戒”字為半包圍結(jié)構(gòu)，注意和“戎”子區(qū)別。

③學生練寫，教師巡視指導

請選擇你認為難寫的字，觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。在本子上練

寫2個，要注意書寫姿勢。

4.理解詞語。

這些詞語的意思你知道嗎？一起來看。

忠厚：本義是，忠誠，厚道。文中意是，用擬人手法寫出了鴨子

老實的性格。

如怨如訴：本義是，好像很哀怨凄婉，又像在傾訴衷腸。形容聲

音悲切憂傷。文中義是，指母雞低沉拖長的叫聲。

警戒：本義是，部隊為防止敵人突然襲擊、敵方偵察員的潛入等

而高度警備。文中義是，母雞對周圍的聲響和動靜非常關(guān)注。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

1,這是本課資料袋中對老舍先生的簡介。

2.默讀課文，思考：

老舍先生這位杰出的語言大師，又會怎樣來寫母雞呢？請你再次

默讀課文找出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子。

出示句子：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

第一句在第一自然段，開篇就說：“我一向討厭母雞。”另一句

在課文的最后一個自然段：“我不敢再討厭母雞了。”

（板書：一向討厭不敢再討厭）

指導朗讀：讀一讀這兩個句子，讀出作者情感的不同。

3.作者對母雞為什么會有這樣兩種截然不同的情感態(tài)度。是什么

原因讓作者不敢再討厭母雞了呢？課文中有一段話概括了作者不敢

再討厭母雞的原因，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

班級交流。

課件出示：“它負責、慈愛、勇敢、辛苫，因為它有了一群雞雛。

它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

自己朗讀一遍，讀出作者豐富的情感。

4.作者前后對母雞態(tài)度發(fā)生了這么大的變化，因此課文的內(nèi)容也

發(fā)生了很大的變化，作者在文中用了一個過渡段把內(nèi)容完整地結(jié)合在

了一起。請同學們快速的找一下，在文章中標出來。（第4自然段）

5.課文第四自然段”可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只蜉出

一群小雛雞的母雞c”這一段在全文起過渡作用，既是文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)

折，也是作者情感的轉(zhuǎn)折，同時引出了下文。

6.這個過渡段把文章的內(nèi)容分為兩部分，前三段寫的是我討厭母

雞，后面寫的是我不敢討厭母雞。

小結(jié)：作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇

敢、辛苦，不敢再討厭母雞了，經(jīng)歷了一個情感變化的過程，而作者

的情感變化是文章的線索，從討厭到不敢討厭，前后形成了強烈對比,

加深了對母愛的贊頌。這種先貶后褒，欲揚先抑的寫法，對表達作者

的情感起到了至關(guān)重要的作用，構(gòu)成了本文最大的特色。

四、總結(jié)全文，深化主題

整篇文章沒有出現(xiàn)“喜歡”一詞，但從作者用“負責、慈愛、勇

敢、辛苦”來贊美母雞，這才是真正的喜歡。寫“喜歡”不要出現(xiàn)"喜

歡”，這是高手之作。本單元的習作是寫“我的動物朋友“，如果你

的文章中不出現(xiàn)“朋友”一詞，但卻能讓讀者感受到句句都是“朋友”

才有的，那才是佳作。

五、作業(yè)

這節(jié)課，我們解決了生字詞，也了解到了作者對母雞的情感發(fā)生

了很大的變化。“學貴有疑”課后請同學們朗讀課文并思考老舍先生

對母雞的的態(tài)度為什么會有這樣的變化，中間發(fā)生了什么事呢？下節(jié)

課我們再繼續(xù)品味老舍先生的語言特色和文字背后的情感。

板書設(shè)計：

14母雞

（1-3自然段）一向討厭

（4-10自然段）不敢再討厭

第二課時

一、復習檢查，鞏固舊知

1.聽寫字詞。

討厭田壩忠厚毒手成績孵田警戒歪著湯圓

掘地伏在啼叫

小組合作批閱c學生糾錯。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)感受作家老舍先生筆下《母雞》的語言特色

和豐富的情感。

二、細讀課文

（一）交流學習母雞令人生厭的三個方面。（1-3）

1.文章開篇就說：“我一向討厭母雞，“老舍先生為什么一向討

厭母雞？請快速默讀文章前3個自然段，找出作者討厭母雞的原因。

你找到了幾點？我們來交流一下。

（1）預(yù)設(shè)原因一：叫聲討厭

出示第1自然段。

我們看看作者是怎樣把對母雞叫聲的討厭寫出來的。一邊讀，一

邊找一找作者用了哪些詞語來描寫母雞的叫聲？（嘎嘎，沒完沒了，

細聲細氣，有什么心事似的，顫顫巍巍的，如怨如訴）

這些詞語本身沒有什么感情，但是把它們放在一起你卻能感受到

作者對母雞的厭煩c甚至聽了這叫聲會怎樣？（使人心中立刻結(jié)起個

小疙瘩來。）

小結(jié)：老舍先生因為這沒完沒了，無病呻吟的叫聲而討厭母雞。

指導朗讀。誰能把作者的這種情感讀出來。指名讀。

小結(jié)：這里運用了什么樣的修辭手法？（擬人的修辭手法。）這

一單元描寫動物的文章都用上了這樣的方法，自己讀一讀，想想擬人

的手法有什么好處？

出示課件：擬人即把物當做人來寫，賦予“物”以人的言行或思

想感情等。好處是形象地表現(xiàn)事物的特征，鮮明地表達作者的思想感

情，語言親切感人C

（2）預(yù)設(shè)原因二：欺軟怕硬

出示第2自然段。

結(jié)合具體的語言文字說說老舍為什么討厭母雞。

（抓住“永遠不反抗”“欺侮最忠厚的鴨子”“下毒手”“狠狠

地咬一口”談體會C）

（3）預(yù)設(shè)原因三：拼命炫耀

出示第3自然段。

你從哪里讀出了老舍對母雞的討厭？作者是怎樣把對母雞的討

厭表達出來的？（運用夸張的手法。）

指導朗讀。誰把老舍對母雞的厭煩讀出來。

教師帶領(lǐng)學生一起來梳理一下這三個自然段。課文開篇就說“我

一向討厭母雞。”先直接表達了對母雞的態(tài)度。再分別從聲音、動作

兩個方面，把自己對母雞的討厭之情寫的很有感染力。作者不喜歡母

雞，不僅因為它無病呻吟，因為它欺軟怕硬，還因為它拼命炫耀自己。

讓每一個讀者無不由衷地生出一種對母雞的討厭。這種圍繞中心句的

寫法，就叫總分式寫法，你在哪篇課文中也見過這種寫法。

（第13課老舍的《貓》也運用了這種寫法。）

（二）自讀課文，圈畫批注，體會作者是如何通過一個個具體的

生活事例表現(xiàn)母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的。（4-10）

1.過渡：老舍討厭母雞，討厭它無病呻吟的叫聲，討厭它的欺

軟怕硬，愛炫耀。可是后來，老舍又是那么喜歡母雞，在老舍眼里，

母雞簡直就是英雄c討厭是真討厭，喜歡是真喜歡，這么大的轉(zhuǎn)變，

中間發(fā)生了什么事呢？是什么原因讓作者不敢再討厭母雞了？課文

中有一段話概括寫出了作者不敢再討厭母雞的原因，請用橫線劃出

來。（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）

2.請用心默讀5-8自然段，思考：作者是如何通過一個個具體

的生活事例表現(xiàn)母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的。找出自己感

受最深的詞句。做一下簡單的批注。

（1）預(yù)設(shè)1：第5自然段:一一勇敢、負責

出示句子：一只鳥兒飛過……咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身

邊來！

母雞的動作描寫“歪著頭聽”“挺著身兒”“看看前”“看看后”

“警告”，寫出了母雞隨時預(yù)備作戰(zhàn)，為了雞雛不顧一切，生怕雞雛

有閃失，展現(xiàn)了一只警惕、勇敢、負責的雞母親形象。

①結(jié)合場景，發(fā)揮想象，進行畫面補白。

母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，

好像在說：“孩子們，不要跑遠了，到媽媽身邊來。”

②指導朗讀

（2）預(yù)設(shè)2：第6自然段一一負責、慈愛、勇敢

出示句子：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西……像剛裝了一兩?個湯圓兒

似的，它自己卻消瘦了許多。

運用比喻形象地寫出了雞雛在母雞的照料下身體滾圓的樣子。

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂”和“它自己卻消瘦了許多”

形成對比，寫出了母雞對小雞忘我、悉心得照料，突出了雞母親的偉

大。

再讀這一段你還發(fā)現(xiàn)作者在將什么進行對比？

出示句子：假若有別的大雞來搶食……連大公雞也怕它三分。

與第2自然段中“它永遠不反抗公雞”形成對比，說明母雞變得

勇敢了，突出了母雞對雞雛的愛。

小結(jié)：這是作者表達的妙處，這樣前后對比更加突出母雞在保護

幼子時的勇敢和負責。

指導朗讀。誰想把自己的感悟讀出來。

品讀“發(fā)現(xiàn)”到“咕咕地緊叫”，到“啄一啄”，再到“馬上便

放下“，最后到“讓它的兒女吃“，這一連串的動作行為，讀出了一

個一心想著孩子的母雞。

此時它咕咕地緊叫會說什么？出示課件

小結(jié)：母雞發(fā)現(xiàn)一點可吃的東西，便咕咕地緊叫，啄一啄那個東

西，先嘗一嘗能不能吃，然后再換來孩子們吃，多么負責多么慈愛的

母親，我們仿佛想到了自己那一心想著兒女，為兒女們?nèi)蝿谌卧沟哪?/p>

親。

師：作者就是通過對細節(jié)和具體小事的描寫，讓我們讀出了母雞

的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”把這份感情融入到文章的字里行間，

自己讀讀這段話。

（3）預(yù)設(shè)3：第7自然段一一慈愛、辛苦

出示第7自然段。

①引導學生關(guān)注到這個事例中這一系列的動作。如母雞教雞雛們

“啄食、掘地、洗澡”母雞還“半蹲著”或“伏在地上”，讓小雞雛

們“擠在它的翅下、胸下”“爬到它的背上”“啄它的頭或別的地方”

體會到母雞的慈愛和辛苦。

②進行語言訓練。如果這群小雞雛像你一樣懂得感恩，他們會對

雞媽媽說些什么。

小結(jié)：母雞教雞雛本領(lǐng)，給雞雛取暖，連身體也要供雞雛游戲，

這真是一只慈愛的、不辭辛苫的母雞啊！

③引導學生關(guān)注到了插圖，是的，課文的插圖也能很好幫助我們

理解課文內(nèi)容。草地上一只母雞帶著一群小雞雛，可能在覓食，可能

在游戲。雞雛活潑可愛、無憂無慮；母雞慈愛、謹慎，似乎在保護著

小雞雛。

④指導朗讀

師：此時你想到了誰？是啊，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗，想到了平時

父母對我們的教導，我們感受到母愛的偉大，帶著你的理解，想家著

畫面，伴隨著音樂，讀好這段話。

（4）預(yù)設(shè)4：第8自然段一一負責、辛苦

出示第8自然段。

這里又寫到母雞的叫聲。同學們回憶一下，前面母雞是怎么叫

的？母雞的叫聲讓作者反感。

聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？“頂”字是老舍口語

化的表達，意思是“很、十分”

現(xiàn)在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會叫人心煩嗎？

學生交流。

小結(jié)：因為它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。所

以，在夜間若有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，好像

在說：“。”

師：這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心！怎么會讓人心煩呢！

（5）升華主題

同學們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛苦地為孩子們付出

呢？

學生交流。

師：這都是出自她對孩子們深深的愛呀！難怪老舍先生贊嘆道：

“它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”此時此

刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

學生交流。

小結(jié)：作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認識到天地間所

有的母親都是英雄c這是對普天下所有母親的贊頌。

師：這樣的母雞讓人感動，尊敬。所以作者說：我不敢再討厭母

雞了。

出示句子：我不敢再討厭母雞了。

對比出示：我不再討厭母雞了。

去掉“敢”好不好？為什么？（一個“敢”字，一字千鈞。在對

母雞的“敬”里，又多了“畏”的成分。深刻表達出了作者對母雞的

敬畏之情。）

師：這是老舍筆下《我的母親》中的一段話：

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我

之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，

是母親傳給的。

老舍

總結(jié)：課文學到這，我們通過作者描寫的一個個具體的生活場景,

我們又對母雞有了重新的認識，它“負責、慈愛、勇敢、辛苦”。同

時也對老舍先生的語言風格和用詞的嚴謹有了一定的了解，再次體會

到作者對母雞態(tài)度的變化，這種先貶后褒、欲揚先抑的寫法，對表達

作者的情感起到了至關(guān)重要的作用。

（三）對比閱讀，尋找異同

引導學生將文本和《貓》作比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，同一個作家描

寫不同的動物，所用的表達方法有什么異同，進而體會老舍先生的語

言特色和文字背后的情感。

師：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。同一個作家描寫不

同的動物，比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

回顧兩篇文章思考梳理一下。

學生交流。

師：我們可以從這幾個方面進行比較梳理。進而體會老舍先生的

語言特色和文字背后的情感。

1.篇章結(jié)構(gòu)方面：

兩篇文章結(jié)構(gòu)清晰