中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題1教案86

識字7課時

序號

教材分析《識字7?以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習

的生字，這首拍手歌告知學生“人和動物是摯友”“愛護動物要牢

記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。

教學目標學問與技能：相識1。個生字，精確嫻熟的朗讀拍手歌，讀出節奏

感。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、看法、價值觀：有愛護動物的愿望。

重難點與

相識10個生字，精確嫻熟的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

突破措施

課前打算生字、生詞卡片，動物畫片。

二次備課

一、動畫導入，識記部分生字

教

1、師說：同學們，你們寵愛小動物嗎？我們一起去動物

園看看吧！

學2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鵬……）隨著動物的出場,

動物的名字在屏幕上閃耀出現，學生叫出動物的名字。

3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

過4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、硒、靈

指名認讀，并說說是怎么記住的？

5、游戲：對號入座

將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學

程

到黑板前來，讓動物對號入座。

二、朗讀課文，接著識字

1、自讀拍手歌，不相識的字看拼音提示。

2、指名讀拍手歌，留意字音是否精確。

3、熟讀拍手歌c認一認生字表中的生字，做參與游戲的

打算。

三、趣味游戲，鞏固識字

1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

2、趣味讀字：課件出示好玩圖形，學生點擊圖形便會出

現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

教3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子

等，讓學生推斷是什么動物，回答正確后出現這個動物與名稱,

學生認讀。

學4、送信：信封上寫有小動物的名字，小摯友給孔雀、錦

雞、老鷹、百靈鳥、黃鵬送信。

四、朗讀感悟

過1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

4、說說這個拍手歌告知了我們什么？

擔五、課外實踐

程

自編拍手歌.

識字七

板

孔、雀、錦、鷹、鶴、靈

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題2教案87

識字7課時

序號

教材分析《識字7?以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出1。個本課學習

的生字，這首拍手歌告知學生“人和動物是摯友”“愛護動物要牢

記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。

教學目標學問與技能：相識1。個生字，精確嫻熟的朗讀拍手歌，讀出節奏

感。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、看法、價值觀：有愛護動物的愿望。

重難點與

相識1。個生字，精確嫻熟的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

突破措施

課前打算生字、生詞卡片，動物畫片。

二次備課

一、趣讀課文

教

1、用對口令的的方式讀課文。

2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

學二、鞏固識字

1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

2、學生聽字音找字卡。

過3、猜字謎，找字卡。

三、指導書寫

1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

2、小組探討用什么方法記住這些字？

程

3、學生自由匯報。

提倡用自己寵愛的方式學習生字，只要有利于認字就應確

定。

4、分類指導寫字。

1）分組視察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

2）學生描紅

3）學生說視察所得與書寫時的留意事項，老師范寫。

重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”

教捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

4）引導欣賞

四、鞏固記憶字形

學小小魔術師：給F面的字加一部分組成新字。

從一（）苗一（）鳥一（）白??（）

牛一（）戶一（）呆一（）

過五、展示活動

1、展示自己編的拍手。

2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

程

識字七

板

拍、護、保、物、雞、貓：

書叢、牢

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題1教案88

26“紅領巾”真好課時

序號

教材分析閱讀這首小詩，如同打開一幅清爽動人的畫卷，置身其間，仿佛看

到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地游戲

著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅

領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥

安家。樹上的小鳥興奮地唱著："‘紅領巾'真好！”

教學目標學問與技能：相識7個字，理解課文內容。

過程與方法：讀中感悟

情感、看法、價值觀：使學生懂得我們要愛護鳥類c

重難點與相識7個字。

突破措施理解課文內容，懂得小鳥是我們的好摯友

課前打算生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

二次備課

一、導入新課

教

1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先

隊員的標記。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

學2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先

隊員真好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

過二、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自

己仔細讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正錯誤的讀音。

2.畫出不懂的詞語。

程

三、檢查初讀狀況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，

用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提示學生留意“躍”

是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音訂正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀

1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最歡樂？（要求學生

輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最歡樂的詞句）

教

3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最歡樂的詞句。（嘰嘰喳

喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4.指導朗讀。

學

（齊讀、分組讀、個別讀）。

5.小結：剛才我們用“讀一畫'’的方法學習了第一節。

下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

過

6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫°同桌可

以相互探討。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

作業：

程有感情地朗讀課文

“紅領巾”真好

板

是誰贊揚少先隊員真好?

書為什么要贊揚他們？

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題2教案89

26“紅領巾”真好課時

序號

教材分析閱讀這首小詩，如同打開一幅清爽動人的畫卷，置身其間，仿佛看

到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地游戲

著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅

領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥

安家。樹上的小鳥興奮地唱著："‘紅領巾'真好！”

教學目標學問與技能：相識7個字，理解課文內容。

過程與方法：讀中感悟

情感、看法、價值觀：使學生懂得我們要愛護鳥類c

重難點與相識7個字。

突破措施理解課文內容，懂得小鳥是我們的好摯友

課前打算生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

二次備課

一、檢查復習

教

1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方

法，檢查生字詞的讀音（包括要求相識的字）。

學2.指名有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文

1.用引背法指導背誦。師：早晨，林中誰最歡樂？一

過-（學生齊背第一節）。師：早晨，林中誰最活躍？——（學

生齊背其次節）。師：早晨，林中誰來得最早？——（學生齊

背第三節）。

2.學生輕聲自由背誦。同座位同學相互背誦。

程

3.指名個別有感情地背誦課文。

三、總結

提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

四、識記字形，指導寫字

1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的

字形。

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天，

保：右邊不要寫成“果，寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個,

教臨寫1個，比照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、

護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要

學寫緊湊些。

五、課堂練習

1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

過2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔特別可愛。

小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動

1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類學問的書

程

籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區

放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

“紅領巾”真好

板

早晨，林中誰最歡樂？

書早晨，林中誰最活躍？

早晨，林中誰來得最早?

設

羽、歌、護、活

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題1教案90

27澄澈的湖水課時

序號

教材分析這是一篇既有時代感又有教化意義的文章。記敘了小潔面對著澄澈

的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變更過程。景

色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛

想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。

教學目標學問與技能：學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段

的內容。過程與方法：學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情

感、看法、價值觀：激發學生對大自然的酷愛之情。

重難點與

學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段的內容。

突破措施

課前打算生詞卡片。

二次備課

一、談話，導入新課

教

二、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

學2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、老師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

5、指名分段讀課文，老師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出

來，和同學探討。

2、指名讀一、二、三自然段。

探討：

(1)小潔看什么看得如了神？

(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句

話你怎樣理解？

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖

里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

教探討

(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為

什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

學(2)湖水變得滿是皺紋，漂亮景象不見了。“漂亮的

景象”指什么？為什么不見了？(探討后讀有關句子)

(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

過(4)小潔跨上岸后在找尋什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結：我們從小應當懂得愛護環境。

作業：

程

朗讀課文

27澄澈的湖水

板

景美(山石湖水)

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題2教案91

27澄澈的湖水課時

序號

教材分析這是一篇既有時代感又有教化意義的文章。記敘了小潔面對著澄澈

的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變更過程。景

色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛

想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。

教學目標學問與技能：學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段

的內容。過程與方法：學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情

感、看法、價值觀：激發學生對大自然的酷愛之情。

重難點與

學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段的內容。

突破措施

課前打算生詞卡片。

二次備課

一、復習

教

1、有感情地朗讀課文，探討。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

學澄澈卷起水紋躍起丟進鏡子變化

表演香蕉企盼跨

二、識字、寫字。

過1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生

字？

程

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，仔細記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業設計：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡。披0

盼（）粉。紛（）

教

賞0堂。

境0鏡0

2、學寫句子。

學1）、（）的樹上有0在（）。

2）、（）的草地上有0在（）。

3）、。有（）在（）o

過

程

27澄澈的湖水

板

澄澈卷起水紋躍起丟進鏡子變化表演香蕉企盼跨

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題1教案92

28淺水洼里的小魚課時

序號

教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么好玩!或許有

人要撿回家漸漸享受這海中的美味，或許有人會駐足欣賞這些小生

靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，或許有人會將正在跳動的小魚

兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

教學目標學問與技能：相識7個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地

朗讀課文。過程與方法：自主識字。情感、看法、價值觀：樹立愛

護小動物、珍惜生命的意識。

重難點與

相識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文

突破措施

課前打算生字卡片

二次備課

一、創設情境，導入新課

教

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

學3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？假如你

是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的憐憫。

過二、多種活動，讀文識字

1、開展讀書闖關活動

(1)總動員，講清方法與規則。

(2)學生自主讀書，作闖關的打算。

程

(3)各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、讀課文，初步感知課文

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參

教與讀書。師生共同評議讀書的狀況。

2、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導寫字。

學

1、出示課文要寫的是字。引導學生視察每個字的結構，

結構特點是什么？

過2、老師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談

談自己的寫字閱歷和感受。

程

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水

平發展的一個基礎所在。采納敏捷的寫字形式，是為學生學好

語文打好基礎，更是培育學生酷愛祖國的文字。）

五、拓展活動，引導實踐。

查找資料，了解小魚生存的環境。

28淺水洼里的小魚

板

久乎至被

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題2教案93

28淺水洼里的小魚課時

序號

教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么好玩!或許有

人要撿叵1家漸漸享受這海中的美味，或許有人會駐足欣賞這些小生

靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，或許有人會將正在跳動的小魚

兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

教學目標學問與技能：相識7個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地

朗讀課文。過程與方法：自主識字。情感、看法、價值觀：樹立愛

護小動物、珍惜生命的意識。

重難點與

相識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文

突破措施

課前打算生字卡片

二次備課

一、復習生字。

教

老師出不生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

學

1、學生自讀課文第一自然段。思索：你能告知大家你的

感受到了什么？

過2、啟發學生溝通自己的閱讀感受。假如你就是在那個海

灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀

程

評價。

4、演讀課文其次至六自然段。

(1)支配小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，

一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

(2)檢查小組演讀狀況。

(3)全班選擇三名學生進行演讀，師生評議。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什

么？為什么？

6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現后，會怎

么想、

怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己

的經力？

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，

教小組合作完成，激勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

三、總結課文

學

齊讀課文，簡潔了解故事發展的依次：課文以“男人”的

漫步為線索，緊扣小魚的境況和命運，自然綻開場景敘寫，最

過終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與

自然關系的重新諦視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是

程

不是遭到破壞，假如出現這種狀況你如何愛護它們呢？

28淺水洼里的小魚

板

小魚被困：近在咫尺回不去

書男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）

愛護動物珍愛生命

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題1教案94

29父親和鳥課時

序號

教材分析《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我“和“父親“關于鳥的

對話，讓我們了解到“父親"對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥

超乎常人的酷愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話

世界，讓你領會到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，專心體會，

確定會讓人有一種深深的心靈感悟。

教學目標學問與技能：相識7個生字，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主探究學習

情感、看法、價值觀：體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿

重難點與

相識7個生字，有感情地朗讀課文。

突破措施

課前打算生字卡片、詞語卡片

二次備課

一、導入：

教

小摯友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？

那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今日我們就來看一看一

學位父親和鳥的故事。

二、識字寫字

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

過2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。

自已進行小組學習。

3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進

行重點提示與指導。

程

4、重點指導學生寫好橫的變更。

首先，指導學生整體視察，發覺規律。可以將“并、

喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、

長橫用紅色顯示，從而讓學生發覺下面的書寫規律：（1）一個字

中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有

一個長橫（可

以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟

字的法。建議老師示范書寫“喜、重”二字，讓學生視察、體

會，進一步感悟前邊發覺的兩條寫字規律。

三、讀課文，整體感知

教

1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“------”

畫出我說的話。

學2、練讀人物對話。

(1)、學生自主朗讀。

(2)、聽老師示范朗讀。

過

(3)、同桌分角色讀對話內容。

3、體會感情。

(1)、小組探討溝通，老師巡察，耍求小組成員全員

程參與，達到合作學習的目的。

(2)、學生匯報，隨機指導朗讀。

四、課堂總結

五、作業：

朗讀課文

父親和鳥

板

并、重、輕、刻

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題2教案95

29父親和鳥課時

序號

教材分析《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我“和“父親“關于鳥的

對話，讓我們了解到“父親"對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥

超乎常人的酷愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話

世界，讓你領會到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，專心體會，

確定會讓人有一種深深的心靈感悟。

教學目標學問與技能：相識7個生字，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主探究學習

情感、看法、價值觀：體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿

重難點與

相識7個生字，有感情地朗讀課文。

突破措施

課前打算生字卡片、詞語卡片

二次備課

一、導入：

教

今日我們就來一起仔細地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

學1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、

找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀愛好，激活

朗讀熱忱。

過2、老師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，留意體會老

師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人

讀父親的話，一人讀“我”的話，留意體會“父親”深厚的爰

程

和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，

“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用

輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話,

激勵學生綻開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的學問。

教把自己查詢到的資料整理好，在班上進行溝通。

學

過

程

父親和鳥

板

父親一生最寵愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

書愛鳥懂鳥

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題1教案96

語文園地七課時

序號

教材分析這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字

組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學

時要讓同學仔細視察，自身去拆字,充足發揮同學的自主學習實力與

合作溝通意識。在好玩的“找字”活動中，鞏固同學的識字實力，

激發同學對漢字的寵愛。

教學目標學問與技能：相識漢字的分分合合的奇異結果

過程與方法：通過相識漢字的拆分，駕馭學習新字，鞏固熟字的方

法

情感、看法、價值觀：培育學習的愛好，在學習中受到愛的教化

重難點與

相識漢字的分分合合的奇異結果

突破措施

課前打算

二次備課

我的發覺

教

這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是

一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個

學字。教學時要讓學生仔細視察，自己去拆字，充分發揮學生的自

主學習實力與合作溝通意識。在好玩的“找字”活動中，鞏固

學生的識字實力，激發學生對漢字的寵愛。

過1、出示教材供應的字組合體。進行活動說明，這個組合

中藏著很多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發

覺的字最多。

2、小組合作，視察記錄。

程

3、匯報評比。

老師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老

師”，把本組找到的字指給大家看。依據又快又多的標準，評

比出優秀的小組。

4、拓展練習

(1)“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

(2)讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

教

學

過

程

我的發覺

板

圓葫鴿

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題2教案97

語文園地七課時

序號

教材分析這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀

背背

教學目標學問與技能：進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行變更句式練習。

朗讀課文。過程與方法：在游戲中學習。情感、看法、價值觀：以

兒歌形式和實際行動來表現自己愛護小動物的決心

重難點與

進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行變更句式練習。朗讀課文

突破措施

課前打算

二次備課

日積月累

教

這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、

“讀讀背背”。

學“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相

接”是順當進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練

思維的敏捷性。

過1、讓學生以小組為單位依據題目進行口頭接龍練習，看

哪組接得長。也可以采納相互挑戰的作法，交替接詞，比比哪

個組接的詞語最多。

2、老師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班

程

范圍的練習。比如：前后、鮮花、光明等

3、學生自由選擇詞語做接龍練習

“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、

二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要

要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在

的聯

系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是

否

變更。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成

分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生狀

教況，完成F面的練習。

1、風把烏云吹走了。0被（）。

2、父親把受傷的小鳥治好了。。被（）o

學“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充溢童趣的兒

童詩，配圖精致，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生

對小花鹿的寵愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指

過名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿

的可愛。讓學生覺得“我”就是調皮可愛的小花鹿，最終讓學

生熟讀成誦。

程

日積月累

板

我會接

書讀讀說說

讀讀背背

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人:

韓月

課題3教案98

語文園地七課時

序號

教材分析本次口語交際的話題是“維護有益的小動物。“這是在本組課文教

學內容基礎上對單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與同

學生活實際的全方位鏈接，進而增加同