黃山奇石教學設計

黃山奇石教學設計1

黃山奇石教學設計

第一課時

一、情境導入，激趣促學

1.激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句

話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發出

的由衷贊嘆。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看

看？（播放黃山風景視頻）

2.學生觀看視頻并簡單交流對黃山的印象。

3.導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是云海、溫泉、

怪石和奇松了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！（板書課文

題目）

4.學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評

價，激發學生對黃山的探究欲望，達到“未成曲調先有情”的效

果。然后播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解說，再加

上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大

地調動了學生的好奇心和求知欲。

二、初讀課文，認讀生字

1.課件出示自學提示，引導學生佶助學習小提示讀課文。

(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通

句子。

(2)聯系上下文或生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號。

(3)標好自然段序號。

2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”

“形”“狀”：翹舌音的生字“省”“著”“狀”：“都”是多

音字，在天都峰一詞中讀du。

3.小組合作交流識字方法。

4.全班匯報展示，教師相機指導。

(1)辨析區分字詞，拓展識記。

“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區、

地區、風景區”“巨大、巨人、巨變”。

“聞名、著名”詞義相近，認讀后請說說其他詞義相近的詞

語，如“出名、知名、有名出示一組四字詞，如“舉世聞名、

遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。

(2)圖文結合識字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字

的同時直觀感受黃山石之奇。

5.把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。

設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學

習，并在具體的語言環境中識字。對比區分、換部首組詞等識字

方法的運用，既恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活

動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高

了學生識字的能力。

三、再讀課文，感知大意

1.引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了咖

幾種奇石的樣子？

2.學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體

介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

3.匯報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙

人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”

這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇

幅的多少來判斷是否具體寫。

4.在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給

同學聽。

5.賽讀自己喜歡的段落。

6.指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什么。

(1)根據交流，指導理解“中外聞名”的意思。

(2)說說還有哪些地方也是中外聞名的。

7.簡單介紹地理位置。

8.齊讀第1自然段，讀出贊美之情。

設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學

生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組

中交流自己喜歡的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的基礎

上加深了學生對課文內容的理解。

四、鞏固生字，指導書寫

1.出示田字格中的9個生字，學生認讀生字并口頭組詞。

2.引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣

把字寫正確、寫美觀。

3.教師范寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細

觀察、認真傾聽。

(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一

些。

(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三

框開口朝向右。

要引導學生區分“巨”和“叵”。

(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

4.學生臨寫°教師提醒學生注意寫字姿勢。

5.反饋交流，師生點評。

設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示范,

學生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作

用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小

要有良好的書寫習慣，要寫正確、規范、美觀的字。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1.復習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。

2.導入：這節課，我們就跟隨作者繼續走進黃山，去領略

黃山奇石的神奇與有趣。

設計意圖：新課開始前，復習生字詞，既可以檢測學生上節

課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，為

下面順利開展教學打下良好的基礎。

二、品讀課文，感知奇趣

1.欣賞第一塊奇石“仙桃石”。

(1)指名說說為什么叫“仙桃石”。

(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，

學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原

本不會動的石頭寫活了。

(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。

(4)指名說說“仙桃石”怎么樣。

(5)學生帶著喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

2.欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。

(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己

的話說說圖片上的石頭是什么樣的。

⑵看圖說出“陡峭”的意思。

(3)用”—?畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生發揮

想象，猜猜猴子會想些什么。

(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。

(5)小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作,

又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話

再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇特、有

趣、可愛)

(6)指導朗讀°

3.欣賞第三塊奇石“仙人指路”。

(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。

(2)引導學生展開想象：假如你在黃山游玩，山路一轉，突

然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感

受？

(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣

做，他會跟游客說些什么。

(4)用”……像……”說一句話。

(5)指導學生有感情地朗讀。

4.欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。

(2)引導學生思考：這塊石頭為什么會這么著名呢？

(3)同桌交流匯報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞仲

著脖子不住地啼叫。

(4)(引導學生)理解詞語“著名”。

可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。

(5)指名有感情地朗讀。

5.小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大

膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了,

我們也可以將這樣的手法用于自己的練習寫話當中去。

設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，

有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀

真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內

容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓

學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好

鋪墊。

三、課件演示，觀察書寫

1.課件出示其余幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。

2.學生觀察交流，總結書寫注意點。

(1)“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆

略向左斜。

(2)“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

(4)“部”左寬右窄。

(5)“些”上大下小。

3.學生練寫，教師巡視指導。

設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了

學生的積極性，又培養了學生自主識字的能力。

四、啟發想象，自由練說

1.教師讀最后一個自然段。

2.小組合作，想象其他奇石的名字。

3.引導學生發揮想象，從“天狗里月”“獅子搶球”“仙

女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板

書)

4.學生在小組內自由交流，教師巡視指導。

5.指名班內交流。

6.學生有感情地配樂齊讀全文。

7.讓學生選擇幾個下列詞語說說某處景物：

風景景色風景如畫

秀麗秀美一枝獨秀

著名名字名不虛傳

聞名新聞百聞不如一見

設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。

此環節的設計在于為學生的學提供了一個空間，將課文內容延

仲，并展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規范語言，自由

地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。

五、總結背誦，拓展積累

1.背誦課文中自己喜歡的部分。

2.搜集黃山的圖片資料。

3.總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起名

字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的向往吧

一一五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！

設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新

理念下語文教學的最終目標。此環節的設計理念就在于此，既豐

富了學生的課余生活，又鍛煉了他們的動手能力

黃山奇石教學設計2

一、導入

1、同學們，你們去過哪些風景區游玩？有些什么感受？

2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。

那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。

從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，

激發學生的閱讀興趣。

二、概讀

1、學生自讀2?6自然段，思考課文介紹了哪些有名的“奇

石”，劃上記號。

2、學生說出奇石的名稱，教師板書。

3、質疑：

⑴作者寫這些石頭有何不同？

⑵省略號在這里省略了什么？

這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課

文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀

邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。

三、導讀

根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀：

1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的？

2、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板

書重點動作詞。

3、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），后告訴我們

奇石的樣子（名稱）。

4、指導有感情地朗讀。

遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來

學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在

學習過程中學會選擇；其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體

內容，落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個

環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重

知識、能力和情感的和諧統一。

四、仿讀

1、總結學習方法。基本程序為“自讀思考——圖文對照說

樣子——小結寫法——感情朗讀”。

2、同法學習詳寫的余下三段。

3、比較寫法：

作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如“仙桃

石”、“仙人指路”，有的先寫樣子，后寫名字，如“猴子觀海”、

“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。

通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，

教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁

通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構

段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過“變

式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。

五、品讀

1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展

開讀、評。

2、推舉2?3名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

這里突出“讀”的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強

化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前

面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇

石之趣。

六、創造性讀

1、齊讀最后一段。

2、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些

巖石的樣子，同座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。

提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭

的名字C

3、指2?3名學生邊演邊說，師生共同評議。

4、啟發學生從省略號中展開想象，給“叫不出名字奇形怪

狀的巖石”取名字。

乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學

生充分發揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合

訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思

維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又

使得教學前后呼應，整體感強。

七、總結

1、學了這一課，你有什么感想?

2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗

神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們

可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說

一說、寫一寫。

讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了說話能力。

教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課

外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。

黃山奇石教學設計3

一、復習導入

上節課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學習了課文的

第一自然段，知道了黃山是……

旁白：同學們，這里就是黃山風景區，被稱為天下第一山而

聞名中外，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美

譽，可見黃山之神奇魅力，那里風光秀麗，山峰險峻，怪石林山。

今天，我們繼續學習課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。

板題：黃山奇石

二、默讀課文2—5段

1.人有名字，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文P131,

2—5段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什么名字?

板書：仙桃石猴子觀望仙人指路金雞叫天都

2.多有趣的名字（出示圖），你們看這是什么石？

3.你喜歡哪塊石頭？請讀一讀（自由讀一指名讀）

三、講讀課文

1.邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？

你覺得它有什么神奇的地方？（同位交換意見）

2.指導學習“猴子觀海”一段。過渡：很多同學都喜歡

“猴……”這塊石頭，現在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

①示圖，指名讀。邊聽邊思考：你認為這塊石頭奇在哪？課

文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？

②理解：陡峭翻滾板書：抱蹲望

③演示：朗讀背誦小結：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子

的石頭，活靈活現，栩栩如生。這是多么神奇而有趣。

3.下面我們繼續欣賞其它三塊石頭，匯報。

仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實，一個“飛”

一個“落”就把仙桃寫活了，說不定還是孫悟空偷吃仙桃時掉下

來的一個桃子呢！板書：飛落

仙人指路:

①（動作演示）怎樣指？

②板書詞語：站伸指

③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動作，神態非常生動、

有情趣。

金雞叫天都：

①你覺得哪些詞、句寫得好。

②這只雄雞是怎樣叫的？（動作演示）板書：伸著對著啼

叫

③這幾個詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如

聞其聲，真是奇妙極了。

4.小結：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什么

地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）

過渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數不清，課文還向我們

介紹了哪些呢？

5.齊讀最后一段

四、拓展思路，練習說話

1.出示：天狗望月獅子搶球仙女彈琴

你能根據這些名字展開想象，用幾句話說說這些怪石的樣子

嗎？（自選自說，指名說）

2.在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名

字嗎？（出示圖片）

五、總結：

在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會,

我們去游覽吧。

六、作業：

必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。

選做題

1.抄寫課文中的好詞好句。

2.向別人介紹黃山的奇石。

3.根據黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下

來。

4.找有關黃山的圖片資料。

黃山奇石教學設計4

一、教學目標:

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊

嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

二、教學重點：

認識14個生字，會寫8個生字。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之

情

四、教學內容：

課本第7-10頁

五、教學準備：

生字卡、課件、

六、教學流程：

第一課時

一、談話導入。

1、同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽

一番美麗的黃山吧！

2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山？（黃山位于安徽省

南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪

石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。）

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課

題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字「

1、提出要求，自讀課文⑴用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。

⑵讀后標出自然段。（3）讓生字朋友回家去。

3、誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。

三、學習課文、指導朗讀。

1、誰來讀第一自然段？（指名讀）這里有個“尤其”誰能換個

詞？（特別、尤為注意）這句話該怎么讀呢？自己先練習練習吧！（自

讀）誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢？（指名讀）

2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢？（學生自己選擇

景點學習）板書：猴子觀海“猴子觀海”是什么樣子?誰能用自己

的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里

看出“猴子觀海”很神奇？（復述猴子觀海的動作）這句話都用了

一些什么詞？（表示動作的詞：抱、蹲、望）板書關鍵詞語誰能抓

住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師

生比賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你

們想用什么方式來游覽這部分景點呢？（自讀、小組讀、表演讀、

同位接讀）如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢?

生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢！……

4、順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢?板書：金雞叫天

都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子！（自讀）誰有問題？（什么叫

天都?）多美呀!誰來讀讀？（指名讀）換一種方式讀讀吧！（自己喜

歡的方式讀）

5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃

石神奇在哪里，并說給同位聽聽。（指導朗讀：好像、飛、大、

落）那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能

讀得更神奇一些？

6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用

什么方式來學習？（讀一讀、畫一畫、演一演）四、小組交流，選

擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第二課時

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神

奇、美麗。

2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

二、復習生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識字。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點字。

3、學生描紅，臨寫。

4、組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想說說。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊

奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

五、布置作業。1、書寫生字、詞涪。2、朗讀背誦課文（自

己喜歡的部分）朗讀背誦。

六、相關練習。

見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。

板書設計

黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

教學反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中

配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的,

但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的

創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其

中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。

黃山奇石教學設計5

一、概述

本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》

的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹

了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描

寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景

區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色一一秀麗神奇，還特

別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是—

的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而

且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數

量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——

5自然段。

二、教學目標分析

知識與技能：

(1)復習生字詞和第一自然段的內容；

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是

什么樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的

段落。

⑵通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能

力。

情感態度與價值觀：

通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的

奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

三、學習者特征分析

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的

黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，

沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對

黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇

章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。

所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

四、教學策略選擇與設計

本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，

充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

⑵創新學習策略

創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局

限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣

化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科

技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

1,新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信

息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇

石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到

千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量

文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生

發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性

地探究問題，解決問題的態度。

2,對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環

境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐

富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。

這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養

成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學

生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感

悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這

也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，

尊重學生的自主權。

五、教學資源與工具設計

教學圖片；flash課件。

六、教學過程

一、觀看錄像，揭示“奇”

師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區

在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引

了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石（點出課題）。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學

們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號,

讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞

叫大都、大狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫

天都”。

師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

三、品讀探“奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴

子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上

臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀,

教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的

“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣°

（點擊課件，播放“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，

它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高

高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴

子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么

的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，

通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，播

放“仙桃石"、"金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選

擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。（師配

樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛出現了什么？

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”

和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。

來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情

朗讀，讀出它們的神奇；

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它

們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇

石的奇特之處。

（五）課堂總結。

同學們，誰愿意把自己這節課的收獲與大家分享一下？

（六）布置作業。

請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為

自己設計一條游覽黃山的導游圖。

七、教學評價設計

在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學

生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，

情感等方面都的得到較好的提高和發展。

在這節課的教學中，要處處能體現出老師為培養學生創造性

思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設

計。

另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性

和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思

考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的

態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

八、教學反思

《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為小學低年級的學

生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思

維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新

課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。

但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物

的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。基于

以上情況，我對本課的教學做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

我根據課文志容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面

適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三

自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現

了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段

就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習

積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要

的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容

±o另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石

的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石:

“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了

對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究欲望，使學生產生深入學

習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。

二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌

握有效。

由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說

有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字

在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起

來，培養學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字，我

通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助

學生獲得正確規范的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱

讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的

方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件

的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻

體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主

動地獲取知識，提高了課堂教學效率。

三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最

大化。

在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書

寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最后一個環節，我

為了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生

根據自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文

內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或寫一寫，進行

小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、

有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中

時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃

的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末

尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮

著做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那里暗

自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他

所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對

比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了

一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調

控是必耍和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學

意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現

課堂教學效益的最大化。

黃山奇石教學設計6

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇

課文。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天

的景色。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好

的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點

是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯系上下文了解某些句子的

意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體

地描寫了黃山風景區里各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和

偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出

了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學

的難點。

分析學生:

所任教的班級學生能夠借助漢語拼音讀準字音，絕大部分學

生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較

高。能踴躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的

幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的

學習興趣。

分析課程標準：

1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂

趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀課文,

結合上下文和實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞涪。

2）教學策略闡述：

關于字詞教學：①低年級以“識字”教學為主，使學生喜歡

學習漢字，有主動識字的愿望。因此教師要注意引導學生在語言

環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師

引導學生在語言環境中主動識字。②關于詞語教學，遵循學生的

認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學

生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解

“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒

體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀

指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。

關于句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯系

上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本

單元的訓練重點。

關于理解課文內容：

(1)教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使

用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名"

“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，

以此來導讀全文，使學生學會在聯系上下文理解句子的意思的基

礎上，理解課文的內容。

(2)以學生為主體，教師為學生的學習指導和服務，教會學

生學習的方法。體現：2——5自然段的設計，以學生的回答為

學習的順序，打破串講串問。

(3)采用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高

學習的效率。

關于文本的處理：

(1)第1自然段重點指導，使學生較全面了解黃山風景區，

激發學習興趣，導讀全篇。

(2)第2——5自然段以學生為主，打破文本原有順序學習，

還學生學習的主動權。

(3)第6自然段簡單處理，課件拓展內容。

(4)回歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情

感目標。

關于媒休的使用：

結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學

生更多地了解黃山風景區，了解黃山的怪石，憑借生動的幻燈片

圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境,

使學生產生想夫黃山看一看的愿望，激發情感，以達到預定的教

學目標。同時資料的介入，也為學生了解黃山開拓了思路，提供

想象的環境，豐富了內容。

3)教案設計:

結合新課標的要求，確定本課的教學目標：

知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞

語的意思。

能力目標：正確朗讀課文，了解課文內容，能結合課文內

容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的

愿望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：2-5自然段，了解黃山奇石的樣子。

教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會

“奇”在哪里。

教學準備：自制課件

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題，質疑。

（利用遮屏功能遮住題目和圖片）

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石"，同學們你們看圖上

都有什么？（石頭，松樹…）這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃

山是我國著名的風景區！它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名！被

稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。己被命名

的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物,

似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

今天我們就來學習第二課。（移動遮屏），齊讀課題《黃山奇

石》其中“奇”字用批注功能批注。讓學生解釋什么是奇？（誰能

說一說奇是什么意思?）

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的

了解。

“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質疑的

基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題

觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下

面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開，自由小聲讀課文，并

把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學生們生字詞掌

握情況

三、精讀課文，抓住重點詞語理解內容。

1學習第一自然段(利用課件創設情境，抓注重點詞語理解

本段內容，導讀全篇)

(1)自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你

畫出來。

(2)交流：

重點詞語：聞名中外景色秀麗神奇尤其

(3)課件演示：

安徽地理位置一一黃山風景區一一資料介紹(黃山四絕：奇

松、怪石、云海、溫泉)

導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相

比之下，怪石更突出，所以用“尤其"。(引導學生結合具體環

境理解詞語的意思)

(4)指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀

出來。

2學習2一一6自然段

（1）讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字

畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的？

（2）交流:

提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的？（教

師板書怪石的名字）

（3）學習內容

（注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方

法，其他幾種怪石按此方法學習）（此環節設計發揮學生的主體作

用，教會學習方法，培養自學能力。）

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的說一說，有什

么感覺?把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結方法：名字樣子想象（師生共同完成）

（2）課件演示：（拓展內容）

（有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他

起名字）（培養學生的想象能力）

當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導

學生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂的巨石就像

一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生

結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙

桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。

當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師

引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭,

它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學

生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯系生活實際

說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的

疑團。

當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學

生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指

向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的

動作，加深對課文的理解。同時.，在講課過程中穿插著朗讀訓練,

引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第

三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動

了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的

神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分

開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部

分練習背誦。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語

句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼

叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫

一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一

評誰畫得好。

最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪

石。（利用批注功能批注還有那些怪石）省略號是什么意思？

四、擴展想象

然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說

話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓

孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點！

板書設計：黃山奇石

有趣

仙桃石天狗望月

猴子觀海獅子搶球

仙人指路仙女彈琴

金雞叫天都

具體簡略

課件說明：此課件為幻燈片，內容包括黃山的地位兒種怪石,

“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激

發學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點，設計了具有啟

發性的生字、詞語的學習，有利于學生對生字和詞語的掌握;課

件還包括黃山的怪石（有名的、沒名的），適合學生的想象;對課

文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。

黃山奇石教學設計7

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃

石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據—

的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性

方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣:

因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進

行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情

趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

1、布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

2、自讀課文及相關內容:

要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分

別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，

引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習“看圖學文”的

方法。

三、體驗性閱讀

1、知“石”：

⑴以小組為單位相互交流課外收寞的有關黃山石的資料，

邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

⑵出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學

生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

（3）自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。

圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟,

而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練

學生的觀察能力。

2、說“石”：

(1)讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”

“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出

石“形”，又要說出石“神”0

⑵讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”

“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而

B,因此，要鼓勵學生大膽想像。

⑶對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、

表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相

結合的學習方法。

3、悟“石”：

⑴以學習小組為單位，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這

些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，

看誰說得形象、生動、情節完整。

⑵在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的

來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

⑶在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神

韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎

上回歸于文本：

1、有感情的朗讀課文。

（自讀、齊讀、小組讀均可。）

2、通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感

受等），有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學

生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，

也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察

能力、想像能力的短文。從的渠道上講，既可以是教師

收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體

現理解的層次性和多元化。

黃山奇石教學設計8

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感

興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團

結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇

石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向

“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開

放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分

借助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、

獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度,

讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是人教版教材小學語列二年級上冊的一篇

課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。—思路清晰，語

言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的

教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求

知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強,

喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能

夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語

言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理

解有一定難度。

三、教學目標、重難點說明

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及

教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫出字格里的十個

生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己

喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養學生的審

美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開

合理的想象，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生熱愛祖國大

好山河的情感。

四、教法、學法說明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自

學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中

學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激

發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特

點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學

法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學,

并且培養學生創造性思維能力和表達能力。

(-)初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?

并問學生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分

質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶

著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短

片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶

著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這

個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，

學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范瀆，

仿佛走進了仙境般

的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一

個良好的學習氛圍。

(二人細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解

疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀

探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自

己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出

來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、

猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女

彈琴兒個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的

探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的

空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生

充分讀，體會，并發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，

讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環

T：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀

為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟,

讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已

有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和

“落”使學生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山

上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠

充分發表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪

些景象最吸引你，你認為奇在什么地方，并把體會到的讀出來”

這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了

學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學

習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景

的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出

來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品

味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想「如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、

仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會說些

什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢？“想”既利于學生在頭

腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能

力。

（三）、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體

性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、

當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活

動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一

個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還

可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己

喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可

以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講,

比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿

起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅

子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自

己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展不才

藝，匯報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能

真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了

自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、效果

通過看圖，了解—大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學

生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。

多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較

好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，

極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的

參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中

深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受

到祖國語言文字之美。

黃山奇石教學設計9

【教學目標】

1、讀準本課14個生字讀音，認清尤、狀、膊、琴、徽字

形，理解秀麗神奇、尤其、陡峭、一動不動、云海等詞語意思。

2、學習第一自然段，初步感受黃山石的有趣、千奇百怪。

3、知道課文具體寫了哪幾塊奇石。認識并列段式，能讀懂

第二自然段是怎樣具體寫兩塊巖石的奇特，有趣。又是怎樣把并

列的內容連接起來的？

【教學重點】

認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第二自然段。

【教學難點】

理解并列段式，能根據材料初步組合并列段式。

【教學過程】

同學們，今天我們一起去黃山旅游。黃山聞名中外，堪稱天

下第一奇山，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的美譽。

奇松，怪石，云海，溫泉稱黃山四絕，今天我們來學習四絕之一,

奇石。

一、初讀課文

齊讀課題。

師：題目中你覺得哪個字要讀重音:

生：奇。

二、再次讀課題

1、課文寫了哪些奇石？

師范讀。學生在奇石名稱下面劃橫線。誰來說說課文寫了哪

些奇石？

2、自由讀課文，邊讀課文，邊劃出生字詞語，遇到生字讀

3遍，標上幾個自然段。

（檢查反饋。）

⑴我會讀：

讀課文生字詞語。

指名讀，個別讀，齊讀。

⑵分析字形：

尤膊琴狀徽

3、安徽是一個地名，安徽省南部是著名的黃山風景區，我

們去書里看看黃山風景區，景色如何？輕聲讀第一自然段。

⑴說說黃山風景區景色如何？

（用書里詞語。）

⑵我們一起領略黃山秀麗神奇的景色。

(邊看課件，邊聽