2024年八年級語文上冊第三單元第12課《唐詩五首》教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課《唐詩五首》旨在通過五首經典唐詩的學習，引導學生感受唐詩的魅力，體會古典詩歌的藝術特色，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過分析詩歌的意象、情感和表達技巧，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和欣賞古典詩歌的能力，提高文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，傳承和弘揚民族精神。

3.培養(yǎng)學生審美感知和審美創(chuàng)造能力，提升語言表達與溝通技巧。三、學情分析八年級學生對唐詩有一定的了解，但普遍存在對古典文學理解不深、鑒賞能力有限的問題。學生層次參差不齊，部分學生對詩歌的興趣濃厚，具備一定的自主學習能力；而另一部分學生則對詩歌學習較為被動，缺乏主動探究精神。在知識儲備方面，學生對唐詩的背景、作者生平及創(chuàng)作風格有一定了解，但在具體詩歌的意象、情感及藝術手法上理解不足。在能力方面，學生的閱讀速度和準確性有待提高，對詩歌的品讀和鑒賞能力較弱。此外，學生在課堂上表現出的行為習慣差異較大，有的學生積極參與討論，有的則較為沉默。這些因素將直接影響學生對《唐詩五首》的學習效果，需要教師針對不同學生的特點，采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌背景，引導學生理解作者情感和創(chuàng)作意圖。

2.討論法：組織學生分組討論，分析詩歌意象和藝術手法，提高合作學習意識。

3.比較法：對比不同詩歌的風格和特點，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，營造詩歌氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件進行詩歌分析，提高教學互動性和趣味性。

3.詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦，鍛煉口語表達能力和對詩歌的理解。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師播放一段輕柔的古風音樂，引導學生進入詩歌的學習氛圍。隨后，展示一幅唐代著名風景畫，引導學生思考：“這幅畫讓你想到了哪些唐詩？”引發(fā)學生對唐詩的興趣和聯想。

二、新課講授（10分鐘）

1.介紹詩人及背景：教師簡要介紹五首詩的作者生平、創(chuàng)作背景及詩歌風格，為學生理解詩歌內容打下基礎。

2.分析詩歌意象：教師引導學生分析五首詩中的意象，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，探討其描繪的壯闊景象和深遠意境。

3.探討詩歌情感：教師引導學生體會詩人在詩歌中表達的情感，如《靜夜思》中詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、實踐活動（15分鐘）

1.詩歌朗誦：教師組織學生進行詩歌朗誦，培養(yǎng)學生的口語表達能力和對詩歌的理解。

2.詩歌模仿：學生根據教師提供的詩歌意象，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提高創(chuàng)作能力。

3.詩歌繪畫：學生用畫筆描繪自己心中所理解的詩歌意象，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.詩歌意象的比較：教師提出問題：“五首詩中，哪首詩的意象最為深刻？請舉例說明。”學生分組討論，分享自己的觀點。

2.詩歌情感的交流：教師提出問題：“五首詩中，哪首詩的情感最為豐富？請舉例說明。”學生分組討論，交流情感體驗。

3.詩歌風格的分析：教師提出問題：“五首詩的風格有何不同？請舉例說明。”學生分組討論，分析詩歌風格特點。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌意象、情感和風格的重要性。同時，提醒學生在日常生活中關注詩歌，提高文學素養(yǎng)。

教學重難點分析：

1.教學重點：通過詩歌學習，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

2.教學難點：引導學生深入理解詩歌意象、情感和風格，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

（用時：45分鐘）六、拓展與延伸1.《唐詩三百首》選讀：推薦學生閱讀《唐詩三百首》中的其他經典詩作，如《登高》、《望岳》、《春望》等，進一步感受唐詩的韻味和藝術成就。

2.《唐詩故事》選段：選取《唐詩故事》中與五首詩相關的背景故事或詩人軼事，幫助學生了解詩歌背后的文化底蘊和詩人情感。

3.《唐詩研究》摘要：介紹一些唐詩研究的經典論文或書籍摘要，如《唐詩藝術論》等，讓學生了解唐詩研究的學術視角和方法。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.詩歌創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的唐詩，可以從模仿本節(jié)課學習的詩歌風格或主題入手，如寫一首關于自然風光或人生感悟的七言絕句。

2.詩歌鑒賞報告：要求學生選擇一首自己喜歡的唐詩，進行深入的鑒賞和分析，撰寫一份詩歌鑒賞報告，包括詩歌的意象、情感、藝術手法等。

3.詩歌文化研究：引導學生探究唐詩與當時社會文化的關系，如唐詩中的戰(zhàn)爭詩反映了唐朝的軍事擴張，愛情詩則體現了當時社會的風俗習慣。

三、知識點拓展

1.唐詩的分期與代表詩人：介紹唐詩的分期（初唐、盛唐、中唐、晚唐），以及每個時期的主要代表詩人及其作品特點。

2.唐詩的體裁與風格：講解唐詩的體裁（五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等）及其風格特點，如杜甫的詩以沉郁頓挫著稱，白居易的詩則以通俗易懂見長。

3.唐詩的文化影響：探討唐詩對后世文學、藝術乃至社會文化的影響，如唐詩中的山水詩對后世園林藝術的影響，唐詩中的邊塞詩對后世軍旅文學的影響。

四、實用性練習

1.詩歌朗誦比賽：組織學生參加詩歌朗誦比賽，提高學生的口語表達能力和舞臺表演能力。

2.詩歌主題創(chuàng)作比賽：以唐詩中的某一主題（如自然、友情、愛國等）為主題，舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

3.詩歌與音樂結合：鼓勵學生將唐詩與音樂結合，創(chuàng)作自己的詩歌音樂作品，如將唐詩改編成現代流行歌曲或民謠。七、課堂1.課堂提問評價：教師通過提問的方式，檢查學生對詩歌內容的理解和記憶。例如，在講解《登鸛雀樓》時，教師可以提問：“詩中‘白日依山盡，黃河入海流’表達了怎樣的意境？”通過學生的回答，教師可以評估學生對詩歌意象的把握程度。

2.觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與度、發(fā)言情況和情緒變化，以了解學生對詩歌的興趣和學習效果。例如，在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，教師注意觀察學生的表情是否投入，聲音是否洪亮，以此評價學生的表現。

3.小組討論評價：通過小組討論的方式，教師可以評估學生之間的合作能力和對詩歌內容的深入理解。例如，在討論《靜夜思》時，教師可以觀察學生是否能夠結合自己的實際經歷來理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

4.詩歌創(chuàng)作評價：教師對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，包括詩歌的立意、結構、語言和表達效果。例如，在詩歌模仿環(huán)節(jié)，教師可以評價學生是否能夠正確運用七言絕句的形式，以及是否能夠表達出與原詩相似的情感。

5.課堂測試評價：通過隨堂小測驗或課堂作業(yè)，教師可以量化評估學生的學習效果。例如，在課程結束后，教師可以出一份簡短的詩歌知識測試，包括詩歌作者、詩句默寫、詩歌背景等內容。

6.反饋與改進：教師根據課堂評價的結果，及時給予學生反饋，幫助學生發(fā)現問題并改進。例如，對于理解不夠深入的學生，教師可以提供額外的輔導材料或進行個別指導。

7.教學反思：教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，思考如何改進教學方法，提高教學效果。例如，如果發(fā)現學生在詩歌朗誦時聲音不夠洪亮，教師可以在下一節(jié)課前組織專門的朗誦練習。

課堂評價的具體實施如下：

-在新課講授環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對詩歌內容的理解，如“這首詩的作者是誰？詩歌主要表達了什么情感？”

-在實踐活動環(huán)節(jié)，教師觀察學生在詩歌朗誦、創(chuàng)作和討論中的表現，記錄下學生的亮點和不足。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生積極參與，并適時引導討論方向，確保討論的深度和廣度。

-在課堂測試環(huán)節(jié)，教師設計針對性強的題目，以便全面評估學生的學習效果。

-在教學評價過程中，教師保持耐心和鼓勵的態(tài)度，確保每個學生都能得到積極的反饋。八、典型例題講解1.例題：《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”表達了怎樣的意境？

答案：這句詩表達了詩人渴望向上攀登，追求更高境界的愿望。通過“欲窮千里目”，詩人表達了想要遠觀天下美景的愿望，而“更上一層樓”則形象地說明了詩人為了達到這一目的，愿意不斷努力，勇攀高峰。

2.例題：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月光”和“地上霜”分別代表了什么？

答案：“明月光”代表了夜晚的月光，象征著寧靜和清冷；“地上霜”則代表了地面上的霜花，象征著寒冷和寂寞。這兩句詩通過對比月光和霜花，營造出一個寂靜而凄美的夜晚氛圍。

3.例題：《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“凌絕頂”和“一覽眾山小”分別體現了怎樣的情感？

答案：“凌絕頂”表達了詩人立志攀登高峰的豪情壯志；“一覽眾山小”則體現了詩人站在高峰之上，俯瞰眾山的寬廣視野和自豪感。

4.例題：《春望》中“國破山河在，城春草木深”中的“國破山河在”和“城春草木深”分別反映了怎樣的景象？

答案：“國破山河在”反映了戰(zhàn)亂后國家雖然破敗，但山河依然壯麗；“城春草木深”則描繪了戰(zhàn)亂后城市荒蕪，春天草木茂盛的景象，形成了鮮明的對比。

5.例題：《夜泊牛渚懷古》中“牛渚西江夜泊船，客行雖遠思依然”中的“客行雖遠”和“思依然”分別表達了怎樣的情感？

答案：“客行雖遠”表達了詩人對遠方家鄉(xiāng)的思念之情；“思依然”則強調了這種思念之情不會因為距離的遙遠而減弱，詩人對家鄉(xiāng)的眷戀始終如一。

補充說明：

1.以上例題均來自本節(jié)課所學的唐詩，旨在幫助學生理解詩歌中的意象、情感和表達手法。

2.在講解例題時，教師應引導學生關注詩歌的背景、作者生平以及創(chuàng)作風格，以便更好地理解詩歌內容。

3.通過分析例題，教師可以引導學生掌握以下詩歌分析方法：

-分析詩歌的意象：關注詩中的自然景物、人物形