浙江省人教版七年級歷史與社會下冊8.1《原始先民的家園》教學設計1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：浙江省人教版七年級歷史與社會下冊8.1《原始先民的家園》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2023年10月25日，第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強對中華文明起源的認識和自豪感；提升歷史思維能力，通過分析原始先民的生活方式，引導學生理解人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；加強社會實踐意識，認識到人類與自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。教學難點與重點1.教學重點，

①理解和掌握原始社會的基本特征，包括生產方式、社會組織形式等；

②識別和分析原始社會中的代表性文化遺址，如半坡遺址、河姆渡遺址等；

③認識原始先民的生活狀況，包括飲食、居住、生產工具等。

2.教學難點，

①原始社會生產力的低水平對人類生活方式的影響，如何引導學生理解這一歷史階段的特點；

②原始社會與自然環(huán)境的關系，如何幫助學生認識到人類對自然環(huán)境的依賴和適應；

③原始社會文化遺址的解讀，如何引導學生運用歷史思維分析遺址所反映的原始社會生活狀況；

④原始社會與奴隸社會的過渡，如何幫助學生理解人類社會發(fā)展的階段性特征。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有浙江省人教版七年級歷史與社會下冊教材。

2.輔助材料：準備與原始社會相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如半坡遺址和河姆渡遺址的圖片，以及原始工具和生活方式的動畫演示。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示教學材料，確保所有學生都能清晰看到。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供實驗操作臺或桌椅，以便進行小組活動和互動討論。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，以提問的方式引入課程，例如：“同學們，你們知道我們人類是從哪里來的嗎？”然后，展示一幅原始社會的圖片，引導學生思考：“這些圖片中的生活與我們現(xiàn)在的生活有什么不同？”通過這樣的提問和展示，激發(fā)學生的好奇心，為新課的學習做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

①原始社會的基本特征

詳細內容：介紹原始社會的基本特征，包括生產方式、社會組織形式等。通過展示半坡遺址和河姆渡遺址的圖片，講解原始先民的生產工具和生活狀況，使學生了解原始社會的生活水平。（用時10分鐘）

②原始社會的文化遺址

詳細內容：分析半坡遺址和河姆渡遺址的代表性文化，引導學生識別和分析遺址所反映的原始社會生活狀況。通過圖片和視頻，展示原始先民的居住環(huán)境、生產工具、飲食習慣等。（用時10分鐘）

③原始社會與自然環(huán)境的關系

詳細內容：講解原始社會與自然環(huán)境的關系，強調人類對自然環(huán)境的依賴和適應。通過案例分析，讓學生認識到原始先民如何利用自然資源，以及自然環(huán)境變化對人類社會的影響。（用時10分鐘）

3.實踐活動

①角色扮演

詳細內容：組織學生進行原始社會生活場景的角色扮演，讓學生體驗原始先民的生活狀態(tài)。通過角色扮演，加深學生對原始社會生活方式的理解。（用時10分鐘）

②制作原始工具

詳細內容：引導學生利用簡單材料制作原始工具，如石斧、石刀等。通過實際操作，讓學生體驗原始先民的創(chuàng)造力和智慧。（用時10分鐘）

③小組討論

詳細內容：分組討論原始社會與現(xiàn)代社會的關系，以及人類社會發(fā)展的趨勢。每組選派代表進行匯報，分享討論成果。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

3方面內容舉例回答：

①原始社會的生活水平如何？

回答舉例：原始社會的生活水平相對較低，主要依靠狩獵、采集和漁獵為生，居住環(huán)境簡陋，生產工具原始。

②原始社會與自然環(huán)境的關系是怎樣的？

回答舉例：原始社會與自然環(huán)境密切相關，人類依賴自然資源為生，同時也在一定程度上改造和利用自然資源。

③原始社會與現(xiàn)代社會有什么不同？

回答舉例：原始社會與現(xiàn)代社會在生活方式、生產方式、社會組織形式等方面存在很大差異，現(xiàn)代社會更加發(fā)達、文明。

5.總結回顧

詳細內容：總結本節(jié)課的學習內容，強調原始社會的基本特征、文化遺址和與自然環(huán)境的關系。通過舉例，引導學生認識到人類社會發(fā)展的階段性特征，以及原始社會在人類文明史上的重要地位。（用時5分鐘）

教學流程總用時：35分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生通過學習《原始先民的家園》這一章節(jié)，能夠掌握原始社會的基本特征，包括生產方式、社會組織形式、生活方式等。他們能夠識別和分析原始社會中的代表性文化遺址，如半坡遺址、河姆渡遺址等，了解原始先民的生活狀況，包括飲食、居住、生產工具等。

2.思維能力提升

學生在分析原始社會與自然環(huán)境的關系時，能夠運用歷史思維，理解人類對自然環(huán)境的依賴和適應。他們能夠從原始社會的生產工具、生活方式中，推斷出原始社會生產力水平的特點，從而提升自己的歷史思維能力。

3.文化素養(yǎng)增強

通過學習原始社會的文化，學生能夠增強對中華文明起源的認識和自豪感。他們了解到原始社會是人類文明發(fā)展的起點，對后世產生了深遠的影響。

4.社會實踐意識

學生在實踐活動，如角色扮演、制作原始工具等環(huán)節(jié)中，能夠體驗到原始先民的智慧和創(chuàng)造力。這有助于培養(yǎng)學生的社會實踐意識，認識到人類與自然環(huán)境的關系，以及人類社會發(fā)展的階段性特征。

5.小組合作能力

在學生小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成討論任務。這有助于提升學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

6.創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在制作原始工具的實踐活動中，學生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計并制作出符合原始社會特征的工具。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學習興趣。

7.價值觀塑造

通過學習原始社會的歷史，學生能夠認識到人類社會發(fā)展的規(guī)律，以及人類與自然環(huán)境的關系。這有助于塑造學生的價值觀，使他們更加關注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。

8.課堂參與度提高

在整個教學過程中，學生通過提問、回答、討論、實踐等多種形式參與課堂活動，提高了課堂參與度。這種積極參與的學習態(tài)度有助于學生更好地掌握知識。

9.自主學習能力

學生在學習過程中，通過自主查閱資料、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了自主學習能力。這種能力將有助于他們在今后的學習和生活中取得更好的成績。

10.情感態(tài)度價值觀

學生在學習原始社會的歷史時，能夠體會到原始先民的勤勞、智慧和勇敢。這有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，使他們更加珍惜現(xiàn)在的生活，樹立正確的人生觀和價值觀。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的出勤率、參與度、回答問題的積極性以及課堂紀律。教師將記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問的質量和參與討論的深度。通過觀察，教師將給予學生及時的正面反饋，鼓勵他們積極參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組的合作效果、討論內容的深度和廣度、以及小組代表的匯報質量。教師將評估小組是否能夠有效地分工合作，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠清晰、準確地傳達討論結果。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和論述題，旨在評估學生對原始社會基本特征、文化遺址和與自然環(huán)境關系等知識點的掌握程度。測試結果將用于了解學生的學習難點，并為后續(xù)的教學調整提供依據(jù)。

4.學生自評與互評：

學生自評將鼓勵學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、對知識的理解程度等。互評環(huán)節(jié)將讓學生之間互相評價，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現(xiàn)，包括對知識的掌握、技能的應用、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)等方面。針對以下方面進行具體評價與反饋：

-知識掌握：評價學生對原始社會基本特征的理解程度，以及能否正確識別和分析文化遺址。

-技能應用：評估學生在實踐活動中的實際操作能力和創(chuàng)新意識。

-情感態(tài)度價值觀：觀察學生在學習過程中是否能夠體會到原始社會的艱辛與智慧，以及對中華文明的認同感。

-課堂參與：評價學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等。

-合作能力：通過小組討論成果展示，評估學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

反饋內容將具體如下：

-對于知識掌握不足的學生，教師將提供額外的輔導，幫助他們鞏固基礎知識。

-對于在技能應用和創(chuàng)新意識方面表現(xiàn)突出的學生，教師將給予表揚，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)保持。

-對于情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)良好的學生，教師將強調這一點的重要性，并鼓勵他們將其應用到日常生活中。

-對于課堂參與度低的學生，教師將分析原因，并采取相應措施提高他們的參與度。

-對于在合作能力方面有欠缺的學生，教師將通過小組活動等方式，提供更多的合作機會，幫助他們提升這一能力。教學反思這節(jié)課上完之后，我有一些反思和體會，想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。通過圖片、視頻和實驗等多種教學手段，學生們對原始社會的基本特征有了更直觀的認識。我看到他們在課堂上積極參與討論，對于一些歷史遺跡的描述也能準確記憶，這說明教學方法是有效的。

但是，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解原始社會的生產工具時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于石斧、石刀等工具的制作原理和用途理解不夠深入。這可能是因為他們對原始社會的生產方式和生活環(huán)境不夠了解。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生從歷史的角度去思考問題，幫助他們更好地理解歷史。

另外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些問題看似簡單，但學生們回答起來卻顯得有些困難。這讓我意識到，我在設計問題的時候，可能過于簡單或者過于復雜，沒有很好地把握住問題的難度。今后，我需要在設計問題時，更加注重問題的層次性和啟發(fā)性，讓學生在回答問題的過程中，能夠逐步深入思考。

在教學活動中，我嘗試了小組討論的形式，讓學生們通過合作學習來提高他們的分析問題和解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，這種方法的效果還是不錯的，學生們在討論中能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中，個別學生發(fā)言過多，而其他成員則比較沉默。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地引導小組討論，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了制作原始工具的環(huán)節(jié)，目的是讓學生親自動手，體驗原始先民的智慧。但是，在操作過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于工具的制作步驟不夠熟悉，導致制作出來的工具不夠規(guī)范。這讓我反思，是否在實踐活動的設計上，我應該更加注重對學生操作技能的培訓，確保他們能夠順利完成任務。

1.在教學過程中，要注重學生的參與度，