武威第十四中學“參與式”課堂教學設計編寫時間:5月8日學期總第課時修改時間:年月日學科語文授課時間設計者王喆授課班級七（1）教授者王喆課題《安塞腰鼓》（第一二課時）課時安排三課時課型新講課三維目標知識目標1、學習品味本文大量短句、排比、比方等修辭手法,感受充沛語言氣勢了解其作用;2、品味了解文中相關語句表示深刻思想感情。能力目標培養學生閱讀、欣賞能力,學習有感情地朗誦課文。情感目標感受安塞腰鼓表現出壯闊、豪放、火烈情緒,能認識到高原人民豪邁奔放生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上精神。教學關鍵1、朗誦課文,了解文章內容。2、感受安塞腰鼓雄渾氣勢。教學難點1、了解排比修辭手法類型及在這篇文章中作用。2、了解文中部分句子深刻含義。教學方法朗誦;自主、合作、探究教學資源與本文相關資料、課文朗誦音頻資料、圖片教學步驟老師活動學生活動調整與思索教學過程設計一、創設情境,導入新課多媒體演示“安塞腰鼓”演出畫面,。師:你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣感情?俗語說:“一方山水養一方人,一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它風采和魅力。二、作者介紹劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現任陜西省作家協會副主席,中國散文學會常務理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。三、檢驗預習情況1、積累本課字詞:亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2、詞語釋義:亢奮(kàngfèn):極度興奮。晦暗(huì′àn):昏暗。羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。冗雜(rǒngzá):繁雜。驀然(mòrán):忽然,猛然。嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ):贊美看到事物好到了極點。戛然而止(jiárán′érzhǐ):聲音忽然中止。分組檢驗學生對文中關鍵字詞掌握情況,達成音、形、義貫通。四、誦讀感知1．老師范讀或放錄音,2．指導朗誦。老師指導:“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語氣就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思情緒,語速稍慢。”學生欣賞學生自由回復,同時交流查閱了解“安塞腰鼓”資料。學生交流課前準備材料學生看圖片,邊讀邊釋義。學生聽讀,感受文章感情基調。3、學生組內自主朗誦,體驗作品情感、語氣,然后推薦代表,比賽朗誦。教學步驟老師活動學生活動調整與思索教學過程設計4、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄生命力量一句話。老師明確:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了那么一股勁!”五、引導學生劃分結構層次。第一部分:（1--4）擊鼓前預備階段,蓄勢待發。第二部分:（5--27）演出安塞腰鼓。（5--13）火烈場面。（14--17）沉重響聲。（18--22）擊鼓后生。（23--27）夢幻舞姿。第三部分:（28--30）鼓聲戛然而止,以動襯靜,意境幽遠。六、分析文章第一部分老師明確:①從背景寫:是一片高粱地,咝溜溜南風。②從人物寫:是一群茂騰騰后生,樸實得像高粱。③從神情寫:呆呆地,似乎歷來不曾響過。在沉穩而平靜氣氛中,生命在積蓄激情,等候爆發。七、講讀,關鍵突破。（一）老師過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量禮贊,為了表現生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞雄渾粗獷力量,作者十分注意形式與內容友好。我們關鍵品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一個快速躍動節奏、排山倒海氣勢,來與所要歌頌生命力量相輔相承。（二）播放“安塞腰鼓”演出畫面。

（三）繼續分析文章老師明確1:氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。老師明確2:贊美。好一個安塞腰鼓!老師明確3:①贊美安塞腰鼓宏偉場面;

②贊美安塞腰鼓雄壯響聲;

③贊美安塞腰鼓擊鼓后生;④贊美安塞腰鼓綺麗舞姿。4、

所以,大家這么形容安塞腰鼓演出“演出起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”演出是那樣有“勁”,作家描繪它語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量利用了哪一個修辭手法帶來？老師明確:排比。5、請找出文中排比句,挑出你最喜愛語句仔細品味,準備讀給大家聽,并簡明說說它好在哪里。請用“我喜愛……,因為……。”“……

美,你看（聽）……。”“……好,好在……。”句式來說。6、同學們想一想,課文中在大量利用排比同時,還利用了比方、反復修辭手法和短句,它們對描寫場面、表示情感起了什么作用？老師明確:很好地渲染了安塞腰鼓演出場面磅礴氣勢,充足地表示出作者對安塞腰鼓強烈贊美之情。7、那樣壯闊、火熱、豪放安塞腰鼓是黃土高原孕育了這么力量,可文中為何提到多水江南,與安塞腰鼓有什么關系？老師明確:江南水更多表現是清秀風格,而安塞腰鼓需要承載元素是粗獷,這是生命力量對比。在作者看來,黃土高原人“樸實”“沉穩”“平靜”,她們還保留著生命“元氣”,相比商品經濟發達江南,少了些浮躁,缺了些世故。厚土蘊藏著原始生命,積蓄著騷動力量,而多水江南,已經流逝了很多很多,改變了很多很多。8、西北因為自然環境惡劣,地理封閉,改革開放后,安塞人仍過著貧窮生活,可她們為何還能將自己腰鼓打那么響？文中有沒有宣泄她們情感一句話？老師明確:因為她們軀體里涌動著強勁生命力量,更因為她們骨子里充滿著對新生活強烈渴望!容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了那么一股勁。9、這“勁”從何處而來？老師明確:聯絡陜北歷史及歷史人物精神;地域特點及改革開放。

正因為窮,所以當改革開放春風吹響整個黃土高原時,她們激動了,她們飛揚了,她們回想起那些曾為“保衛”這片土地勇往直前戰士們,她們要繼承并發揚這種精神,她們要為“建設”這片土地大干一場。于是,她們擊起了腰間鼓。10、當鼓聲戛然而止時,給人一個寂靜感覺,作者認為簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠雞啼。在這利用了何種手法？結尾有何深刻含義？老師明確:以聲襯靜手法。用“雞啼”來反襯寂靜,是激情后留下一片寧靜,給人以回味余地,想像空間。想到安塞人骨子里充滿著對新生活強烈渴望!想到安塞人渴望定能實現!所以“另一個星球”,是全新世界;“渺遠雞啼”,是全新生活!學生瀏覽課文勾畫、交流。學生在老師引導下默讀課文交流課文層次劃分結果。師生互動請一位學生朗誦課文,其她同學思索:文章是怎樣寫演出前情況？這么寫有什么好處？學生邊看邊思索:1、

觀看后有何感受？2、

作者對它情感呢？（用文中話回復）3、

它總共出現了幾次？每出現一次,又分別在贊美安塞腰鼓哪個方面“好”？學生充足交流師生互動學生品讀上節課未讀到地方學生充交流師生互動學生充足交流師生互動學生充足交流師生互動學生充足交流師生互動學生充足交流師生互動作業1、背誦這首詩。2、預習課后練習。板書設計一、（1-4）平靜腰鼓安時5-13:宏偉場面塞14-17:雄壯響聲間二、（5-27）激昂腰鼓18-22:擊鼓后生腰23-27:奇麗舞姿順鼓三、（28-30）寂靜腰鼓序教學感悟組長查閱武威第十四中學“參與式”課堂教學設計編寫時間:5月8日學期總第課時修改時間:年月日學科語文授課時間設計者王喆授課班級七（1）教授者王喆課題《安塞腰鼓》（第三課時）課時安排三課時課型新講課三維目標知識目標1、學習品味本文大量短句、排比、比方等修辭手法,感受充沛語言氣勢了解其作用;2、品味了解文中相關語句表示深刻思想感情。能力目標培養學生閱讀、欣賞能力,學習有感情地朗誦課文。情感目標感受安塞腰鼓表現出壯闊、豪放、火烈情緒,能認識到高原人民豪邁奔放生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上精神。教學關鍵1、朗誦課文,了解文章內容。2、感受安塞腰鼓雄渾氣勢。教學難點1、了解排比修辭手法類型及在這篇文章中作用。2、了解文中部分句子深刻含義。教學方法朗誦;自主、合作、探究教學資源與本文相關資料、課文朗誦音頻資料、圖片教學步驟老師活動學生活動調整與思索教學過程設計一、導入二、精讀課文寫法（一）替換式品讀,感受語言節奏美、詩意美。2、老師示范。老師將大家剛才讀內容改成了另一個文學樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)老師范讀。驟雨一樣是急促鼓點旋風一樣是飛揚流蘇亂蛙一樣是蹦跳腳步火花一樣是閃射瞳仁斗虎一樣是強壯風姿3、學生仿照以上形式,加工另外文章內容。如:愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!（二）評點式品讀,了解文章語言意蘊美、情味美。老師指導:能夠從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。4、老師整理學生評點。從用詞方面說:(1)“緊貼在她們身體一側腰鼓,呆呆地,似乎歷來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了平靜時安塞腰鼓狀態。(2)“茂騰騰后生”“咝溜溜南風”中“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞利用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓,使冰涼空氣立刻變得燥熱了,使恬靜陽光立刻變得飛濺了,使困倦世界立刻變得1、學生齊誦第6段。學生反復朗誦4、分小組反復替換朗誦其她段。1、學生任意尋求自己認為寫得出色地方朗誦3遍,要求用“好,好在”這一句式進行評點。2、分學習小組交流。3、學習小組匯報員向全班匯報。學生充足交流師生互動學生批注積累教學步驟老師活動學生活動調整與思索教學過程設計亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓特點。從句式上說:(1)“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓豪放美。(3)“不過”與“看”獨立成段好,好在它們尤其引人注目,自然完成畫面由靜到動急轉。從修辭上說:(1)“驟雨一樣,是急促鼓點;旋風一樣,是飛揚流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳腳步;火花一樣,是閃射瞳仁;斗虎一樣,是強壯風姿”寫得好,好在比方使對象愈加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈畫面。(2)文中反復用得好,好在使語言節奏明快,形象深刻清楚。(3)文章中排比用得好,好在形式多樣排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴氣勢。本文大量利用排比,有句內部、句與句、段與段之間排比。句內部排比:“一錘起來就發狠了,忘情了,沒命了!”句與句之間排比:“狂舞在你面前,驟雨一樣,是急促鼓點;旋風一樣,是飛揚流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳腳步;火花一樣,是閃射瞳仁;斗虎一樣,是強壯風姿。”段與段之間排比:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做使人想起:千里雷聲萬里閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、以后最終永遠明晰了大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錢鉆,能表示出強烈思想感情。從寫法上說:(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里雷聲萬里閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了大徹大悟!”寫得好,好在它使人產生了豐富聯想和想像,增加了文章內涵。(2)“耳畔是一聲渺遠雞啼”寫得好,