課題2第1課時金屬與氧氣、稀酸反應2024-2025學年新教材九年級下冊化學同步教學設計(人教版2024)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：金屬與氧氣、稀酸反應。涉及教材章節為“課題2金屬的性質”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課在學生已掌握的金屬基本性質的基礎上，進一步學習金屬與氧氣、稀酸的反應特點。這些內容與課本中“金屬活動性順序”及“金屬與酸反應”等章節有緊密聯系，有助于學生加深對金屬化學性質的理解。二、核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗探究金屬與氧氣、稀酸的反應，提高觀察、分析、推理和實驗操作技能。

2.強化學生的科學思維，引導學生運用金屬活動性順序解釋反應現象，發展邏輯思維和批判性思維。

3.增強學生的社會責任感，認識到金屬資源的合理利用和保護環境的重要性，培養綠色化學意識。三、學情分析九年級的學生在化學學科上已經具備了一定的基礎，他們已經學習了物質的分類、化學式的書寫以及簡單的化學反應等基礎知識。在知識層面，學生對金屬這一概念有一定的認識，能夠列舉出一些常見的金屬及其用途，但對金屬與氧氣、稀酸反應的具體過程和原理理解可能不夠深入。

在能力方面，學生已具備一定的實驗操作技能，能夠進行簡單的化學實驗，但面對復雜的實驗步驟和實驗現象的解讀能力還有待提高。他們的觀察能力和分析能力正在逐步形成，需要教師通過適當的引導和訓練來提升。

素質方面，學生在課堂上表現出良好的學習態度，但對化學學科的興趣程度不一，部分學生可能因為化學知識的抽象性而感到學習難度較大。此外，學生的合作意識和探究精神需要進一步培養。

在行為習慣上，學生在實驗操作時往往較為謹慎，但有時會忽略實驗安全規范，如不正確佩戴實驗護具。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能會影響實驗的順利進行和學生的安全。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《化學》2024-2025學年新教材九年級下冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如金屬與氧氣、稀酸反應的動畫演示。

3.實驗器材：準備金屬片、氧氣瓶、稀鹽酸、稀硫酸、鑷子、試管、酒精燈等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，并在實驗操作臺附近留出足夠空間供學生進行實驗操作。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們知道哪些金屬？它們在我們的生活中有哪些用途？”引發學生對金屬的興趣。

-展示生活中常見的金屬制品圖片，如鐵鍋、鋁制飲料罐等，引導學生思考金屬的性質。

-提出問題：“為什么金屬在生活中有如此廣泛的用途？”從而引出本節課的主題——金屬與氧氣、稀酸反應。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹金屬與氧氣反應的基本原理，通過展示鐵生銹的實驗，引導學生觀察鐵與氧氣反應的現象，總結出金屬與氧氣反應的一般規律。

-第二條：講解金屬與稀酸反應的原理，展示金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，讓學生觀察反應現象，分析反應過程，總結出金屬與酸反應的特點。

-第三條：通過金屬活動性順序表，引導學生分析不同金屬與氧氣、稀酸反應的難易程度，培養學生的邏輯思維能力。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：分組實驗，每組學生進行金屬與氧氣、稀酸反應的實驗，觀察并記錄實驗現象。

-第二條：學生根據實驗結果，分析金屬與氧氣、稀酸反應的規律，總結出金屬活動性順序表的應用。

-第三條：教師引導學生思考金屬資源的合理利用和保護環境的重要性，培養學生的社會責任感。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論金屬與氧氣反應的機理，舉例回答：“金屬與氧氣反應時，金屬原子失去電子，形成金屬離子，氧氣分子獲得電子，形成氧離子。”

-第二方面：討論金屬與稀酸反應的機理，舉例回答：“金屬與稀酸反應時，金屬原子失去電子，形成金屬離子，酸中的氫離子獲得電子，形成氫氣。”

-第三方面：討論金屬活動性順序表的應用，舉例回答：“根據金屬活動性順序表，我們可以判斷哪些金屬可以與氧氣、稀酸反應，哪些金屬不能。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調金屬與氧氣、稀酸反應的原理和規律。

-總結本節課的重點和難點，如金屬活動性順序表的應用、金屬與氧氣、稀酸反應的機理等。

-鼓勵學生在課后繼續學習，鞏固所學知識，為下一節課做好準備。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生掌握金屬與氧氣、稀酸反應的原理和規律，培養學生的科學探究能力、科學思維和社會責任感。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解并記憶金屬與氧氣、稀酸反應的基本原理，包括反應類型、產物、反應條件等。

-學生能夠識別和區分不同金屬與氧氣、稀酸反應的特點，如鐵生銹、鋁與稀酸反應等。

-學生能夠運用金屬活動性順序表來預測和解釋金屬與氧氣、稀酸的反應現象。

2.能力提升方面：

-通過實驗操作，學生的觀察能力得到提升，能夠細致觀察實驗現象并準確記錄。

-學生分析問題的能力得到加強，能夠從實驗結果中提煉出反應規律，并解釋實驗現象。

-學生在小組討論中提高了溝通和協作能力，能夠與他人分享觀點，共同解決問題。

3.思維發展方面：

-學生在探究金屬與氧氣、稀酸反應的過程中，培養了科學探究的思維能力，學會了如何提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果。

-學生通過邏輯推理，能夠將實驗現象與化學原理相結合，提高了解決問題的能力。

-學生在分析金屬活動性順序表時，發展了批判性思維，能夠對不同的解釋進行評估和選擇。

4.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如理解鐵制品的腐蝕防護、鋁制品的耐腐蝕性等。

-學生能夠識別和解釋日常生活中的金屬與氧氣、稀酸反應現象，如金屬制品的腐蝕、酸雨的形成等。

-學生能夠認識到金屬資源的合理利用和保護環境的重要性，增強環保意識。

5.綜合素質方面：

-學生通過學習金屬與氧氣、稀酸反應，提高了對化學學科的興趣，激發了進一步學習的動力。

-學生在實驗和討論中培養了科學精神和創新意識，學會了如何進行科學探究。

-學生通過團隊合作，增強了集體榮譽感和責任感，學會了在團隊中發揮自己的作用。七、作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的練習題，包括金屬與氧氣、稀酸反應的判斷題、選擇題和簡答題，幫助學生鞏固課堂所學知識。

2.設計一個小實驗，探究不同金屬與同一種酸反應的速度差異，并記錄實驗數據，分析實驗結果。

3.撰寫一篇短文，討論金屬資源的合理利用和環境保護的重要性，結合所學知識提出自己的觀點和建議。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保作業反饋的時效性。

2.檢查學生是否正確理解金屬與氧氣、稀酸反應的原理，對于理解有誤的地方，進行個別輔導。

3.分析學生在實驗設計和數據記錄方面的能力，指出實驗設計中的不足，如實驗步驟不夠詳細、數據記錄不準確等，并提供改進建議。

4.評估學生在討論金屬資源利用和環境保護問題時的觀點是否合理，是否能夠結合所學知識進行分析，對于觀點模糊或缺乏深度的地方，引導學生進一步思考。

5.針對學生作業中普遍存在的問題，組織課堂討論或復習課，幫助學生解決難點問題。

6.對于作業中表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性；對于作業質量較差的學生，給予個別指導，幫助他們提高學習效果。

7.定期與學生家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。

作業布置與反饋的目的是為了鞏固學生所學知識，提高他們的實驗能力和分析問題的能力。通過作業的布置和反饋，教師能夠及時了解學生的學習進度和存在的問題，從而調整教學策略，確保每個學生都能夠得到有效的學習支持。八、內容邏輯關系①金屬與氧氣反應

-本文重點知識點：金屬氧化反應、氧化膜、金屬活動性

-關鍵詞：氧化、腐蝕、氧化膜、活性、穩定性

-重點句子：金屬與氧氣反應形成氧化膜，保護金屬內部不被進一步氧化。

②金屬與稀酸反應

-本文重點知識點：金屬與酸反應、置換反應、氫