17《飲湖上初晴后雨》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課程設計以三年級上冊語文統編版《飲湖上初晴后雨》為文本，結合學生年級特點和學科要求，以培養學生閱讀理解能力、審美鑒賞能力和文化傳承意識為目標。通過文本解讀、朗讀感悟、小組討論等方式，讓學生深入理解詩歌內容，感受詩人的情感，體會古詩詞的美，同時增強學生的文化自信。核心素養目標分析學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對詩歌的理解和欣賞能力有限。在知識層面上，學生對古詩詞的背景、作者及詩歌的基本結構有一定了解，但缺乏深入理解和分析的能力。在能力方面，學生的朗讀能力、表達能力及合作學習能力有待提高。素質方面，學生的文化素養和審美能力尚在培養之中，對自然景觀的觀察和感悟能力有待加強。

行為習慣上，部分學生上課注意力不集中，參與課堂活動的積極性不高，影響了課程學習的效果。此外，學生在書寫時容易犯錯，如錯別字、標點符號使用不當等，這也對詩歌學習造成了一定的影響。

針對以上學情，本節課將注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段，如朗讀、討論、繪畫等，引導學生主動參與課堂，提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，注重培養學生的合作意識和團隊精神，通過小組合作完成任務，提升學生的綜合素質。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《飲湖上初晴后雨》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如西湖美景、蘇軾畫像，以及相關的歷史背景介紹視頻。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，用于板書和示范朗讀。

4.教室布置：創建一個安靜、舒適的學習環境，包括分組討論區，并準備足夠的紙張和筆供學生書寫感悟。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師帶領學生欣賞西湖美景圖片，引入蘇軾及其作品《飲湖上初晴后雨》。通過提問：“你們知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？詩中描繪了怎樣的景色？”激發學生的興趣，引導學生進入新課學習。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀詩歌，體會節奏

詳細內容：教師范讀《飲湖上初晴后雨》，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。學生跟讀，感受詩歌的音韻美。

（2）分析詩歌內容，理解情感

詳細內容：教師引導學生分析詩歌描繪的景色和詩人表達的情感。例如，提問：“詩中‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’兩句分別描繪了怎樣的景色？表達了詩人怎樣的情感？”

（3）欣賞詩句，感悟哲理

詳細內容：教師引導學生欣賞詩句，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，引導學生感悟詩句中的哲理。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）學生自讀詩歌，嘗試背誦

詳細內容：學生自讀詩歌，嘗試背誦。教師巡視指導，糾正學生的發音和節奏。

（2）學生繪制詩歌意境圖

詳細內容：學生根據詩歌內容，繪制一幅意境圖，表達自己對詩歌的理解。

（3）學生分享感悟，交流心得

詳細內容：學生分享自己對詩歌的感悟，如對美景的喜愛、對詩人的敬佩等。教師引導學生進行交流，分享各自的心得。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）討論詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境

舉例回答：學生A：“我覺得這句詩描繪了晴天和雨天兩種不同的景色，非常美麗。”學生B：“我同意，而且詩人用‘晴方好’和‘雨亦奇’來形容，讓人感受到了景色的變幻。”

（2）討論詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的哲理

舉例回答：學生C：“這句詩告訴我們，無論外界環境如何變化，都要保持自己的本色。”學生D：“我覺得詩人想表達的是，無論是順境還是逆境，都要保持內心的美好。”

（3）討論詩歌中的對比手法

舉例回答：學生E：“我認為詩中晴天和雨天的對比，表現了自然界的神奇。”學生F：“還有‘淡妝濃抹’的對比，展現了西湖的美麗。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師總結本節課的學習內容，強調詩歌中的意境、情感和哲理。引導學生思考：學習了這首詩，你有什么收獲？詩歌中的美景和哲理對我們的生活有什么啟示？

用時：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《蘇軾詩詞選》：介紹蘇軾的生平及詩詞創作背景，讓學生更深入地了解詩人的生活環境和創作動機。

-《西湖志》：介紹西湖的歷史文化、地理特點及名勝古跡，幫助學生更好地理解詩歌中所描繪的景色。

-《宋詞三百首》：收錄蘇軾及其他宋代詞人的作品，讓學生了解宋代詞的風貌，感受古詩詞的魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集蘇軾的其他詩詞作品，進行對比閱讀，分析其寫作風格和情感表達。

-通過網絡或圖書館資源，了解蘇軾的其他生平事跡，如他的政治主張、文學成就等，豐富學生的知識面。

-鼓勵學生關注現實生活中的美景，嘗試用詩歌的形式進行創作，鍛煉自己的審美能力和創作能力。

3.知識點拓展與延伸

-蘇軾的生平與詩詞創作：介紹蘇軾的生平經歷，如他的仕途起伏、流放經歷等，以及他對詩詞的貢獻和影響。

-宋代文學背景：探討宋代文學的特點，如詞的發展、詩的變革等，以及這些特點對后世文學的影響。

-古詩詞鑒賞技巧：引導學生學習如何鑒賞古詩詞，包括如何理解詩詞的意象、情感、語言風格等，提高學生的文學素養。

-自然景觀與人文情懷：結合《飲湖上初晴后雨》中的自然景觀描寫，引導學生思考人與自然的關系，以及如何在日常生活中培養人文情懷。板書設計①本文重點知識點：

-蘇軾及其作品《飲湖上初晴后雨》的基本信息

-詩歌中的自然景觀描寫

-詩歌所表達的情感和哲理

②詞：

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妝濃抹總相宜

③句：

-描繪景色的句子：如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”

-表達情感的句子：如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

-含有哲理的句子：如“世間萬事皆如此，得與失皆成空”典型例題講解1.例題：

詩歌中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描繪了怎樣的景色？

答案：這兩句詩描繪了晴天和雨天西湖不同的美景。晴天時，湖水波光粼粼，山色清晰可見；雨天時，山巒被云霧籠罩，顯得朦朧而神秘。

2.例題：

解釋詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的“淡妝濃抹”。

答案：“淡妝濃抹”比喻西湖無論在淡雅還是濃艷的裝扮下，都顯得非常美麗。這里借用了古代美女西子的形象，來形容西湖的美麗。

3.例題：

詩歌中“世間萬事皆如此，得與失皆成空”表達了怎樣的哲理？

答案：這句詩表達了詩人對世間萬物變化無常的感悟，認為得與失都是暫時的，最終都會歸于虛無。

4.例題：

分析詩句“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”中的修辭手法。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將風卷起的塵土與湖水相比，形象地描繪了風大時塵土被吹散的景象。

5.例題：

詩歌中“白雨跳珠亂入船”描繪了怎樣的畫面？

答案：這句詩描繪了雨點如珠子般跳躍，亂入船中的畫面，形象地表現了雨勢之大。

6.例題：

解釋詩句“只緣身在此山中”中的“只緣”。

答案：“只緣”意為“只因”，這里表達了詩人身處山中，對山中美景的喜愛之情。

7.例題：

詩歌中“欲窮千里目，更上一層樓”表達了詩人怎樣的愿望？

答案：這句詩表達了詩人想要看得更遠、更廣闊的景色，追求更高境界的愿望。

8.例題：

分析詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的意象。

答案：這句詩以“落紅”和“春泥”為意象，表達了詩人對生命無常的感慨，以及對生命的尊重和珍視。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂上，通過多媒體展示西湖美景圖片、蘇軾畫像等，為學生創設一個真實的學習情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的魅力。

2.引導學生互動：鼓勵學生在課堂上積極發言，分享自己的理解和感悟，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：部分學生在課堂上注意力不集中，參與度不高，需要加強課堂紀律管理，提高學生的專注力。

2.教學組織：課堂時間分配不夠合理，部分教學內容講解時間過長，導致學生實踐環節時間不足。

3.教學方法：在詩歌鑒賞方面，教學方法較為單一，缺乏創新，需要探索更多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：通過制定明確的課堂規則，引導學生養成良好的學習習慣，提高課堂紀律。

2.優化課堂時間分配：合理調整教學內容，確保每個環節都有足夠的時間，讓學生充分參與實踐環節。

3.創新教學方法：結合學生的興趣和實際，采用多種教學方法，如情境教學、游戲教學、項目式學習等，提高學生的學習興趣和參與度。

4.注重學生個體差異：關注每個學生的學習進度和特點，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.加強家校溝通：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習情況，形成良好的教育合力。

6.持續自我提升：不斷學習新的教學理念和方法，提高自身的教學水平，為學生提供更優質的教育資源。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也鼓勵學生積極參與學習。以下是對《飲湖上初晴后雨》這一課的課堂評價策略：

1.課堂提問

在課堂上，教師通過提問來檢驗學生對詩歌內容的理解程度。例如，可以提出以下問題：

-“詩中‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’這兩句分別描繪了怎樣的景色？”

-“蘇軾在詩中把西湖比作西子，你認為這樣的比喻有什么特別之處？”

-“詩歌中‘世間萬事皆如此，得與失皆成空’這句話表達了怎樣的哲理？”

2.觀察學生參與度

教師應仔細觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、回答問題的積極性、與同學的互動等。例如，可以通過以下方式觀察：

-學生在小組討論中的發言是否積極，是否能提出有建設性的意見。

-學生在朗讀詩歌時的情感表達是否到位，是否能傳達詩人的情感。

-學生在繪畫詩歌意境圖時的專注度和創意表現。

3.課堂測試

為了更準確地評價學生的學習效果，可以設計一些課堂測試題，如：

-識記詩句：“請寫出《飲湖上初晴后雨》中的任意兩句詩句。”

-理解詩歌內容：“請簡要描述詩中‘水光瀲滟晴方好’一句所描繪的景色。”

-分析詩歌情感：“請分析‘欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜’這句詩表達了怎樣的情感。”

4.作業評價

課后作業是檢驗學生學習效果的重要手段。教師應對學生的作業進行認真批改和點評，包括：

-詩歌背