年中山市六校高三語文第二次模擬聯考試卷2025-03一、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：反貧困是古今中外治國理政的一件大事。消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是我們黨的重要使命。新中國成立以來，我們黨帶領人民持續向貧困宣戰，特別是改革開放以來，我們實施大規模扶貧開發行動，使7億多農村貧困人口成功脫貧，為全面建成小康社會打下了堅實基礎。黨的十八屆五中全會從實現全面建成小康社會奮斗目標出發，把“扶貧攻堅”改成“脫貧攻堅”，明確了新時期脫貧攻堅的目標，到2020年實現“兩個確保”：確保農村貧困人口實現脫貧,確保貧困縣全部脫貧摘帽。可以說，全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標，農村貧困人口全部脫貧是一個標志性指標。（《人民日報評論:堅決打贏脫貧攻堅戰》）材料二：（新華社發，國家統計局數據）材料三：中國財政部11月18日發布的公告顯示，全國28個省（自治區、直轄市）2020年中央財政專項扶貧資金預算近日提前下達，共計1136億元，以期助力打贏脫貧攻堅戰，引發外媒關注。據拉美社11月18日報道，根據中國財政部的說法，其中一部分資金將分解到具體的地方政府，以在2020年加強脫貧攻堅戰的力度。報道稱，這些資金將繼續重點加大對“三區三州”等深度貧困地區支持力度。“三區”是指西藏、新疆南疆四地州和四省藏區；“三州”是指甘肅的臨夏州、四川的涼山州和云南的怒江州。報道稱，今年10月，中國國務院一位高級官員表示，預計到今年底，全國95%左右現行標準的貧困人口將實現脫貧。再經過2020年一年的努力，中國的絕對貧困問題將得到歷史性解決。該官員還提到，預計到今年底，全國90%左右的貧困縣將實現摘帽。（《外媒關注中國投入巨資決戰脫貧攻堅》，參考消息網2019年11月20日）材料四：從范疇邏輯上看，精準扶貧解決絕對貧困，實現全面小康；鄉村振興解決相對貧困，實現共同富裕。鄉村振興戰略在對現代化建設規律和城鄉關系變化的深刻把握上，消除城鄉發展之間的鴻溝，實現農村與城市的共富共贏。按照既定的工作部署，到2020年，中國將實現現行標準下農村人口的全部脫貧，絕對貧困問題得到歷史性解決，人民溫飽有了充分保障。然而，只要社會存在收入差距，就會存在一部分人的收入低于當地平均數。近幾年，我國城鄉居民的收入差距呈現擴大趨勢，在絕對貧困現象消除后，相對貧困問題將更加凸顯，農村人口成為相對貧困的主要群體。從時間邏輯上看，要立足2020年和2050年這兩個時間節點，在全面脫貧基礎上實現鄉村振興。精準扶貧和鄉村振興都是為實現“兩個一百年”奮斗目標確定的國家戰略。前者立足于全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標，后者著眼于到本世紀中葉把中國建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標。按照時間節點，在2020年實現全面脫貧奔小康的基礎上，到2035年，鄉村振興取得決定性進展，農業農村現代化基本實現；到2050年，鄉村全面振興，產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的目標全面實現。（章文光《精準扶貧與鄉村振興戰略如何有效銜接》）1.下列對材料二的理解，不正確的一項是（）A.從貧困發生率來看，集中連片特困地區的農村貧困人員比片區外的貧困人員更加貧困。B.2013年到2017年，我國貧困地區的農村貧困人口減少超過4000萬，說明我國脫貧工作取得了巨大成績。C.解決集中連片特困地區農村貧困問題，是解決貧困地區農村貧困問題的重中之重。D.如果按照2013年的監測范圍來統計貧困人口，2017年的貧困地區農村貧困人口數量應該更少。2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.把“扶貧攻堅”改成“脫貧攻堅”，說明黨和國家對解決我國貧困問題提出了更高的要求。B.從國務院某官員的預計情況來看，2020年必須讓全國剩下的5%左右貧困人口與10%左右的貧困縣脫貧。C.精準扶貧解決絕對貧困，到2020年，我國絕對貧困問題將得到歷史性解決，人民實現共同富裕。D.鄉村振興戰略是為了解決相對貧困，實現農村與城市的共富共贏，是到2050年把中國建成社會主義現代化強國的重要保障。3.為什么我國能在消除絕對貧困方面取得巨大成就？請結合材料簡要概括。【答案】1.A2.C3.①黨和國家高度重視。自新中國成立以來，我國實施了大規模扶貧開發行動，并將消除絕對貧困、實現共同富裕作為國家戰略。②目標明確具體。2020年要實現“兩個確保”，實現全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標。③有資金保障，針對性強。中央財政提前下達專項扶貧資金，繼續重點加大對深度貧困地區支持力度。④扶助對象精準。貧困地區明確，貧困人數清楚，實行精準扶貧。【解析】【1題詳解】本題考查對信息的篩選和整合能力。解答此類題型時首先應迅速瀏覽，劃記關鍵詞；其次找到對應位置比對原文，最后做出判斷。比對時注意選項與原文是同義轉述還是改變了原文。同時要熟悉設誤的類型，如偷換概念、混淆未然已然、混淆或然必然、無中生有，強加因果，肯定否定不當、強加因果，曲解原文等。A項，“從貧困發生率來看”是錯誤的。貧困發生率指貧困人口所占的比例。發生率高不能表示貧困人員就更加貧困。故選A。【2題詳解】本題考查信息篩選和整合能力。本題主要考查對材料相關內容的表述，解答此類題型時要明確具體的考核要點，找準文章的對應位置，然后結合文章內容逐個判斷正誤。C項，“人民實現共同富裕”是錯誤的，由原文“精準扶貧解決絕對貧困，實現全面小康；鄉村振興解決相對貧困，實現共同富裕”可知，精準扶貧的目標是實現全面小康，共同富裕是鄉村振興要達到的目標。故選C。【3題詳解】本題主要考查學生對文本內容進行分析、篩選、概括的能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。由原文“新中國成立以來，我們黨帶領人民持續向貧困宣戰，特別是改革開放以來，我們實施大規模扶貧開發行動”“精準扶貧解決絕對貧困，實現全面小康；鄉村振興解決相對貧困，實現共同富裕”可知，我國能在消除絕對貧困方面取得巨大成就是因為黨和國家高度重視，自新中國成立以來，我國實施了大規模扶貧開發行動，并將消除絕對貧困、實現共同富裕作為國家戰略。由原文“黨的十八屆五中全會從實現全面建成小康社會奮斗目標出發，把‘扶貧攻堅’改成‘脫貧攻堅’，明確了新時期脫貧攻堅的目標，到2020年實現‘兩個確保’：確保農村貧困人口實現脫貧,確保貧困縣全部脫貧摘帽。可以說，全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標，農村貧困人口全部脫貧是一個標志性指標”可知，我國能在消除絕對貧困方面取得巨大成就是因為目標明確具體，2020年要實現“兩個確保”，實現全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標。由原文“中國財政部11月18日發布的公告顯示，全國28個省（自治區、直轄市）2020年中央財政專項扶貧資金預算近日提前下達，共計1136億元，以期助力打贏脫貧攻堅戰”“報道稱，這些資金將繼續重點加大對“三區三州”等深度貧困地區支持力度”可知，我國能在消除絕對貧困方面取得巨大成就是因為有資金保障，針對性強，中央財政提前下達專項扶貧資金，繼續重點加大對深度貧困地區支持力度。由材料二我國農村貧困地區和貧困人口數量可知，我國能在消除絕對貧困方面取得巨大成就是因為扶助對象精準。貧困地區明確，貧困人數清楚，實行精準扶貧。【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。閱讀下面的文章，完成下面小題。黑板擦夏魯平那是1970年，鄉下的孩子上學有一個約定俗成的習慣，上學之前，去生產小隊牛棚搓牛毛，搓成鵝蛋大的那么一團，送給老師當黑板擦，老師由此會獎勵給學生一支鉛筆或一個薄薄的作業本。開學的頭一天，我也急忙鉆進生產小隊牛棚，學著別人的樣子，用一根一寸長、筷子那么粗的小木棍在牛身上滾來滾去，厚厚的牛毛纏在木棍上，再抽去木棍，繼續在牛身上搓。一頭牛的毛不夠，就換第二頭牛，第三頭牛。學校每個教室里都存有一小堆這樣的牛毛團黑板擦。我得到的消息晚，動手遲，生產小隊牛身上的毛被人搓走了好幾團，那些牛又不可能在短時間代謝下更多的毛，我怎么搓，也只能搓一個像雞蛋大小的牛毛團，上學的第一天，無法將它獻出來。幾天后，天黑的時候，我再次跑到生產小隊牛棚，挑選了一頭因晚歸而沒被搓過毛的牛，耐心十足不厭其煩地在牛身上滾動起來。不知過了多長時間，手里的牛毛團搓成鵝蛋一樣大了，甚至比鵝蛋還大。第二天上學，我將牛毛團呈上，在老師大為驚訝翻來覆去端詳牛毛團的時候，又呈上作業本。老師接過作業本，翻開，然后抖動著作業本向同學們一頁頁翻起、展示、表揚我的作業。老師檢查完所有同學的作業，開始講課，這時我發現老師的目光一直沒有離開我，我對接著老師的目光，感覺他的課只為我一個人講，我成了全班獨一無二的大紅人。這樣的好日子過了一年，我轉學來到長春市東嶺小學。我的班主任老師叫史麗萍，那年她十八歲，剛參加工作不久，也許是她孩子氣未脫的緣故，很愛跟學生打成一片。我們喜歡這樣的老師。我印象中，史老師穿著一條米黃色的褲子，粉紅色的確良上衣，非常青春靚麗。每逢星期天，她會叫上幾個同學去她家里。她家炕頭有個長方形的鐵盒，盒里裝著炒熟的白瓜子，我們可以隨便吃。有一天，史老師手里的黑板擦壞了。史老師問：“哪位同學家長是木匠，能幫老師做個黑板擦？”聲音剛落，我急切伸張手臂，手不停地向史老師搖晃。其實那時我求功心切，著實向史老師撒了彌天大謊。我父親以前是個教書匠對木匠活一竅不通，從鄉下抽調回來，在長春市制冰廠當生產調度員，根本不會做黑板擦。我決定放學后親自制作黑板擦。放學的路上，我四下踅摸，終于撿到了木板。回到家，我把木板鋸成了黑板擦模樣的方塊。班級里的黑板擦是天藍色的，為了讓木板更加接近原來的顏色，我用藍蠟筆一點點涂在木板上。接下來的事比較難了，黑板擦的關鍵部位是毛氈，我根本搞不到那種毛氈。我開始打起了家里一條毛毯的主意，我神不知鬼不覺用剪刀在那條毛毯上剪下一條。我把這塊毛毯條疊成黑板擦一樣大小的小方塊，用白面粉做成糨糊，將毛毯條折疊粘在一起。第二天干了，但折疊毛毯條從木板上翹起，糨糊根本無法將兩樣東西結實地粘住。為什么不用鐵釘釘呢？我將折疊毛毯條鋪在木板上，在四個角上釘上了鐵釘，黑板擦終于做成了。這一天上學，史老師剛走進教室，我趕緊從書包里掏出那只黑板擦，史老師反復掂量這只稚嫩的黑板擦，指甲劃向蠟筆涂上去的藍色，說：“不錯，我代表全班同學謝謝你。”史老師開始用這只黑板擦了，黑板擦擦向黑板的一剎那，我們的耳邊發出了尖厲聲響，是鐵釘與黑板摩擦的聲響，一道長長的劃痕出現了，驚心動魄。全班同學好像早就琢磨起這只怪異的黑板擦，一直憋悶著沒有發出任何聲音，這一道劃痕終于劃開了他們的笑聲。史老師淚水盈盈地憤怒著，說：“我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我現在宣布，期末優秀學生、優秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！”頓時，我的心熱浪翻滾，淚水潸然而出。第二學期，我們班新來了一位老師，姓何，是個3歲孩子的母親。有一次，何老師寫錯了一個字，隨手抓起我做的那只黑板擦，擦向那個錯字，“吱——”黑板又響亮地現出了劃痕，她的手停住了，看看這只黑板擦，皺起眉頭說：“這是什么破玩意兒，你們以前的史老師真能對付！”一揚手，黑板擦咣的一聲被扔進了教室門后的垃圾桶里。我的心一落千丈，身子一動不會動了。幾天后，我成了班級里搗蛋的學生，優秀學生被刷掉，勞動委員被刷掉，我在各種課堂上搖頭擺尾故意弄出怪異的響聲。有別的老師上課，何老師過來趴教室門縫，偷看課堂紀律，看見搖頭晃腦的我，推門進來，揪住我的衣領，拎出教室，讓我在走廊罰站。我開始逃學，我成了何老師的對立面。我感覺史老師試圖在找我，有時我在操場上溜達，只要史老師出現，我立馬逃之天天。小學終于畢業，我上了初中。有一天早上我背著書包上學，走到校門口，竟發現史老師站在不遠處盯著我。我一言不發，也不看她，我已不是她所期望的學生了。我走進了校門，感覺史老師突然從后面追上來，嘴里發出了憤怒的聲響：“別忘了，你可是老師心中的好學生！”那一刻，我停住了腳步，站在那里，腦子好像驀地從混沌中回過神兒來。幾十年過去了，當教師的妻子告訴我，現在她給學生上課，使用的是電子白板，寫在屏幕上的字，想要擦拭，張開手掌輕輕一抹，就會消掉上面所有的痕跡。4.下列對文章的理解與分析，不恰當的兩項是（）A.文章開頭寫當地小孩入學時到牛棚搓牛毛的習慣，既點明當地教育條件的艱苦，也為后文寫作者幫新來的何老師制作黑板擦做鋪墊。B.“我”按習俗呈上牛毛團，所以當時的老師不僅表揚了“我”，而且整堂課就只為“我”一個人講解，讓“我”成了全班獨一無二的大紅人。C.文中寫何老師，是為了與史老師形成對比，突出史老師形象，讓文章主旨更鮮明；小說中出現作者的名字，增強了作品的真實性。D.作者通過這篇文章告訴我們，學生也有隱秘的世界，作為教師，稍不注意便會對學生造成傷害，甚至會導致難以挽回的損失。E.文章以“黑板擦”為線索，將與之有關的故事串聯起來，搭建舞臺，讓相關的教師與“我”依次出場演出，情節簡單自然。5.請分別談談畫線句子中“我”的情感。（1）頓時，我的心熱浪翻滾，淚水潸然而出。（2）我的心一落千丈，身子一動不會動了。6.史老師是一個怎樣的教師形象？請結合作品簡要分析。7.關于結尾段，有人認為必不可少，有人認為是畫蛇添足。請談談你的看法。【答案】4.AB5.（1）史老師肯定了“我”的付出，維護了“我的自尊，我因感激而落淚。（2）新來的老師剛接手不了解情況，丟棄了“我”苦心做出來的黑板檫，“我”的自尊心受到傷害，內心感受到了巨大的失落。6.①深受學生喜歡，能夠和學生打成一片。②善于保護學生的自尊和積極性，敢于給學生遮擋風雨。史老師批評同學們，呵護年幼的“我”的自尊心。③惜才、愛才，并不離不棄給予教育、警醒。“我”受到了不明真相的何老師的無意傷害，由老師眼中的好學生變成了壞學生，但史老師一直關注“我”的成長。面對“我”的逃避，她在校門口給了讓“我”警醒的永世難忘的教育話語。7.示例一：必不可少，是精彩之筆①結構上更完整。文章標題是“黑板擦”，作者寫了牛毛黑板擦、木板黑板擦，最后談到今天擦字的手段，從過去到現在，順理成章，結構自然完整。②內容上突出作品的真實性。作品結尾段出現了“我”做教師的妻子如今是如何擦字的內容，從而讓“我”成為更真實的存在，增強了作品的真實性。③情感上，強化了作者對史老師的感激與懷念之情。示例二：畫蛇添足①情節上，寫黑板擦是為了引出與之相關的故事，表現自己的教育思想，贊頌相關老師，最后一段沒有這些作用。②結構上看，刪掉之后內容更簡明，而且不影響文章主旨的表達。【解析】【4題詳解】本題考查分析鑒賞作品的內容和藝術特色的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后逐一將每個選項回歸原文，結合文章主旨做出準確判斷。A項，“幫新來的何老師”錯誤，依據“這一天上學，史老師剛走進教室，我趕緊從書包里掏出那只黑板擦，史老師反復掂量這只稚嫩的黑板擦，指甲劃向蠟筆涂上去的藍色，說：‘不錯，我代表全班同學謝謝你。’”可知，文中“我”是為史老師制作黑板擦。該項錯誤。B項，“‘我’按習俗呈上牛毛團”“而且整堂課就只為‘我’一個人講解”錯誤，依據“老師接過作業本，翻開，然后抖動著作業本向同學們一頁頁翻起、展示、表揚我的作業。老師檢查完所有同學的作業，開始講課，這時我發現老師的目光一直沒有離開我，我對接著老師的目光，感覺他的課只為我一個人講，我成了全班獨一無二的大紅人”可知，當時老師表揚“我”是因為作業，“為一個人講”也只是作者自己的感覺。該項錯誤。故選AB。【5題詳解】本題考查理解句子含意的能力。理解句子的含意，一定要結合前后語境，既要理解表達的內容，又要體會其中蘊含的情感。（1）結合前文“全班同學好像早就琢磨起這只怪異的黑板擦，一直憋悶著沒有發出任何聲音，這一道劃痕終于劃開了他們的笑聲。史老師淚水盈盈地憤怒著，說：‘我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我現在宣布，期末優秀學生、優秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！’”可知，“我”流淚是因為對老師的“感激”：感激老師在大家對我嘲笑時維護我的自尊，感激老師對我親手為班級制作黑板擦行為的認可。（2）依據“她的手停住了，看看這只黑板擦，皺起眉頭說：‘這是什么破玩意兒，你們以前的史老師真能對付！’一揚手，黑板擦咣的一聲被扔進了教室門后的垃圾桶里”可知，這句話的意思是：當“我”親手制造的黑板擦被新來的老師說成“破玩意”，甚至被無情的扔進垃圾桶時，我的自尊心受到了極大的傷害。以前因老師對自己的肯定而產生的“驕傲”一下子蕩然無存，內心十分失落以至于不知所措，呆住不動。【6題詳解】本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握人物形象特點，然后根據文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。依據“我的班主任老師叫史麗萍，那喜歡這樣的老師。我印象中……每逢星期天，她會叫上幾個同學去她家里。她家炕頭有個長方形的鐵盒，盒里裝著炒熟的白瓜子，我們可以隨便吃”可知，史老師能是一個愿意走進學生，和學生打成一片的深受學生喜愛的老師。依據“史老師淚水盈盈地憤怒著，說：‘我知道你們笑什么，我為你們的笑聲感到羞恥，誰能像夏魯平同學這樣親手為班級做成一個黑板擦？我現在宣布，期末優秀學生、優秀班干部，就是夏魯平同學，大家為他鼓掌！’”可知，史老師特別注意保護學生的自尊心和積極性。依據“有一天早上我背著書包上學，走到校門口，竟發現史老師站在不遠處盯著我……我走進了校門，感覺史老師突然從后面追上來，嘴里發出了憤怒的聲響：‘別忘了，你可是老師心中的好學生！’”可知，史老師是一個不肯放棄學生，時刻鼓勵、教育、警醒學生成才的好老師。【7題詳解】本題考查對文章的個性化解讀能力，具體考查探究結尾段是否贅余的能力。應對這類試題，首先要亮明自己的觀點，然后結合文章的整體內容及主旨，從結尾段對于人物的塑造，情感的表達、文章的完整性、以及氛圍營造等角度來分析探究。本文的主要內容是：回憶“我”小時候制作“黑板擦”的經歷，從而表達了對史老師的感激、贊美和懷念。結尾段寫的是：“我”的妻子如今用白板上課，不再需要黑板擦。內容方面，如果認為此段“必不可少”可從話題都是“黑板擦”的角度來作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從全文的主要內容圍繞“我”“老師”“黑板擦”展開，而本段與此無關角度作答。結構方面，如果認為此段“必不可少”，可從從過去的“黑板擦”寫到今天擦字的手段，從過去到現在，結構自然完整角度作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從刪掉此段之后內容更簡明，而且不影響文章內容的完整和主旨情感的表達角度作答。情感方面，如果認為此段“必不可少”，可從任何擦字的手段都能讓我想起“史老師”，從而強化了作者對史老師的感激與懷念之情的角度作答；如果認為是“畫蛇添足”，可從這段內容與“黑板擦”無關，不能表達對史老師的情感角度作答。當然，如果從其它角度作答，只要能夠自圓其說，言之成理都可以。【點睛】散文閱讀，把握文章內容是關鍵，概括文章主題是常考的內容。散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題是散文的考點之一，把握散文主題可以從散文的題目、開頭和結尾入手，從散文的關鍵詞句入手，從散文寫作背景入手，從散文結構文脈入手，尤其可以從散文的不同文體入手。如寫人敘事類散文要對人物或事件作出評價，或從人物事件中生發出對人生等問題的感悟和認識；寫景狀物類散文則是借景、物抒發作者對社會、人生的某種感悟；哲理性散文的主旨，往往是作者對社會人生的某種理性思考和評價。閱讀下面的文字，完成下面小題。圍城里的鴕鳥阿辭在鴕鳥的世界里，是可以妻妾成群的。但有這么一只鴕鳥，他很愛自己的妻子，決定一輩子只娶她一個。他們相親相愛地生活了很多年，在一個沒有月亮的晚上，厄運突然降臨了，他們被獵人抓住了，然后賣給了一個農場主。幸運的是，農場主沒有殺他們，而是把他們圈養起來，當成了種鴕鳥。每天有人給他們吃的，日子倒也悠閑自在。可是好景不長，農場主為了提高繁殖速度，給鴕鳥先生送來了五位年輕的鴕鳥姑娘。鴕鳥太太傷心地躲到一個角落里發呆，鴕鳥先生明白妻子的心事，他很想告訴妻子，他只喜歡她一個。可他不會說話，所以只有用行動來表示，他整天跟在妻子的身邊，對那五位鴕鳥姑娘不理不睬。妻子明白了他的心意，很開心，農場主也明白了他的心意，很不高興，竟然當著他的面，把他的妻子抓走了。鴕鳥先生急壞了，他知道，農場主是什么事都做得出來的，也許會一生氣把他的妻子給殺了。可是，他只是一只鴕鳥，沒有能力去救自己的妻子，他能做的，就是對五位鴕鳥姑娘繼續冷淡，讓農場主明白，他是絕不會要她們的。后來，他覺得這樣還不行，就開始絕食，那意思就是，如果妻子不在了，他也不活了。這一招果然湊效，農場主大概明白了他的意思，第三天終于把他的妻子放了。不過，沒有放回他的身邊，而是送給了另一只雄鴕鳥。鴕鳥先生氣壞了，可他毫無辦法，只能趴在柵欄邊，遠遠地望著妻子，痛苦地嗚嗚叫。鴕鳥在成年之前能發聲，但在成年以后，它們就失去了語言能力。奇怪的是，這一急，鴕鳥先生又能發出聲音了。鴕鳥太太在另一個圍欄里，遠遠地望著丈夫，也嗚嗚地發出了聲音，絕望地叫起來。這樣叫著叫著，他們竟然會說話了。鴕鳥先生關切地問：“人有沒有傷害你？”鴕鳥太太說：“沒有，他們只是把我關起來了，好讓你娶那五位姑娘。”鴕鳥先生發誓說：“我絕不會娶她們的。”鴕鳥太太也發誓：“我也不會嫁給這只鴕鳥的。”會說話后，日子好過多了，雖然不能在一起，但他們可以通過語言交流感情，互相鼓勵，無論別的鴕鳥怎么獻殷勤，他們都不動心。農場主當然聽不懂他們說的話，但感覺到了他們與眾不同，有一次還笑起來，看著他們自言自語：“這兩只鴕鳥真有意思，像是會說話一樣。”一個月后，農場主被他們的癡情感動了，把鴕鳥太太送回到鴕鳥先生的身邊，把那五位鴕鳥姑娘帶走了。終于又幸福地生活在一起，他們有說不完的話。日子一天天地過去，不知從什么時候開始，這種幸福就有些變味了。鴕鳥先生漸漸地覺得妻子太啰嗦，鴕鳥太太覺得丈夫太啰嗦，雙方常常為了一點小事爭爭吵吵。鴕鳥先生開始想，隨便娶一個也比自己的太太好，那些沉默的鴕鳥姑娘多可愛呀。鴕鳥太太也開始想，隨便嫁一個也比自己的丈夫好，那些一聲不吭的雄鴕鳥多有風度啊。可他們已經沒機會再選擇了，農場主被感動得太深，絕不會再把他們分開了。他們只能在爭吵之后，一個面朝東，一個臉朝西，哀嘆自己命苦：別的鴕鳥都不會說話，為什么偏偏自己碰上一個會說話的呢。他們已經忘了，①；他們更忘了，②。8.為小說最后一段空缺部分各補上一句話，每句話不超過15個字。9.按照小說情節的基本模式，概括這篇小說的主要情節，并指出它在情節構思上的兩大特色。10.賞析小說中劃線部分。11.小說以“圍城里的鴕鳥”為題有什么好處？【答案】8.他們原本也是不會說話的他們是怎么會說話的9.（1）開端：鴕鳥夫婦相親相愛生活在一起，卻突然被抓被賣。（意到即可）（2）發展：鴕鳥先生不受誘惑，對妻子不離不棄，農場主抓走他妻子，他絕食抗爭，農場主把他的妻子送給另一只雄鴕鳥。（意到即可）（3）高潮：鴕鳥夫婦在苦難中彼此忠貞守望，竟然學會了說話，最終感動了農場主，夫妻破鏡重圓。（意到即可）（4）結局：鴕鳥夫婦漸漸彼此厭倦對方，哀嘆命苦。（意到即可）特色：①先揚后抑；②設置荒誕情節——讓鴕鳥夫婦學會說話。10.①設置了荒誕情節——鴕鳥“竟然會說話了”，使小說情節陡轉，曲折生動；②語言描寫，突出了鴕鳥夫婦忠貞不渝的愛；③為下文農場主的感動而讓它們夫妻團聚的情節埋下伏筆；④與小說結局鴕鳥夫婦厭倦彼此形成鮮明對照，耐人尋味。11.①設置了閱讀懸念，激發讀者的閱讀興趣；②以“圍城”比喻愛情和婚姻的普遍心態，③含蓄地概括了小說的核心情節：鴕鳥夫婦被拆散——鴕鳥夫婦拼命想團聚——團聚后又想逃離；④以“圍城里的鴕鳥”的命運象征（或隱喻）愛情和婚姻城堡里的人類的普遍狀態，含蓄地暗示了小說的主題。【解析】【8題詳解】本題考查學生語言表達簡明、連貫、準確的能力，具體為語境補寫題。首先，要閱讀全段，了解文段內容，把握話題中心；其次，標出句子，分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質；接著，注意關聯詞的暗示作用和含義；再次，結合語段的表達方式，看到底是議論性的文字還是說明性的文字，還是記敘描寫類的。因為，不同的表達方式，其文字組合、語句間的邏輯關系是不同的。題干要求為小說最后一段空缺部分各補上一句話，每句話不超過15個字。要補寫最后兩句話一定要對前面的情節非常熟悉。這兩只鴕鳥經過了相愛、相守、分離、再聚首的過程，有思念、忠貞，互訴衷腸，最后是各自厭惡對方的絮叨、啰嗦，所以第一處橫線填：他們原本也是不會說話的（成年鴕鳥不會說話）；第二處橫線前面有“他們更忘了”，表示遞進的句子，說明他們已經忘記了被分開了，他們是如何想方設法說話（發聲）來表達對對方的思念和關切的了。【9題詳解】此題考查學生給文章劃分層次的能力。先讀懂文章內容，再從這些方面思考：文章的結構特點；時間先后的順序；地點的轉移（即空間位置的變換）；故事情節的發展；思想感情的變化等。題干要求按照小說情節的基本模式，概括這篇小說的主要情節，并指出它在情節構思上的兩大特色。分為兩步：先從開端、發展、高潮、結局、尾聲等情節結構來歸納這篇文章的大意。開端是：兩只鴕鳥相親相愛，被一農場主買回家做種鳥。發展：為了繼續發展壯大鴕鳥隊伍，農場主給雄鴕鳥買了五只年輕的雌鴕鳥，而且把原來那只雌鴕鳥也隔開了。雄鴕鳥通過種種方式表示他對原來那只鴕鳥的忠貞。高潮是：兩只鳥，通過重重阻礙，突破了成年后不再說話的生理極限，開始說話了，每天關切著對方。它們的愛感動了農場主。最后，它們又生活在了一起，但是都各自嫌惡對方的啰嗦。最大的特色：手法上的欲抑先揚，前面鋪敘它們愛情的忠貞，后面還是讓愛情變了味。另外一個手法就是借物喻人，用動物的故事來揭示人類社會婚戀問題，故事荒誕但又在情理中。【10題詳解】本題考查學生體會重要語句的含意（妙處），品味精彩的語言藝術的能力。做這種題應結合上下文，從表達、內容、結構三個方面進行分析。理解句子的幾種方法：①抓住關鍵詞語理解。②聯系上下文理解句意。③根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解句子。本題要求賞析小說中劃線部分。由于這兩只鴕鳥會說話了，所以情節發生了突轉，豐富了文章的內容。也正是他們神奇般的戀愛經歷感動了農場主，所以后來它們又相會、相守在一起了。最后，畫線句是它們的談話內容，都是對對方的關心和滿滿的愛，這為后文它們再聚首后各自嫌惡對方鋪了墊，令人深思。【11題詳解】本題考查學生把握文本標題作用的能力。題目是文章的眼睛，解答時注意結合文本內容，由表及里的分析。一般標題的作用可從結構和內容兩方面分析：（1）交代主要的人物形象；（2）概括小說主要事件；（3）點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍；（4）貫穿全文，起線索作用；（5）具有象征意義；（6）揭示小說主旨，深化主題；（7）寄托作者情感；（8）展開情節，前后呼應；（9）對比諷刺，強化效果；（10）奠定文章的感情基調；（11）從給讀者的感情來說，還有吸引讀者的興趣，引發閱讀的沖動的作用。題干要求回答小說以“圍城里的鴕鳥”為題有什么好處？《圍城里的鴕鳥》，這個標題粗看似曾相識又別開生面，這樣就吸引了讀者的閱讀興趣。而“圍城”的字樣，很容易讓我們想起錢鍾書的小說《圍城》，這是知識分子題材的婚戀小說，而本篇小說借物喻人，再次把婚戀問題作為探討的焦點發人深省，耐人尋味。這兩只鴕鳥最初甜蜜的愛戀、不舍、思念到對對方的厭惡，表達了人類婚戀中的某些共性：“相愛總是簡單，相處太難”。以動物的故事來講述人的道理，看似荒誕離奇，卻又與現實社會那么契合，令人拍案叫絕的同時，不由得深思、反省、總結。總之，回答標題的作用從它的情節內容、主題彰顯等角度分析即可。【點睛】如何把握文學類作品的主旨1.從重點語段上找突破；（1）抓標題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現作者情感的議論、抒情性的句、段；2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來把握文章主旨；（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體味作者的感情；3.從寫作背景及作者的思想發展上來了解作者的寫作意圖。閱讀下面的文言文，完成下面小題。李德裕，字文饒，趙郡人。德裕幼有壯志，苦心力學，年才及冠，志業大成。穆宗即位，召入翰林，充學士，尤重之。禁中書詔大手筆，多詔德裕草之。召對思政殿，賜金紫之服。戚里諸親，與權臣往來，德裕嫉之，上疏論之曰：“伏見國朝故事駙馬緣是親密不合與朝廷要官往來訪聞近日駙馬輒至宰相及要官私第唯是泄露禁密交通中外群情所知以為甚弊伏乞宣示宰臣，其駙馬諸親，今后公事即于中書見宰相，請不令詣私第。”元和時，出德裕為浙西觀察使。潤州承王國清兵亂之后，財用殫竭。德裕儉于自奉，留州所得，盡以贍軍，雖施與不豐，將卒無怨。詔浙西造銀妝具二十事進內。德裕奏曰：“臣伏準今年赦文，常貢之外，不令進獻。上弘儉約之德，下敷惻憫之心。”時準赦不許進獻。逾月之后，征貢之使，道路相繼。故德裕因訴而諷之。事奏，不報。敬宗疏遠賢能，昵比群小。德裕傾心王室，遣使獻《丹扆箴》六首。帝雖不能盡用其言，命學士韋處厚殷勤答詔，頗嘉納其心焉。文宗即位，以德裕檢校兵部尚書、成都尹。德裕乃復葺關防，繕完兵守。吐蕃維州守將悉怛謀請以城降。時牛僧孺言新與吐蕃結盟，不宜敗約，乃詔德裕卻送悉怛謀一部之人還維州。監軍王踐言入朝，言悉怛謀縛送以快戎心。上頗尤僧孺。澤潞節度使劉從諫卒，其侄稹擅總留后，三軍請降旄鉞。德裕曰：“澤潞國家內地，不同河朔。前后命帥，皆用儒臣。若不加討伐，則藩鎮相效，自茲威令去矣！”初議出兵，朝官上疏相繼，許之繼襲，而宰臣四人，亦有以出師非便者。以至平殄，皆如其算。五年，武宗上徽號后，累表乞骸，不許。（節選自《舊唐書·李德裕傳》）12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.伏見國朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來/訪聞近日駙馬輒至宰相及要官私第/唯是泄露禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/B.伏見國朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來訪聞/近日駙馬輒至宰相及要官私第/唯是泄露禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/C.伏見國朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來/訪聞近日駙馬輒至宰相及要官/私第唯是泄露禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/D.伏見國朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來訪聞/近日駙馬輒至宰相及要官/私第唯是泄露禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/13.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確一項是（）A.及冠稱男子滿二十歲，古代男子滿二十歲時舉行加冠的禮節，表示已到了成人的年齡。B.中書是中書省簡稱，中書省是封建政權執政中樞部門，掌管制令決策，中書令為長官。C.藩鎮是唐代朝廷設置的軍鎮，本為保衛自身安全，后來形成地方割據，常與朝廷對抗。D.乞骸是古代官吏因年老請求退休的一種說法，“致仕、解印、下車”等也可表示退休。14.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.李德裕胸懷大志，才能超群不凡。他幼年時就有宏大的志向，竭盡心思努力學習，充任學士，草擬了很多重要的詔令文書，穆宗推崇他并給以獎賞。B.李德裕生活節儉，深受將士擁護。府庫財用拮據，他躬身儉約，盡量減少開支，把節余的財物全部供養軍隊，盡管所給不甚豐足，將士卻并無抱怨。C.李德裕關心國事，直言進諫皇帝。因敬宗疏遠賢能，親近小人，他向朝廷獻上《丹扆箴》六首，進行勸諫，皇帝采納了部分建議，贊許他的用心。D.李德裕富有遠見，維護朝廷威嚴。節度使劉從諫病逝，其侄劉稹要求襲任節度使，宰相都認為出兵不是好辦法，他主張征討，最終平定了劉稹。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）征貢之使，道路相繼。故德裕因訴而諷之。事奏，不報。（2）監軍王踐言入朝，言悉怛謀縛送以快戎心，上頗尤僧孺。【答案】12.A13.D14.D15.（1）征收貢物的使者，一路上相繼不絕。所以李德裕借此上奏并進行委婉勸說。事情奏上后，朝廷始終沒有答復。（2）監軍王踐言進入朝廷，說悉怛謀被捆綁送回使敵人感到非常痛快。皇上很責怪牛僧孺。【解析】【12題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求選擇“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”，宜采用排除法。畫波浪線的句子的譯文是：我翻閱本朝先例，駙馬因為是親密之臣，不應當與朝廷重要官員往來。我巡訪時聽到近日駙馬常常至宰相和重要官員的私人宅第去，只能是泄露宮禁中的秘密，內外勾結，這是人們都知道的，我以為這是很大的弊端。所有選項第一二處都斷得相同，即“伏見國朝故事”“駙馬緣是親密”；其中“故事”是舊例、先例的意思；“不合與朝廷要官往來”這是先例對駙馬的要求，從而排除BD。“訪聞近日駙馬輒至宰相及要官私第”，其中“訪聞”的主語是李德裕，而不是駙馬；“至……私第”為動賓結構，是駙馬的行為，不能斷開。故排除C。“唯是泄露禁密”“交通中外”是李德裕擔心駙馬會出現的行為；而這樣做的危害和李德裕的態度是“群情所知”“以為甚弊”。綜合以上分析：故選A。【13題詳解】此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區劃；還有一些委婉的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來推敲。本題要求選擇“下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確一項”。D項，初即位或到任才稱為“下車”，這不是退休的意思。故選D。【14題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、因果倒置、無中生有等。本題要求選出“對原文內容的概括和分析，不正確的一項”。D項，“宰相都認為出兵不是好辦法”有誤，原文“而宰臣四人，亦有以出師非便者”意思是“四個宰相中也有認為出兵不是好辦法的”。故選D。【15題詳解】本題考查學生的文言翻譯能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現象、古今異義詞語、通假字、古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關鍵詞。同時，了解文言翻譯的原則是：信(準確)、達(通暢)、雅(有文采)。掌握翻譯的方法：留(對古今意義相同的詞保留不譯)；換(用現代的詞去替代相應的古代的詞)；補(補出文中省略了的語句，補出句中的省略成分)；刪(把無實在意義的文言虛詞刪去)；調(把文言文倒裝句，調整為符合現代漢語表達習慣的句式)。翻譯時還必須有步驟:斷句——串譯——完善。第（1）句采分點：“征”，征收；“因”，趁機、借機；“諷”，古今異義詞，委婉勸說；“報”，批復、回答。第（2）句采分點：“言”，說；“縛送”被捆綁并送往；“快”，使動用法，“使……感動快意”；“尤”，動詞，責備。【點睛】解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：李德裕，字文饒，趙郡人。李德裕幼年時有宏大的志向，竭盡心思努力學習，年齡剛到二十，志向事業便有大成就。穆宗即位，召他進入翰林院，充任學士，特別推崇李德裕。朝廷有詔令文書，重要的大多下詔叫德裕草擬。穆宗把他召到思政殿對答，賜給佩戴金紫的服飾。外戚諸親，與權臣往來，德裕憎恨這件事，上疏議論這件事說：“我翻閱本朝先例，駙馬因為是親密之臣，不應當與朝廷重要官員往來。我巡訪時聽到近日駙馬常常至宰相和重要官員的私人宅第去，只能是泄露宮禁中的秘密，內外勾結，這是人們都知道的，我以為這是很大的弊端。我請求陛下宣示宰相，那些駙馬等皇親國戚，今后有公事就到中書省面見宰相，請不讓他們再到私人宅第去了。”元和時，讓德裕出京擔為浙西觀察使。潤州遭受王國清兵亂之后，官府財用全都用完了。李德裕在自己的日常供養上節儉，留作州縣使用的賦稅，全部用來供養軍隊，雖然發給的財物不豐厚，但將士們沒有怨言。皇帝下詔浙西制造二十件銀質妝具進獻到宮中。李德裕上奏曰：“臣按照今年的赦文，除了正常上繳的賦稅，不再有別的進獻。陛下在上弘揚勤儉節約的美德，對下布施同情憐憫的愛心。”當時依據赦文不許進獻。過了一個月以后，征收貢物的使者，一路上相繼不絕。所以李德裕借此上奏并進行委婉勸說。事情奏上后，朝廷始終沒有答復。敬宗疏遠賢能，親近小人。李德裕竭盡全力關心朝廷，派遣使者向朝廷獻《丹扆箴》六首。皇帝雖然不能完全采納他的話，命學士韋處厚用殷切的情意作詔書來對他進行答復，并竭力贊許他的用心。文宗即位，任命李德裕作檢校兵部尚書、成都尹。李德裕于是重新修葺關隘，整頓完善防守器械。吐蕃維州守將悉怛謀請求以全城歸降。當時牛僧孺說才與吐蕃結成同盟，不應該毀約，于是下詔李德裕遣送悉怛謀一部之人返回維州。監軍王踐言進入朝廷，說悉怛謀被捆綁送回使敵人感到非常痛快。皇上很責怪牛僧孺。澤潞節度使劉從諫去世，他的侄子劉稹擅自總理留后事務，三軍請求授予劉稹軍權。李德裕說：“澤潞處在國家內地，與河朔不同。前后任命的節帥，皆任用儒臣。如果對他不加討伐，那么藩鎮將相互效訪，從此朝廷威嚴的政令就不在了。”當初議論出兵，朝廷的官員上疏一個接一個，允許劉稹繼承世襲兵權，而四個宰相中也有認為出兵不是好辦法的。一直到劉稹被平定消滅，都如李德裕估計的那樣。五年，武宗上徽號后，他連續上表請求退休，不被允許。閱讀下面這首宋詞，完成各題。渡江云①周邦彥晴嵐②低楚甸，暖回雁翼，陣勢起平沙。驟驚春在眼，借問何時，委曲③到山家。涂香暈色，盛粉飾、爭作妍華。千萬絲、陌頭楊柳，漸漸可藏鴉。堪嗟。清江東注，畫舸西流，指長安日下④。愁宴闌、風翻旗尾⑤，潮濺烏紗。今宵正對初弦月，傍水驛、深艤蒹葭。沉恨處，時時自剔燈花。［注］①宋哲宗執政，新黨因政治局勢的改變而被重新啟用，周邦彥被召回汴京，途徑荊州時作了此詞。②晴嵐：晴日山中的霧氣。③委曲：曲折延伸。④指長安日下：是指向北宋王朝的都城──汴京。⑤旗尾：象征著黨派和官祿。16.下列對這首詞的賞析，不正確的一是（）A.“晴嵐”三句選取了晴日山中薄霧鋪滿大地、雁陣起飛的景象，形象地傳達出春回大地的信息。B.“驟驚春在眼”句承前而來，寫詞人看到大雁北飛驟然意識到春天已經來到，“借問”兩句運用了擬人的手法。C.“千萬”兩句采用虛實結合的手法，千絲萬縷的楊柳已吐新綠是實寫，柳條漸抽漸長可藏遮棲鴉是虛寫。D.詞的上片寫春回大地的景色，下片寫進京途中的所見所感，上下兩片采用以樂景襯哀情的手法表情達意。17.本詞表達了作者哪些情感？請簡要分析。【答案】16.D17.①對春色由衷的喜愛之情。詞的上片寫春回人間的萬千氣象之景，表達了作者對春色的喜愛。②對仕途的擔憂之情。“愁宴闌、風翻旗尾，潮濺烏紗”的“愁”，隱含著作者對仕途的擔憂，要到京城了，本來是高興的事情，但是因新舊黨之爭問題，詞人也不知道此次進京情況會是如何。③孤獨寂寞之情。尾句“沉恨處，時時自剔燈花”寫出了離愁在心不能成寐的情狀，表現了詞人水程夜泊的孤獨寂寞。【解析】【16題詳解】試題分析：本題考查對原詩內容的理解和分析能力。題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。D項“以樂景襯哀情”錯，下片描寫的不是樂景，而是悲涼之景。故選D。【17題詳解】試題分析：本題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度能力。此類試題答題時要多角度思考，可從時間角度梳理，要看作者在不同時段的情感；可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊含的情感。本詞的上片描寫沿江舟行所見兩岸山村春色，通過“晴嵐、暖回、涂香暈色，盛粉飾、爭作妍華、陌頭楊柳”等景物，寫春回人間的萬千氣象，表達了作者對春色的喜愛。下片描寫江邊餞別及逆水行舟的情景。“堪嗟，清江東注，畫舸西流，指長安日下”實際蘊含對蒙召赴京一事的矛盾恐懼之心。“愁宴闌、風翻旗尾，潮濺烏紗”中，作者馬上就寫出了他的矛盾恐懼的癥結之所在，原來他所愁懼的仍是政爭翻覆之無常。至于此詞結尾之處的“今宵正對初弦月，傍水驛、深艤蒹葭。沈恨處，時時自剔燈花”數句，才是此詞中真正全用寫實之筆之處，表現出水程夜泊孤獨寂寞中滿懷心事的情景。【點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手．同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感．同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。18.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）故木受繩則直，_________________。（荀子《勸學》）（2）不宜妄自非薄，引喻失義，_________________。（諸葛亮《出師表》）（3）_________________，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）（4）_________________，得之心而寓之酒也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）元嘉草草，封狼居胥，_________________。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）（6）__________________，渺滄海之一粟。（蘇軾《赤壁賦》）（7）__________________，鮮矣仁。（《論語》）（8）天若有情天亦老，_____________________。（毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》）【答案】①.金就礪則利②.以塞忠諫之路也③.艱難苦恨繁霜鬢④.山水之樂⑤.贏得倉皇北顧⑥.寄蜉蝣于天地⑦.巧言令色⑧.人間正道是滄桑【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法，“礪”“諫”“鬢”“贏”“蜉蝣”“滄”。【點睛】考生默寫名句名篇時，容易出現三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。19.閱讀下面《紅樓夢》節選文字，根據要求完成題目。俞平伯品評《紅樓夢》時說“釵黛雖然并秀，性格卻有顯著不同：如黛玉直而寶釵曲，黛玉剛而寶釵柔，黛玉熱而寶釵冷，黛玉尖銳而寶釵圓渾，黛玉天真而寶釵世故。……”你認同這個說法嗎？請結合《紅樓夢》中的相關情節闡述你的理由。【答案】認同。薛寶釵八面玲瓏、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。寶釵的妥帖和世故，讓她得到了王夫人的喜愛、丫鬟們都稱贊她，她的風頭壓過了黛玉。寶釵的圓滑世故，獲得了王夫人的好感，讓孤苦無依的湘云把她當親姐姐看待，收買了襲人。但是寶釵卻始終得不到賈母的喜愛，除了賈母偏心自己的外孫女黛玉之外，重要的是賈母對寶釵這個人的否定。如果說寶釵是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，寶釵無論做什么都是為己之利而為之，而黛玉永遠站在道德的制高點。黛玉知道自己在賈府中尷尬的地位，所以事事小心謹慎、不肯多走一步路，多說一句話。怕下人多嘴多舌，她寧愿自己委屈些，也不肯麻煩別人。寶釵和她推心置腹的說了一番話，她便不再對寶釵設防，還坦然的告訴寶釵自己以前誤會了她。賈母對她的寵愛和寶玉是一個層次，她卻從來不曾恃寵而驕。王夫人對她心存偏見，她從不違心的討好。金釧兒被王夫人逼得跳井，王夫人自己都覺得過分了。可寶釵卻借機討好了王夫人，覺得拿幾兩銀子打發金釧兒就盡了主仆之情了。【解析】【詳解】本題考查學生閱讀名著的能力。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛寶釵是它的肖子寵兒。作者借了抑揚褒貶進行批判，對于釵黛有所抑揚，即揚黛抑釵。《紅樓夢》寫寶釵，其性格、容貌、言語、舉止、學識、才能無一不佳，合于過去對建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼備的標準。本書雖肯定黛玉為群芳中的第一人，卻先用第一等的筆墨寫了寶釵，又用什么筆墨來寫黛玉呢？作者是用雙管齊下的方法來寫釵黛的，然而這兩支筆卻能夠有差別，表現作者的傾向來。雙管齊下并不妨礙他的“一面倒”，反而使這“一面倒”更藝術化，也更加復雜深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齒，她若是嘲諷一個人，那是比拿刀子刺人還要疼一些。可是偏偏小性兒的黛玉不僅有賈母的疼愛、寶玉的寵愛、王熙鳳李紈甚至三春都跟她相處的十分融洽，就連湘云也重新親近她而疏遠寶釵。寶釵最后失了人心，只因為她從未真心待人，而黛玉則不同，她知世故卻始終保持一顆善良的心。寶釵八面玲瓏，事事力求周全，以獲得他人好感為例，像獲得王夫人喜愛、讓湘云把她當親姐姐、收買襲人等情節。而黛玉知道自己在賈府地位尷尬，事事小心謹慎，不肯多走一步路、多說一句話，怕下人多嘴多舌，自己寧愿委屈也不肯麻煩別人，體現出她的謹慎。黛玉站在道德制高點，知世故而不世故。如黛玉在與寶釵推心置腹交談后便不再設防，坦然承認誤會，這顯示出她的真誠。而寶釵在金釧兒事件中借機討好王夫人，只想著用幾兩銀子打發，體現出她的世故和冷漠。對于人物關系的處理也有涉及。提到寶釵通過世故的行為在賈府中周旋，而黛玉雖然賈母寵愛她和寶玉是一個層次，但她從不恃寵而驕，王夫人對她有偏見，她也從不違心討好，這進一步突出了兩人性格的不同。從下面三個題目中任選一題，按要求寫作。20.家庭生活中一定有引發你關注的細節。請以一次家庭聊天作為背景，刻畫聊天場景以及你的心理狀態。150字左右。【答案】“爸爸，我的生日快到了，你打算送我什么禮物？”同桌新買了平板電腦，向我炫耀好幾次了。這次趕上我生日，我心想，爸爸肯定會說“你想要什么？”，然后我就順勢也要一個。“對呀，送什么呢？中國人講究禮尚往來，去年我的生日，你送我了什么呢？”爸爸說。一瞬間，我覺得無比慚愧。“對不起爸爸，我只知道要禮物，卻從未給過你和媽媽禮物。”“傻孩子，你每年都在成長，這就是送給我們最好的禮物啊！”【解析】【分析】【詳解】本題考查學生微寫作能力。解答此類題目首先需要學生準確細致把握關鍵信息、核心話題、指定意象，審清題干中的寫作要求。起筆直擊題干中心，在150字左右展現文字精雕細刻之美，“微”中顯個性，“微”中抒性靈。考生寫作這個作文題，要注意三點：第一，內容為“家庭聊天場景”，要有細節描寫，且要有自己的“心理描寫”；第二，要以記敘、描寫為主要的表達方式；第三，要表達明確的主題。比如，家庭聊天圍繞的內容可以是學習、生活，家庭瑣事等；表達的主題可以是孩子學習的進步，對生活的感悟和思考，某個人生哲理等；描寫時要注意人物語言、動作、神態，尤其是心理的刻畫。21.在疫情中奔赴一線有所作為的人，人們稱之為“逆行者”。請寫一段抒情文字，向這些“逆行者”致意。150字左右。【答案】示例：致敬“逆行者”！因為他們給予了我們直面苦難的力量。面對疫情，內心蘊藏的善良與勇敢促使他們逆流而上，成千上萬的醫療、警務、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向，義無反顧堅守崗位。是他們為我們的平安幸福保駕護航，用責任和擔當奏出了“逆行者”的最美旋律；是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起，一寸寸照亮大江南北，喚起我們內心的希望。【解析】【分析】【詳解】本題考查學生微寫作的能力。首先要明確寫作任務，即致敬疫情中奔赴一線的逆行者。在寫作中，要注意“逆行者”都有哪些職業、身份，再表達我們對他們的致敬的情感。其次要以抒情為主要的表達方式。最后力求語言優美、情感真摯。22.請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與海》中任選一部，就其中某個片段寫一段推薦閱讀的文字。150字左右。【答案】我推薦《老人與海》中，老人和鯊魚斗爭的一段。我推薦這一片段的理由有：文段生動地寫出了老人與大魚對抗的情景，讓人感受到了老人的飽經滄桑、老練。“照舊”“毫不松勁”等詞寫出了老人的執著、堅持不懈，老漁夫不畏艱險努力奮斗的精神。文