2023七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第9課秦統一中國教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課主要圍繞《2023七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第9課秦統一中國》展開，主要包括以下內容：秦朝的建立、統一六國、秦朝的政治制度、秦始皇的功績與暴政等。通過學習，使學生了解秦朝的歷史地位，認識秦朝統一的歷史意義，以及秦始皇的功過是非。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史核心素養，包括：1）通過學習秦統一中國的歷史，提升學生的歷史思維能力和歷史解釋能力；2）引導學生認識統一多民族國家的形成過程，增強國家認同感和民族自豪感；3）培養學生批判性思維，對秦始皇的功過進行客觀評價，提高學生的道德判斷力和法治意識。學情分析本節課針對七年級學生，他們剛剛接觸初中歷史課程，對歷史的認識還停留在比較淺顯的層面。在知識層面，學生對秦朝的背景、統一過程及秦始皇的相關事跡可能有所了解，但缺乏系統性和深入性。在能力方面，學生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力尚在培養階段，需要教師引導和啟發。在素質方面，學生的歷史責任感、民族自豪感和社會責任感有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，課堂參與度不高，容易分散注意力。此外，部分學生可能存在依賴教師的講解，缺乏自主學習的能力。針對這些情況，教師在教學中應注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與，培養他們的自主學習能力。

在教學實際中，教師需要關注以下幾點：

1.結合學生的認知水平，設計符合他們年齡特點的教學活動，如角色扮演、小組討論等，提高學生的參與度和學習興趣。

2.注重歷史思維能力的培養，引導學生從多個角度分析歷史事件，提高他們的歷史解釋能力。

3.通過歷史故事和實例，培養學生的國家認同感和民族自豪感，增強他們的社會責任感。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當的指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023七年級歷史上冊》教材，以便學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與秦統一中國相關的歷史圖片、地圖、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，增強學生的學習體驗。

3.教學課件：制作PPT課件，包含關鍵歷史事件、人物介紹、時間線等內容，輔助課堂教學。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備黑板和粉筆，以便進行板書和小組互動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對秦統一中國的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道秦始皇嗎？他為什么能統一六國？”

展示一些關于秦朝的圖片或視頻片段，如秦始皇兵馬俑、長城等，讓學生初步感受秦朝的輝煌。

簡短介紹秦朝的歷史背景和統一六國的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.秦統一中國基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解秦統一中國的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解秦統一中國的定義，包括其主要組成元素或結構，如中央集權制度、法律制度等。

詳細介紹秦朝的政治、經濟、軍事等方面的特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.秦統一中國案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解秦統一中國的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的秦統一中國的案例進行分析，如秦朝的法律制度、統一度量衡等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解秦統一中國的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及秦朝統一的歷史意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與秦統一中國相關的主題進行深入討論，如秦朝的法律制度、中央集權制度等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對秦統一中國的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調秦統一中國的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括秦統一中國的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調秦統一中國在中國歷史上的重要地位和影響，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于秦統一中國的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們思考秦朝統一的歷史經驗對現代社會的啟示。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習，能夠準確掌握秦統一中國的歷史背景、過程和影響。具體包括：

-了解秦朝建立的原因，包括社會矛盾、經濟基礎、政治需要等。

-掌握秦始皇統一六國的具體過程，包括戰爭、政治手段、文化同化等。

-理解秦朝中央集權制度的特點和作用，如三公九卿制、郡縣制等。

-認識到秦朝法律制度的重要性，如法家思想的影響、嚴刑峻法等。

-理解秦朝統一度量衡、貨幣、文字等措施的歷史意義。

2.能力培養方面：

學生在學習過程中，以下能力得到提升：

-歷史思維能力：學生能夠從歷史的角度分析問題，理解歷史事件的發展脈絡。

-信息提取能力：學生能夠從教材和輔助材料中提取關鍵信息，形成自己的觀點。

-合作能力：在小組討論中，學生能夠與同伴協作，共同完成任務。

-表達能力：通過課堂展示，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點和發現。

3.思想情感方面：

學生在學習秦統一中國的過程中，以下情感和思想得到培養：

-國家認同感：學生認識到統一的多民族國家對于中華民族的重要意義。

-民族自豪感：了解秦朝的輝煌成就，增強學生的民族自豪感。

-歷史責任感：學生意識到歷史的發展與個人的責任緊密相連，培養對歷史的尊重和敬畏。

-法治觀念：通過學習秦朝的法律制度，學生初步樹立法治觀念。

4.實踐應用方面：

學生能夠將所學知識應用于實際生活，具體表現在：

-通過歷史事件的案例分析，學生能夠學會從歷史中汲取經驗教訓，為現實問題提供借鑒。

-在討論秦朝統一的過程中，學生能夠運用歷史知識分析現實中的統一問題，提高自己的思考能力。

-學生能夠將秦朝的中央集權制度與現代社會治理進行比較，思考如何借鑒古代智慧。內容邏輯關系①秦朝的建立

-重點知識點：秦朝的建立原因、建立時間、建立者。

-重點詞句：秦朝的建立是中國歷史上一個重要的轉折點，標志著封建社會的開始。

②秦統一六國

-重點知識點：秦國統一六國的過程、主要戰役、統一措施。

-重點詞句：秦國通過連年征戰，最終完成了對六國的統一。

③秦朝的政治制度

-重點知識點：秦朝的中央集權制度、三公九卿制、郡縣制。

-重點詞句：秦朝實行中央集權制度，通過三公九卿制和郡縣制來加強中央對地方的控制。

④秦始皇的功績與暴政

-重點知識點：秦始皇的功績、暴政表現、對后世的影響。

-重點詞句：秦始皇統一六國，建立了中央集權制度，但同時也因暴政而受到后世的批評。

⑤秦朝的法律制度

-重點知識點：秦朝的法律體系、法家思想的影響、嚴刑峻法。

-重點詞句：秦朝的法律制度以法家思想為基礎，強調法律的權威和嚴刑峻法。

⑥秦朝的統一措施

-重點知識點：統一度量衡、貨幣、文字的措施及其意義。

-重點詞句：秦朝的統一措施促進了經濟文化的交流，對后世產生了深遠影響。課堂1.課堂提問與討論

-在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對秦統一中國相關知識的掌握程度。例如，提問學生關于秦朝建立的原因、秦始皇的主要功績等。

-鼓勵學生參與課堂討論，針對秦朝的法律制度、中央集權制度等話題進行交流，以培養學生的表達能力和批判性思維。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括是否認真聽講、是否積極參與討論等。

-注意學生的課堂表現，如眼神交流、表情變化等，以了解學生的興趣點和學習困難。

3.課堂測試

-定期進行課堂小測驗，以檢驗學生對秦統一中國知識的記憶和理解。

-測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以確保覆蓋到課程的所有知識點。

4.小組合作評價

-在小組討論環節，評價學生的合作精神和團隊協作能力。

-觀察學生在小組中的角色定位，如是否積極參與、是否能夠提出有價值的觀點等。

5.課堂展示評價

-對學生在課堂展示環節的表現進行評價，包括內容準備、表達清晰度、時間控制等。

-鼓勵學生展示自己的學習成果，同時給予客觀公正的反饋。

6.及時反饋與指導

-在課堂教學中，及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

-對于學習困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

7.學生自評與互評

-引導學生進行自評和互評，讓學生反思自己的學習過程和表現。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優勢和不足，促進自我提升。

8.課后作業評價

-對學生的課后作業進行認真批改和點評，包括作業的正確性、完整性、創新性等。

-通過作業評價，了解學生的學習效果，并及時調整教學策略。

9.定期回顧與總結

-定期回顧本節課的學習內容，通過總結和反思，幫助學生鞏固知識。

-在總結環節，引導學生思考秦統一中國的歷史意義和現實啟示。

10.家長溝通與反饋

-與家長溝通學生的學習情況，分享學生的進步和需要改進的地方。

-鼓勵家長參與學生的學習和成長，共同促進學生的全面發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生積極參與到教學過程中來。比如，在講解秦朝統一六國的過程時，我會讓學生扮演不同的歷史角色，通過角色扮演來加深對歷史事件的理解。

2.多媒體輔助教學：為了使歷史知識更加生動形象，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來輔助教學。例如，在介紹秦始皇兵馬俑時，我播放了一段介紹兵馬俑的視頻，讓學生直觀地感受秦朝的軍事力量。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍有部分學生課堂參與度不高，這可能是由于學生對歷史知識的興趣不夠濃厚或者學習方法不當。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂測試和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是在學生的合作能力和創新能力方面。

3.缺乏實際聯系：在教學過程中，我發現有些學生對歷史知識的理解較為抽象，缺乏與現實生活的聯系，這可能導致他們對歷史知識的應用能力不足。

反思改進措施（