2024-2025學年九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第1課時原子的構成與核外電子排布教學實錄（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第1課時原子的構成與核外電子排布教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日（星期一）上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學探究：通過實驗和觀察，培養學生提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果的能力，提高學生的科學探究意識和實踐能力。

2.科學態度與責任：引導學生理解原子結構的基本概念，培養嚴謹的科學態度和追求真理的精神，增強學生的社會責任感。

3.科學、技術、社會與環境：讓學生認識到原子結構知識在科學技術發展中的應用，激發學生對化學學科的興趣，培養學生關注科學技術與社會發展的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學課程之前，已經學習了基礎的化學知識，包括物質的組成、變化、分類等。他們可能對分子、原子等概念有所了解，但關于原子結構的深入知識還較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對化學有初步的興趣，但學習原子結構這樣抽象的概念可能需要更多的引導。他們的學習能力差異較大，有的學生可能擅長邏輯推理，有的則更依賴于直觀的實驗觀察。學習風格上，有的學生喜歡通過閱讀和討論來學習，而有的則偏好通過實驗操作來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解原子結構時可能會遇到以下困難：一是對微觀世界的抽象概念難以直觀感知；二是電子排布規律的記憶和理解；三是將原子結構與化學性質之間的關系建立起來。此外，學生可能因為缺乏足夠的背景知識而難以理解原子結構在現代科學中的應用，這可能會影響他們對化學學科的整體興趣和信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《化學》九年級上冊教材，包含本節課的章節內容。

2.輔助材料：準備原子結構相關的圖片、圖表，以及原子結構模型圖，幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備電子、質子、中子模型等實驗教具，用于演示原子構成。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區，確保學生能夠進行小組合作學習，同時設置實驗操作臺，以便進行原子結構實驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布原子結構相關PPT和視頻鏈接，要求學生預習原子模型和電子排布。

-設計預習問題：設計如“原子由哪些基本粒子構成？”“原子核和電子的相互作用是什么？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群和課后作業檢查，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，初步了解原子結構。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，提高預習效率。

作用與目的：

-學生對原子結構有初步認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以原子彈爆炸的原理引入，激發學生興趣。

-講解知識點：講解原子核和電子的基本性質，以及電子排布的規律。

-組織課堂活動：進行“原子結構模型搭建”實驗，讓學生親手組裝原子模型。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行現場解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學生分組完成原子模型搭建實驗。

-提問與討論：學生提出疑問，進行小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解原子結構理論知識。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗原子結構的構建。

作用與目的：

-學生理解并掌握原子結構的基本知識。

-培養學生的動手能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置設計原子結構示意圖的作業，鞏固所學知識。

-提供拓展資源：推薦相關科普書籍和網站，供學生課后拓展。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生獨立完成作業，加深對原子結構的理解。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業，培養自主學習能力。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生對原子結構的理解。

-拓寬學生的知識面，培養科學探究精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-原子結構模型圖集：收集不同類型的原子結構模型圖，包括經典玻爾模型、量子力學模型等，幫助學生從不同角度理解原子結構。

-原子結構歷史資料：介紹原子結構理論的演變過程，從道爾頓的原子論到現代量子力學，展現科學發展的脈絡。

-元素周期表：展示元素周期表，讓學生了解元素與原子結構之間的關系，以及元素性質的周期性變化。

-原子光譜圖：展示不同元素的光譜圖，解釋原子光譜與電子能級躍遷的關系。

-原子結構相關實驗：介紹與原子結構相關的實驗，如盧瑟福散射實驗、貝克線實驗等，幫助學生理解原子結構的實驗基礎。

2.拓展建議：

-原子結構模型圖集學習建議：

1.學生可以對照教材中的原子結構模型，自行繪制原子結構示意圖，加深對原子結構的理解。

2.通過對比不同類型的原子結構模型，分析模型之間的異同，培養學生的觀察力和分析能力。

3.學生可以嘗試用不同材料制作原子結構模型，如用小磁鐵代表質子、中子，用塑料球代表電子，提高學生的動手能力。

-原子結構歷史資料學習建議：

1.學生可以閱讀相關歷史資料，了解原子結構理論的發展過程，培養對科學史的興趣。

2.通過對歷史資料的研讀，學生可以學會從歷史角度看待科學問題，提高科學素養。

3.學生可以撰寫原子結構理論發展的小論文，鍛煉寫作能力。

-元素周期表學習建議：

1.學生可以制作元素周期表的卡片，記錄每個元素的原子序數、原子量、電子排布等信息，便于記憶。

2.通過觀察元素周期表，學生可以發現元素性質的周期性變化規律，提高對化學知識的綜合運用能力。

3.學生可以嘗試根據元素周期表預測新元素的性質，培養科學探究精神。

-原子光譜圖學習建議：

1.學生可以查閱不同元素的光譜圖，了解光譜與原子結構之間的關系。

2.通過分析光譜圖，學生可以學習如何從光譜中提取信息，提高實驗數據分析能力。

3.學生可以嘗試自己進行光譜實驗，如通過燃燒實驗觀察不同元素的光譜，加深對原子結構的理解。

-原子結構相關實驗學習建議：

1.學生可以閱讀實驗原理，了解實驗目的和步驟。

2.在實驗過程中，學生要注重觀察、記錄實驗現象，培養實驗操作能力。

3.實驗結束后，學生要分析實驗數據，總結實驗結果，提高科學探究能力。課后作業1.實驗報告：

完成實驗“原子結構模型搭建”，并撰寫實驗報告。報告內容包括：

-實驗目的

-實驗原理

-實驗步驟

-實驗現象

-實驗數據

-實驗結論

-反思與改進建議

2.原子結構圖繪制：

根據教材中的原子結構模型，繪制一個碳原子的結構圖，包括原子核、質子、中子和電子的分布情況。

3.電子排布規律應用：

給定以下原子的電子排布式，寫出它們的化學符號：

-1s22s22p?3s23p?

-1s22s22p?3s23p?3d?4s1

-1s22s22p?3s23p?3d1?4s2

4.元素周期表分析：

分析以下元素在元素周期表中的位置，并說明其電子排布特點：

-鈉（Na）

-氯（Cl）

-鉛（Pb）

5.原子結構應用題：

-題目：假設一個原子的原子核由8個質子和8個中子組成，核外電子排布為1s22s22p?。請計算該原子的質子數、中子數、電子數和相對原子質量。

答案：質子數=8，中子數=8，電子數=8，相對原子質量=16（質子數+中子數）

-題目：某元素的原子核外電子排布為1s22s22p?3s23p?。請判斷該元素在元素周期表中的位置，并寫出其化學符號。

答案：該元素位于第三周期，第VIA族，化學符號為S（硫）。

-題目：比較以下兩種原子的電子排布，并說明它們的化學性質有何不同：

原子A：1s22s22p?3s23p?

原子B：1s22s22p?3s23p?3d?

答案：原子A是氬（Ar），化學性質穩定；原子B是錳（Mn），化學性質活潑，容易與其他元素發生化學反應。

-題目：解釋為什么稀有氣體（如氦、氖、氬等）的化學性質非常穩定。

答案：稀有氣體的原子核外電子排布已經達到最外層電子數為8的穩定結構，因此它們不容易失去或獲得電子，化學性質穩定。

-題目：根據原子結構理論，解釋為什么金屬元素通常具有較低的熔點和沸點。

答案：金屬元素的原子核外電子容易失去，形成正離子，而正離子之間通過金屬鍵結合。金屬鍵是一種較弱的化學鍵，因此金屬元素通常具有較低的熔點和沸點。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注力和對知識的掌握情況。學生需在課堂中積極回答問題，參與討論，并能夠正確完成實驗操作。評價標準包括：

-學生是否能夠準確回答關于原子結構的基本概念和原理的問題。

-學生在實驗操作中的準確性和安全性。

-學生在小組討論中的參與程度和貢獻。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學生在團隊合作中的表現，包括：

-小組成員之間的溝通和協作能力。

-小組對原子結構概念的理解和解釋。

-小組提出的解決方案和創新思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學生對原子結構知識的掌握程度，測試內容可能包括：

-原子核、質子、中子和電子的基本概念。

-電子排布規律和能級躍遷。

-元素周期表的基本知識。

-測試結果將用于調整教學進度和難度，確保學生能夠跟上課程進度。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評將鼓勵學生反思自己的學習過程，并從同伴那里獲得反饋。評價內容包括：

-學生對自己在課堂活動中的表現的自我評價。

-學生對同伴在課堂活動中的表現的互評。

-通過自評和互評，學生可以認識到自己的優勢和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對以下幾個方面：

-學生對原子結構知識的理解和應用能力。

-學生在實驗操作中的技能和安全性。

-學生在小組討論中的參與度和貢獻。

-教師將提供具體的反饋，包括學生的優點和需要改進的地方，以及如何提高學習效果的建議。

-教師將根據學生的表現調整教學方法，確保所有學生都能夠理解和掌握原子結構的知識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-原子核