高中政治新教材選修3第2單元遵循邏輯思維規(guī)則第04課課時1概念的概述教學實錄科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中政治新教材選修3第2單元遵循邏輯思維規(guī)則第04課課時1概念的概述教學實錄教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：高中政治新教材選修3第2單元遵循邏輯思維規(guī)則第04課課時1概念的概述，包括概念的內(nèi)涵、概念的外延以及概念的種類等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段學習的概念、判斷、推理等基本邏輯知識緊密相連，通過回顧和深化這些基礎(chǔ)知識，幫助學生構(gòu)建更為系統(tǒng)的邏輯思維體系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、辯證思維能力和批判性思維能力。通過學習概念的內(nèi)涵、外延和種類，學生能夠提高對概念的理解和應(yīng)用能力，增強邏輯推理的準確性，培養(yǎng)批判性思維的習慣，從而在政治學習中形成科學的思維方式。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解概念內(nèi)涵與外延的關(guān)系，能夠準確把握概念的定義和適用范圍；

②掌握不同類型概念的特點和區(qū)分方法，如集合概念和非集合概念、單獨概念和一般概念等；

③學會運用概念進行邏輯推理，提高邏輯思維的能力。

2.教學難點，

①概念內(nèi)涵與外延的界定往往較為抽象，學生可能難以理解其具體含義；

②在區(qū)分不同類型概念時，學生可能因為對概念本質(zhì)的把握不足而出現(xiàn)混淆；

③將概念應(yīng)用于實際情境中，學生可能面臨如何將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體分析的能力挑戰(zhàn)。解決這些難點需要通過實例分析和課堂討論，幫助學生逐步建立起對概念的理解和應(yīng)用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中政治新教材選修3》第2單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的概念分類圖表、邏輯推理實例視頻以及相關(guān)概念的歷史發(fā)展圖片，以幫助學生直觀理解。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間；準備白板或投影儀，以便展示教學圖表和視頻資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“概念的概述”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是概念？概念是如何形成的？”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解概念的基本概念和類型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解概念的概述，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個實際生活中的概念實例，如“市場”，引出概念的概述課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解概念的內(nèi)涵、外延以及概念種類的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料和實例，區(qū)分不同類型的概念。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何區(qū)分集合概念和非集合概念”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗概念在實際情境中的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“概念在政治分析中的作用”，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解概念的核心知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中區(qū)分和應(yīng)用概念。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解概念概述的知識點，掌握概念的應(yīng)用方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)概念的概述課題，布置適量的課后作業(yè)，如分析特定案例中的概念運用。

提供拓展資源：提供與概念概述相關(guān)的拓展資源，如邏輯學書籍、相關(guān)網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的概念概述知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-邏輯學基礎(chǔ)：《形式邏輯》或《現(xiàn)代邏輯學導論》等書籍，這些資源可以幫助學生更深入地理解邏輯學的基本原理和概念。

-概念史研究：《概念的歷史》等書籍，探討概念如何隨著時間和社會變遷而發(fā)展，以及不同文化中對概念的理解差異。

-政治哲學經(jīng)典：《政治學原理》或《政治哲學導論》等，通過閱讀經(jīng)典政治哲學著作，理解政治概念在哲學層面的探討。

-案例分析：《政治案例分析集》等，提供不同政治事件和政策的案例分析，幫助學生將概念應(yīng)用于實際情境。

2.拓展建議：

-閱讀邏輯學基礎(chǔ)書籍，特別是關(guān)于概念、判斷和推理的部分，加深對邏輯學基礎(chǔ)的理解。

-收集并分析不同歷史時期或文化背景下的概念使用案例，探討概念如何影響政治決策和社會發(fā)展。

-通過政治哲學經(jīng)典著作，思考概念在政治哲學中的意義和作用，以及它們?nèi)绾沃笇д螌嵺`。

-在《政治案例分析集》中選取案例，分析案例中涉及的概念如何被運用，以及這些概念如何影響政治結(jié)果。

-參與線上或線下邏輯學研討會，與其他同學和教師討論概念在邏輯分析和政治討論中的運用。

-通過撰寫小論文或報告，探討特定概念在當代政治中的重要性，以及如何通過邏輯分析來評估其有效性。

-利用圖書館和學術(shù)數(shù)據(jù)庫，搜索與概念相關(guān)的學術(shù)文章，了解學術(shù)界的最新研究成果。

-設(shè)計自己的邏輯思維練習，如構(gòu)建概念圖或進行邏輯游戲，以增強邏輯思維和概念運用的能力。

-觀看相關(guān)的教育視頻或講座，如TED演講或大學公開課，以獲取不同的視角和解釋。

-參與模擬聯(lián)合國等課外活動，通過模擬國際政治討論，實際運用概念進行外交談判和策略制定。

-與教師或同學進行一對一的輔導，針對概念理解上的難點進行深入探討和解決。典型例題講解1.例題：

概念A是集合概念，包含元素b、c、d、e，請列出概念A的外延。

答案：概念A的外延為{b,c,d,e}。

2.例題：

概念B是指所有能進行光合作用的生物，請判斷概念B是否為單獨概念。

答案：概念B不是單獨概念，因為光合作用不僅僅由某個特定的生物完成，而是許多生物共同具備的特性。

3.例題：

概念C是指所有國家的首都，請判斷概念C是否為一般概念。

答案：概念C不是一般概念，因為首都并不是所有國家的共同屬性，只有具有國家地位的政治實體才有首都。

4.例題：

概念D是指所有正方形的對角線長度相等，請判斷概念D是否為集合概念。

答案：概念D是集合概念，因為它指的是所有滿足特定條件的正方形，即一個集合。

5.例題：

概念E是指所有具有兩個角的幾何圖形，請列出概念E的外延。

答案：概念E的外延包括所有具有兩個角的圖形，如三角形、直線段、部分圓等。

補充說明：

1.集合概念與單獨概念的區(qū)別：

集合概念是指由若干個元素組成的整體，如上述例題中的概念A、B、D。單獨概念是指一個特定的個體或?qū)傩裕绺拍頒、E。

2.一般概念與單獨概念的區(qū)別：

一般概念是指一類事物的共同屬性或特征，如概念C、E。單獨概念是指一個特定的個體或?qū)傩裕绺拍頑。

3.集合概念與外延的關(guān)系：

集合概念的外延是指概念所包含的所有元素，如上述例題中的概念A、B、D的外延分別為{b,c,d,e}、非集合概念、非集合概念。

4.一般概念與外延的關(guān)系：

一般概念的外延是指概念所包含的所有具體實例，如上述例題中的概念C、E的外延為所有國家的首都、所有具有兩個角的幾何圖形。

5.概念之間的邏輯關(guān)系：

概念之間存在一定的邏輯關(guān)系，如屬種關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系等。在解題過程中，需要根據(jù)題意分析概念之間的關(guān)系，從而得出正確答案。內(nèi)容邏輯關(guān)系①概念的定義與內(nèi)涵

-知識點：概念的定義、內(nèi)涵的界定

-詞：概念、內(nèi)涵、外延

-句：概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。

②概念的種類與特點

-知識點：集合概念、單獨概念、一般概念、具體概念

-詞：集合概念、單獨概念、一般概念、具體概念

-句：集合概念是由若干元素組成的整體。

③概念的邏輯關(guān)系

-知識點：屬種關(guān)系、包含關(guān)系、交