《在那奇妙的王國里》教學設計及反思

一、教材解析

本冊“快樂讀書叱”以“在那奇妙的王國里”為主題，引導學

生閱讀中外經典童話。這是在二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童

話故事和本冊“童話世界”單元基礎上的提升。教材由導語、“你

讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。

二、教學目標

1.能產生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》的興趣,

自主閱讀3本童話，了解故事內容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設

身處地、感同身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

三、教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀童話故事，理解故事內容。

難點：養成良好的閱讀習慣，感受課外閱讀的快樂。

四、教法與學法

教法：引導法、點撥法、情境教學法。

學法：體驗法、自讀自悟法。

五、教學準備

課件、童話故事/、圖片、詞卡等。

六、教學過程

（一）引入情境，激發感情

1.師：孩子們，有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人

與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。你

們猜猜這是什么地方？

2.學生回答。（童話王國）（板書：在那奇妙的王國里童

話）

（二）闖關游戲，激發興趣

師：那個地方就是童話王國，在那里，一切都有可能發生，一

切都妙不可言。今天魏老師請來了一位國王（粘貼卡通國王圖片）,

想讓他帶我們去王國里玩一玩（粘貼卡通城堡圖片）。可是國王

有話要說，讓我們一起來聽一聽吧。（播放國王說話的語音）（親

愛的小朋友，很高興見到你們，聽說你們想去我的城堡里玩耍，

歡迎你們。可是想要進入城堡，可得通過我設置的層層關卡，你

愿意闖關嗎？）

1.第一關：你讀過哪些童話故事

（1）點名學生回答讀過哪些童話故事，引出《安徒生童話》

《格林童話》《稻草人》。（板書）

（2）學生將自己讀過的3本書中的小故事名字書寫在黑板上。

（即時評價，鼓勵）

2.第二關：看圖片，猜故事

（1）分別出示3張童話故事圖片，讓學生來猜一猜。

（2）引導學生回顧這3個故事都是二年級快樂讀書吧推薦閱

讀的童話故事。尋找它們的共同點，故事的主人公都是動物，可

是它們都會說話，都有人的思想，這是童話故事中運用了什么修

辭手法？學生回答。（板書：擬人）

3.第三關：讀文字，猜故事，

（1）分別出示《H小鴨》《海的女兒》《豌豆公主》三個故

事的片段，點名學生朗讀，然后再猜。

（2）教師引導，這三個故事都出自于哪本童話書籍？（《安

徒生童話》）

4.一起閱讀，走進《安徒生童話》

《安徒生童話》創造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安

徒生送給全世界孩子和大人的共同禮物。賣火柴的小女孩，善良

的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經磨難的丑小鴨……這些故事里的

主人公，一定給你留下難以磨滅的印象。

（1）帶領學生一起走進《安徒生童話》，教師朗讀《拇指姑

娘》片段，師生一起回顧故事內容。

（2）師：你覺得這個故事的神奇之處在哪？你有什么感受？

學生回答，得出童話故事的一大特點：想象。教師總結：童話世

界無奇不有。閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。

（板書：想象）

（3）師：試著想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會遭

遇什么？學生想象回答，教師總結：讀童話故事時，我們還可以

把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起

悲傷。（板書：感同身受）

（4）了解作者安徒生，學生回答，教師總結。

（5）結合安徒生生活背景，展示3幅與其生活背景相似的童

話故事：《堅定的錫兵》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》，學生看

圖片講故事，教師補充，并總結：這是童話故事的一大表現手法：

象征，作者借助作品來象征對美好生活的追求，表達生活中的真

善美。（板書：象征，真善美）

5.第四關：相信你可以讀更多（引導學生閱讀其他童話故事）

孩子們，接下來這關，目前為止還沒有哪個班的同學闖關成功

呢，你們有沒有信心闖關成功？（激發學生學習興趣）那么我們

快去看看吧！

《格林童話》

（1）童話王國里還有許許多多動人的故事。出示《格林童話》

書籍封面，學生交流說一說對《格林童話》的了解，對德國格林

兄弟的了解，教師補充。

（2）出示《格林童話》中4個故事的圖片，學生猜故事名字。

分別是：《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《葛苣姑娘》。

學生思考：這4個故事有什么共同特點？屬于什么類型的故事？

（3）教師總結：《格林童話》中的故事大致可以分為三類，

第一類是王子和公主幸福地生活在一起，如剛才列舉的故事；第

一類是以動物為主人公的童話故事，如《七只烏鴉》；第三類是

以日常生活為題材的故事，如《三個紡線的女人》。

（4）那現在就讓我們一起走進《葛苣姑娘》看看吧！播放親

子閱讀的片段。（班里佟宇昕和爸爸媽媽的親子共讀）師：想知

道接下來葛苣姑娘會發生什么事情呢？那就快去讀讀《格林童話》

吧！

《稻草人》

（1）出示《稻草人》書籍封面，學生交流說一說對《稻草人》

的了解，對作者葉圣陶老先生的了解，教師補充。

（2）出示《稻草人》故事里的插圖，學生依據自己的想象編

故事。（即時評價）

（3）師：葉圣陶爺爺筆下的《稻草人》更有趣，當你走進葉

老爺爺筆下《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星怎

樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會知道，田野旦的人們有著怎樣的

辛苦和悲傷。快去讀一讀吧！

闖關完成，播放國王的說話的語音。（親愛的同學們，祝賀你

們通過自己的努力和堅持闖關成功啦，接下來的日子里我會帶你

們遨游美麗奇幻的城堡，還有驚喜禮物，我已經悄悄地給魏老師

啦，快去領你的獎勵吧！）

6.教師總結

（三）作業布置

1.閱讀推薦的三本書目。

2.閱讀時，摘抄有新鮮感的句子，做成自己喜歡的書簽。

教學反思:

在上這一課的公開比賽課之前，我已在組內上過本課的研討課，

雖流暢卻缺少了童話閱讀的趣味和熱鬧?于是請教的前輩們，給我

指導說課、磨課、聽課……在之前，也和的3位老師外出進行了“快

樂讀書吧”的專題培訓。所以總的來說，自己疝這節課的進行充滿了

期待，也準備了許久。

“快樂讀書吧”是統編教材中的一個新版塊，是溝通兒童課內外

閱讀的橋梁，是教師將兒童閱讀課程化的重要扒手。這節課的整個環

節緊湊，我以構建一個閱讀課程的態度，創造性地整合相關閱讀資源,

在閱讀課程實施過程中設計讀前回顧、讀中推進、讀后交流、閱讀延

伸等多項閱讀活動。

課前導入時，我巧妙運用國王的語音播放這一方式，帶領學生走

進童話王國，引導學生進入童話故事，進行闖關游戲，感受童話故事

的奇妙。以及板書的準備，富有童趣和夢幻的感覺。既可以喚醒學生

的閱讀期待，也可以激發學生閱讀童話的興趣。

童話故事一直深受兒童的喜愛，基于這一點,，學生更積極主動地

配合我讀故事、猜故事、聽故事。在學生聽故事的過程中，我適時用

問題引導學生思考，幫助學生理解故事內容，體會閱讀故事的快樂。

此外，聽故事可以幫助學生逐漸養成認真聽、專心記的好習慣。

在閱讀《拇指姑娘》這個故事片段時，我引導學生在猜測與想象

中閱讀本故事情節，學生結合生活經驗和故事情節發展，將自己想象

為拇指姑娘，走進故