第二單元世界多極化單元綜合指導單元地位分析地位:本單元以習近平外交思想為指導，闡述當今世界的多極化趨勢,解析和平與發展的時代主題,講述中國特色大國外交,幫助學生全面理解和深刻把握中國與世界發展大勢,引導學生認識到新時代中國特色大國外交堅持以習近平外交思想為指導,以實現中華民族偉大復興為使命,以維護世界和平、促進共同發展為宗旨，推動構建人類命運共同體,進而拓展學生參與新時代中國特色大國外交的國際視野和能力。本單元集中講述習近平外交思想與當今世界多極化趨勢、和平與發展的時代主題、中國特色大國外交等主要內容。本單元包括三個主題。一是講述世界多極化的形成與發展,明晰世界主要國家和力量,認識國際關系,闡述影響國際關系的主要因素。二是講述和平與發展的時代主題,引導學生思考促進和平與發展的因素，理解和平與發展的主要障礙，進而知道推動國際關系民主化的重要意義。三是講述中國外交政策的形成與發展,深入闡述構建人類命運共同體的要求與內涵。本單元的三個主題相互結合，互為依托。本單元在闡述世界多極化趨勢、和平與發展的時代主題的同時,立足中國的角色與作用,積極探析世界與中國、中國與世界的互動和依存關系,強調中國的持續發展離不開有利的世界環境作支撐,世界的和平與發展、國際關系民主化也離不開中國的智慧、參與和貢獻。與初中教材的關聯性:本單元內容與九年級下冊第一單元《我們共同的世界》的第一課《同住地球村》和第二課《構建人類命運共同體》內容緊密相連。其中第一課第二框“復雜多變的關系”從世界發展趨勢入手，了解當今世界格局發生了怎樣的變化，多極化給世界帶來了什么樣的影響,闡述了復雜的國際形勢,明白當今世界,國家間既有競爭又有合作,明確如何應對復雜關系，推動建立新型國際關系。第二課《構建人類命運共同體》則從“推動和平與發展”“謀求互利共贏”兩個角度講述了為什么要維護和平、為什么要消除貧困以及影響世界和平的因素,講述人類共同面臨的一系列全球問題以及如何應對全球性問題,重點講述中國為構建人類命運共同體作出重大貢獻。本單元還與初中八年級上冊第四單元《維護國家利益》第八課《國家利益至上》的內容相關聯。《國家利益至上》從“國家好大家才會好”和“堅持國家利益至上”兩個角度來講述維護國家利益的相關內容。介紹了國家利益的含義及重要性,重點介紹了國家利益與核心利益的內容,幫助學生正確認識國家利益；闡述了國家利益與人民利益的關系,引導學生認識到國家利益至上，人民利益高于一切,二者是相輔相成、高度統一的；從思想意識上引導學生要以熱愛祖國為榮、樹立危機和防范意識及增強責任感和使命感,從行為上做到捍衛國家利益,任何時候都要將國家利益放在首位,必要時甚至犧牲自己的一切,做到同損害國家利益的行為作斗爭,自覺遵紀守法。激發學生的愛國情,引導樹立正確的國家利益觀,樹立國家利益至上的觀念,自覺維護國家利益，將國家和人民視為一個命運共同體,肩負起維護國家利益的責任。單元內容分析本單元圍繞世界多極化的發展趨勢以及和平與發展的時代主題,闡釋世界多極化的深入發展,闡釋當今世界促進和平與發展的因素，剖析和平與發展的主要障礙,強調國際關系民主化已成為不可阻擋的時代潮流。在此基礎上,本單元強調面對深刻變化的國際形勢,我國繼續奉行獨立自主的和平外交政策,在習近平外交思想指導下開創性地推進中國特色大國外交,為人類應對共同挑戰貢獻中國智慧,為推動世界和平與發展提供中國方案，學習這些內容,旨在引導學生深入理解習近平外交思想，科學認識世界發展趨勢、和平與發展的時代主題、中國特色大國外交等有關問題及其內在聯系,加深對中國外交政策的理解,拓展國際視野,更好地參與中國特色大國外交實踐。本單元設計了三課和一個綜合探究。第三課《多極化趨勢》,在國際關系中,“極”一般指具有關鍵影響力的政治經濟力量。“極”的數量不同,構成了不同形態的世界格局。世界多極化深入發展,這是當今國際形勢的一個突出特點。無論是在全球還是在地區范圍,無論是在政治還是在經濟領域,多極化趨勢都在加速發展。在世界多極化加速推進過程中，傳統國際體系正在發生深刻變革與調整，隨著經濟全球化的發展，發展中國家和新興大國力量逐漸增強，國際政治中的權力關系正在經歷變化,國際關系朝著民主化方向發展。中國秉持共商共建共享的全球治理觀,倡導國際關系民主化，堅持國家不分大小、強弱、貧富一律平等，支持聯合國發揮積極作用,支持擴大發展中國家在國際事務中的代表性和發言權。本課講述了世界多極化形成與發展的背景、原因與表現；介紹了推動多極化國際格局發展的多個世界主要力量以及中國與發展中國家在推動世界多極化過程中的角色與作用；講述了國際關系的基本形式,分析了國家利益、國家實力等影響國際關系的主要因素,指出維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。學習本課有利于培養學生的愛國主義情感,增強學生的使命感,拓展學生的國際視野。本課由引言和兩框構成。引言是本課的導入，簡要概括了本課的主要學習內容,引導學生從對國家結構的思考轉向對國家間關系的思考,讓學生明確本課學習的主要內容是當代國際政治發展中多極化的趨勢,知道我國承擔越來越多的國際責任,國際影響力不斷增強。第一框“世界多極化的發展”,介紹了世界多極化的形成與發展、世界主要力量等內容,側重對當前國際政治發展格局及其主要力量的客觀描述與評價。第二框“國際關系”,分析了國際關系的內容、形式、行為規則與主要影響因素,闡釋了國際關系領域中的部分基礎理論,并由此說明我國維護自身利益、促進共同發展、提升國家實力的政策導向。兩框的邏輯關系是:當前世界各種力量對比不斷變化發展,國家之間利益關系錯綜復雜,相互依存又相互制約,進而推動世界多極化的深入發展。第四課《和平與發展》,闡明了和平問題與發展問題是全球性戰略問題,也是當今時代的主題。和平是發展的前提，人類社會的共同發展,需要國際社會保持持久和平的環境。發展是和平的基礎。只有釋放各國的發展潛力,實現世界各國的共同發展,才能為國際社會的持久和平提供堅實的物質基礎。本課闡述了當今世界的時代主題以及促進和平與發展的因素，講述了霸權主義與強權政治、全球南北發展不平衡、全球性問題等影響和平與發展的主要障礙；強調維護和倡導國際關系民主化已成為不可阻擋的時代潮流，面對影響和平與發展的諸多挑戰,中國倡導國際關系民主化；闡述中國主張世界的命運應由各國人民共同掌握，世界上的事情應該由各國政府和人民在平等互利的基礎上,共同商量著辦。學習本課有利于學生理解復雜多變的國際環境,珍惜來之不易的和平與發展局面,并為成為維護和平與發展的有生力量積極努力。本課由引言和兩框構成。引言是本課的導入，明確了本課教學的核心目標,引導學生思考當今時代主題和所面臨的嚴峻挑戰,闡述了建立公正合理的國際政治經濟新秩序,推動國際關系民主化，弘揚和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值對于國際政治與經濟的現實意義。第一框“時代的主題”,在講述和平問題、發展問題豐富時代內涵的同時,對和平與發展的關系進行了系統闡述,進而對促進和平與發展的因素進行了剖析；第二框“挑戰與應對”,闡述和平與發展面臨的主要障礙,介紹中國倡導的國際關系民主化理念。兩框的邏輯關系是遞進關系,在闡明和平與發展的時代主題、促進和平與發展因素的基礎上，對和平與發展所面臨的挑戰進行剖析,最后提出了應對這些挑戰的中國方案，即推動國際關系民主化。第五課《中國的外交》,本課介紹了我國外交政策的形成與發展,介紹了中國特色大國外交的理論與實踐,集中闡述習近平外交思想的核心要義;闡明人類命運共同體的內涵,指出從政治、安全、經濟、文化、生態五個方面推動構建人類命運共同體;闡述中國堅持對外開放的基本國策,堅持打開國門搞建設,以共建“一帶一路”為重點,積極打造國際合作新平臺,為人類共同發展增添新動力。學習本課,有利于學生了解我國外交政策形成與發展的基本脈絡,深刻理解我國的國際地位和對外政策，明晰我國在推動構建人類命運共同體過程中的角色和作用。本課由引言和兩框構成。引言是本課的導入，說明學生學習本課后,有助于加深對我國獨立自主的和平外交政策的理解,認識到推進中國特色大國外交是時代選擇,中國將為解決人類問題繼續貢獻中國智慧和中國方案。第一框“中國外交政策的形成與發展”，講述獨立自主的和平外交政策的內涵,闡明推進中國特色大國外交要堅持習近平外交思想的科學指導。第二框“構建人類命運共同體”,闡釋人類命運共同體的內涵,從實踐角度講述中國如何為解決人類面對的共同問題貢獻中國智慧和中國方案。兩框的邏輯關系是:基于我國獨立自主的和平外交政策,推動中國特色大國外交發展,堅持以習近平外交思想為指導,推動構建人類命運共同體。綜合探究《貢獻中國智慧》是對第二單元的綜合和拓展。“探究一”強調國家之間雖然在利益、文化、信仰、制度等方面存在不同,但合作共贏是最大的公約數，引導學生理解我國構建以合作共贏為核心的新型國際關系的實踐與成就,思考中國智慧為什么使我們的朋友圈越來越大。“探究二”講述全球治理的中國方案。當今世界正處于大發展大變革大調整時期，充滿希望也充滿挑戰。面臨世界經濟增長乏力、金融危機陰云不散、發展鴻溝日益突出、冷戰思維和強權政治依然存在等問題和挑戰,國際社會對加強全球治理提出了新的迫切要求。我國從伙伴關系、安全格局、經濟發展、文明交流、生態建設等方面給出中國方案，切中時代脈搏，契合時代需求,正在逐漸轉化為全球共識。“探究三”引導學生進一步了解共建“一帶一路”的內涵與意義，使學生認識到共建“一帶一路”是中國主動引領全球治理和推動構建人類命運共同體的生動體現，它大大提升了中國與沿線國家的務實合作水平,為推動解決發展失衡、治理境、數字鴻溝等全球性問題，造福沿線國家和人民作出了重要貢獻，成為深受歡迎的國際公共產品和國際合作平臺。核心素養解讀1.政治認同認同多極化深人發展是當今世界的一個突出特點,和平與發展是時代主題；認同我國奉行獨立自主的和平外交政策,走和平發展道路；認同推動構建人類命運共同體是中國外交的長遠目標,也是引領世界發展的新理念；認同習近平外交思想是新時代我國對外工作的根本遵循和行動指南。2.科學精神正確認識國際力量對比,準確把握世界發展大勢；理解和把握世界各國如何應對人類社會面臨的共同挑戰,認識新時代中國特色大國外交可以為世界和平與發展貢獻的智慧與方案；認識習近平外交思想是習近平新時代中國特色社會主義思想在外交領域的集中體現,是新時代我國對外工作的根本遵循和行動指南。3.法治意識培養學生共同維護以聯合國為核心的國際體系，以國際法為基礎的國際秩序的國際法治意識,提升維護國家主權、安全和發展利益的法治思想和能力。4.公共參與引導學生關心國際局勢,培育學生國際視野,樹立擔當意識,自覺維護國家安全和國家利益，培養學生的愛國主義情感，增強學生以中國式現代化實現中華民族偉大復興的使命感,拓展學生的國際視野，積極為實現中華民族偉大復興,構建人類命運共同體建言獻策、增磚添瓦。教法學法建議本單元主要闡述當今世界的多極化趨勢,解析和平與發展的時代主題,講述中國特色大國外交,幫助學生全面理解習近平新時代外交思想,深刻把握中國與世界發展大勢,引導學生以實現中華民族偉大復興為使命,關注推動構建人類命運共同體建設,進而拓寬學生參與新時代中國特色大國外交的國際視野。要真正做到習近平總書記提出的思想政治課八個基本要求，政治性和學理性相統一,價值性和知識性相統一，建設性和批判性相統一,理論性和實踐性相統一,統一性和多樣性相統一,主導性和主體性相統一,灌輸性和啟發性相統一,顯性教育和隱性教育相統一。以此，設計本單元的教學方法與策略。1.結合教學內容,靈活運用議題式教學。本單元主要闡述當今世界的多極化趨勢,解析和平與發展的時代主題，講述中國特色大國外交。針對這三大問題，教師要引導學生開展議題活動。議題式教學應貫穿本單元教學的全過程,教師要提示學生思考問題,查閱相關資料,運用與小組同學共同探究的策略,分析問題，并為學生提供表達和解釋的機會。比如,第三課《多極化趨勢》可以“世界主要力量”為議題,經過查閱資料，探討國際熱點,從而了解世界多極化的表現,正確認識世界多極化的特點,描述世界多極化趨勢,把握國際形勢演變規律和國際競爭的特點,樹立科學精神,關注我國在國際競爭中的地位,培養公共參與意識。教師也可以“人類命運共同體”為主題組織演講比賽，采用小組準備、代表發言等形式,做好演講比賽的前期指導,在活動開展過程中明確構建人類命運共同體理念的價值。2.活動型學科課程教學。針對本單元的教學內容和教學要求,基于學情,本單元教學非常適合活動型學科課程教學。教師要積極構建活動型學科課程,以學生體驗為本位,以學科內容為本體,圍繞議題展開活動。教師應該圍繞議題,選擇典型的國際社會熱點、焦點或者中國方案,設計情境任務,使課程內容活動化、活動內容化,力求讓學生主動體驗探究過程、獲得社會實踐經歷,使學生在開放互動的教學中,理解百年未有之大變局的國際格局,領悟中國特色大國外交,感受中國智慧、中國方案,形成正確的情感、態度和價值觀,學會交流、分享與合作,提升學科核心素養。例如，第四課《和平與發展》教學內容始終圍繞著“當今時代的主題”展開,從和平與發展主題的提出,到介紹促進和平與發展的因素，再到闡述和平與發展所面臨的諸多問題與挑戰,最后闡述了中國倡導的國際關系民主化內容,教學內容具有宏觀、整體和綜合的特征。通過活動型學科課程的設計,從微觀案例著手,從局部問題切人,以小見大,幫助學生更好地理解教材內容,更好地把握學習重點。在議題的確定方面,與本課相關的內容非常豐富,這在客觀上為議題的設置提供了更多可選擇的空間。教師在推動議題式教學、進行活動型學科設計時,可以設置“為什么說當今時代的主題是和平與發展”“和平與發展能否成為可能”“為什么說國際關系民主化是時代潮流”“當今世界需要什么樣的全球治理”等議題。3.注重價值引領,恰當選擇辨析式教學方式。思想政治課教學必須有明確的價值引領,實現價值引領可以有多種方式或路徑。辨析式教學,即通過典型范例分析展示觀點,在價值沖突中引導學生深化理解,在比較、鑒別中提高認識,在探究中擴展視野,從而切實實現價值引領。本單元教學內容有和平與發展是時代主題,霸權主義、強權政治的對立,維護國家利益和侵犯別國主權和安全的對立,以及所謂世界大國零和博弈和人類命運共同體的對立。在教學中可以把兩種觀點、兩種思想方法的對立與沖突呈現出來,引導學生在辯論、比較、鑒別中提高認識,自覺維護世界和平與發展,堅定維護國家利益，積極支持構建人類命運共同體,反對霸權主義和強權政治,從而形成政治認同,提升科學精神。4.基于情境,開展案例教學。對于抽象的學科知識和思想,學生不易理解和掌握,為此，教師可以設置具體情境，開展案例教學,通過分析具體情境,滲透和總結抽象的學科理念。這是提高學生綜合素質的要求,也是轉變教學方式的要求,即從“以教為主”向“以學為主”轉變,做到少教多學、先學后教、以學定教。以案例為載體進行綜合性教學,既要著眼于同一課程模塊的內容，綜合不同的學科核心素養，又要著眼于同一學科核心素養,綜合不同課程模塊的內容。案例教學能夠有效地支持、服務于學科核心素養，有助于呈現并運用相關學科的核心概念和方法，能夠充當組織教學內容、貫穿邏輯線索的必要環節,具有豐富的現實的可擴展的解釋空間;有助于教師圍繞議題,指導、組織富有成效的活動,顯現生活中真實的情境,力求可操作、可把握。比如講授第五課《中國的外交》的內容,可以全球氣候治理問題為案例,分析為什么中國積極以中國理念和中國方案推動全球應對氣候變化多邊議程。對于具體案例的探究,有助于學生加深對構建人類命運共同體理念的理解,明確中國智慧和中國方案對于推動世界和平與發展的重要意義。5.案例分析式教學。成功的案例教學,不僅在于尋找適合的素材，而且要對素材進行打磨，精心設計問